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在小學學習過程中，課后作業(yè)是教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。課后作業(yè)可以對學生，進行有效的知識鞏固，培養(yǎng)學生的學習技能，在學生的學習生活中，具有不可替代的作用。學生可以通過課后作業(yè)的完成，使其外部知識進行內(nèi)部能力的轉(zhuǎn)化。因此，教師應重視對學生課后作業(yè)的布置工作，使學生能夠充分的掌握知識、運用知識。

一、數(shù)學作業(yè)的創(chuàng)新性布置與批改原則

由于數(shù)學學科固有的特點，課后作業(yè)與課上作業(yè)，形成了數(shù)學的全部作業(yè)。教師在作業(yè)的布置和批改的過程中，應考慮到學生的實際學習情況，難易適中。使學生能夠充分地利用課堂時間，又不會因為課后作業(yè)難度大，阻礙了學生的學習興趣。因此，在設計作業(yè)的過程中難易適中是首要原則。由于學生的學習能力與學習情況不同。因此，教師在作業(yè)的設計上，應遵循因時而異、因人而異的原則。由于，小學高年級是承上啟下的學習階段，為了有效地銜接初中教學內(nèi)容，小學高年級的學生作業(yè)難度應有所提升，并在教學過程中進行思維的訓練。教師應根據(jù)教材的知識點，為不同程度的學生設計出不同程度的作業(yè)。例如，教師在講解百分比這一課程中，對于掌握好的同學，教師應在布置基礎作業(yè)的基礎上，另外布置一些沖刺的題目，使學生的發(fā)展需求得到滿足，對于掌握的較差的同學，教師應設計一些基礎類的題目，使學生能夠充分地掌握基礎知識。同時，在布置課后作業(yè)的內(nèi)容上，應盡量體現(xiàn)趣味盎然這一原則，充分地貼合現(xiàn)實生活，使學生能夠激發(fā)學習的興趣，從而提高學生的學習水平[1]。

二、小學高年級數(shù)學作業(yè)的布置與批改

(一)層次清晰，梯度設計 隨著課程改革的不斷深入，千篇一律、一成不變的作業(yè)方式，已經(jīng)不再符合素質(zhì)教育的需求。在數(shù)學教學活動過程中，應對學生的創(chuàng)新思維與實踐能力進行重點培養(yǎng)。因此，要求課后作業(yè)的內(nèi)容與形式上，做到創(chuàng)新式的突破。因此，教師應積極探索創(chuàng)新性作業(yè)的布置和批改方式，形成層次分明、梯度分明的設計。教師在布置課后的作業(yè)上應做到兩部分，一部分屬于沖刺題，學生可以根據(jù)自身的學習情況，選擇性的完成。另一部分屬于基礎性題，學生根據(jù)教學內(nèi)容，完成課后作業(yè)，對教學內(nèi)容進行鞏固。教師在對課后作業(yè)進行批改的過程中，發(fā)現(xiàn)學生對教學內(nèi)容的掌握情況，從而提出有效的、有針對性的、有目的的訓練。例如，教師在講解圓柱的面積教學活動中，應設計出兩類作業(yè)，一類是根據(jù)已知的直徑和高，求圓柱的面積，另一類是根據(jù)圓柱體的底面積和側(cè)面積，求出其體積。使學生在不同層次的作業(yè)中，對自身的學習內(nèi)容的掌握情況有一定的了解，從而提升學生的學習效率[2]。

(二)因人而異，貼近學生 由于教育改革的深入，注重培養(yǎng)小學高年級學生的核心素養(yǎng)。因此，在課后作業(yè)的布置上，應充分體現(xiàn)這一內(nèi)容，教師通過合理的、科學的設計，充分的引起學生學習的欲望，使教學內(nèi)容的目標與課后作業(yè)有機地組合在一起，課時目標是學生對數(shù)學知識理解程度分層。課時目標，對學生對知識點掌握的程度和學生認知規(guī)律的發(fā)展程度有所規(guī)定，教學內(nèi)容中，需要掌握和需要理解的知識進行總結(jié)。由于小學數(shù)學教學活動的教學內(nèi)容是螺旋式上升的形式。因此，在低年級出現(xiàn)過的學習內(nèi)容，會在高年級的學習內(nèi)容中出現(xiàn)。因此，教師在課后作業(yè)的布置上，要根據(jù)學生的實際學習情況以及學段目標進行合理的設計，不能拔高、不能超綱。

(三)量少而精，控制總量 現(xiàn)階段，我國提倡素質(zhì)教育要求，對學生的課后作業(yè)進行合理的布置。因此，教師在實行創(chuàng)新性的作業(yè)布置上，應做到作業(yè)量的減少，避免出現(xiàn)作業(yè)超量而霸占學生全部的課余時間的現(xiàn)象，從而使學生對課后作業(yè)產(chǎn)生厭煩心理，不利于學生學習質(zhì)量的提高。教師在課后作業(yè)的布置上，應以激發(fā)學生的學習興趣為標準，合理的把握課后作業(yè)的量，使學生既能對教學內(nèi)容進行充分的掌握，又能有空余時間學習自己感興趣的學科，把學生的觀點融入到課后作業(yè)的布置中，使學生樹立課堂的主體地位，使學生對自身進行充分的認識，知道哪些數(shù)學知識點已經(jīng)掌握的很好，哪些知識點還需要進行充分的理解，并進行合理的掌握，使學生對自身的學習情況有系統(tǒng)性的認識，從而利用課后作業(yè)進行充分的鞏固。激發(fā)學生的學習興趣，使學生可以更高質(zhì)量的完成作業(yè)，從而促使教學質(zhì)量得以提升。教師在作業(yè)的布置與批改上，應做到控制總量，量少而精。

三、總結(jié)

小學高年級數(shù)學作業(yè)的創(chuàng)新性布置與批改，是教育行為和教育理念創(chuàng)新的體現(xiàn)，教師只有根據(jù)學生的實際學習情況，充分的理解教育活動的概念，貼合實際，因地制宜，從而才能夠設計出適合與合適的課后作業(yè)，使得學生滿足學習生活的需求，又不會產(chǎn)生負擔，打擊到學生的學習興趣。