江蘇省張家港市泗港小學(xué) 王春霞

新課程改革將“以人為本”作為發(fā)展教育的核心理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和全面發(fā)展，并強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，要求教師打破原有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不把教師作為課堂教學(xué)的核心，而是把課堂的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，多了解學(xué)生的個(gè)人見解，不因?qū)W生產(chǎn)生錯(cuò)誤的看法而責(zé)備學(xué)生，而是及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，將其進(jìn)行整理，作為課堂教學(xué)內(nèi)容的寶貴資源，提醒其他學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注意。

一、準(zhǔn)確定位教師角色，讓學(xué)生回歸課堂主體

動(dòng)態(tài)課堂的構(gòu)建首先需要教師對(duì)自己的角色做出正確的判斷和定位。傳統(tǒng)的教學(xué)理念是將教師作為整個(gè)課堂的中心，學(xué)生和一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞著教師這個(gè)中心展開。構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂的目的就是要改變這一傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓教師把教學(xué)活動(dòng)的中心位置歸還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主體，一切教學(xué)內(nèi)容都圍繞著學(xué)生展開，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?！耙匀藶楸尽笔撬刭|(zhì)教育的根本屬性，這就要求教師要將這一根本屬性真正落實(shí)到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在教育活動(dòng)中發(fā)揮最大的主體作用?！耙匀藶楸尽钡膶W(xué)生觀要求將學(xué)生作為教育活動(dòng)的主體，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)，尊重學(xué)生的自主意識(shí)，學(xué)生的個(gè)體感受不以教師的個(gè)人意志為轉(zhuǎn)移，遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，科學(xué)地開展與之相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，這就要求教師幫助學(xué)生樹立起這一主體意識(shí)，最大程度地開發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，自覺自愿地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。以這樣的方式開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)具有較強(qiáng)的自我探索精神，解決問(wèn)題時(shí)會(huì)更加積極主動(dòng)，具有更加開闊的思維。

二、實(shí)際生活與教學(xué)情景結(jié)合，形成學(xué)生的獨(dú)特見解

小學(xué)階段的學(xué)生較難接受和掌握抽象化概念，更易于理解生活中的直觀感受和直觀體驗(yàn)。語(yǔ)文課本中的教學(xué)內(nèi)容多以文字為主，圖片為輔，學(xué)生很難從中領(lǐng)悟到教材所要傳遞的深刻含義。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合課本知識(shí)與實(shí)際生活，從學(xué)生的視角審視教材，以學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生建立起具有生活化特點(diǎn)的情景教學(xué)，喚起學(xué)生對(duì)生活的自我感知和回憶，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考，更好地融入課本中去。打造動(dòng)態(tài)課堂，便于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和深入，更準(zhǔn)確地把握課文知識(shí)。教育教學(xué)以課本為主，但也不能忽視了實(shí)際生活對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。教師應(yīng)多帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，走進(jìn)生活，讓生活與課本相結(jié)合，從課本的固定思維中“脫離”出來(lái)，使學(xué)生感到身臨其境，豐富學(xué)生的情景感知和對(duì)生活的直觀感受。例如我在講解《金色的草地》這篇課文的時(shí)候，會(huì)把學(xué)生帶到學(xué)校的草坪上，讓他們想象課文中描述的場(chǎng)景，感受課本透過(guò)自然所要傳遞的情感，在大自然中真實(shí)地感受和體會(huì)，最后再重讀一遍課文，結(jié)合在自然中自己的所見所感，會(huì)有更深刻的理解和感悟。

三、創(chuàng)建民主開放的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生討論與交流

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)一些問(wèn)題產(chǎn)生與教師不同的看法，這時(shí)候要給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生展開積極討論，踴躍發(fā)言，這樣才能產(chǎn)生思想的碰撞，實(shí)現(xiàn)思想的交匯，達(dá)到“1+1＞2”的效果。但在此過(guò)程中，有一部分學(xué)生會(huì)畏于教師的權(quán)威，或是勇氣欠佳，即使心中有自己的看法和困惑，也不敢大膽說(shuō)出來(lái)。這時(shí)候就需要教師創(chuàng)建民主開放的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，不因?qū)W生的錯(cuò)誤見解和發(fā)言而嘲笑甚至是責(zé)備學(xué)生，讓學(xué)生感到安全感與自由感，這樣學(xué)生才能打消心理顧慮，積極地展開討論。例如我在講到課文《陶罐與鐵罐》時(shí)，會(huì)讓學(xué)生在小組內(nèi)討論：這一篇寓言故事告訴了我們什么樣的道理？我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該注意些什么？最后各小組派代表上臺(tái)發(fā)言，再由教師總結(jié)小組成員討論的成果，進(jìn)行匯總和提煉，與學(xué)生共同完成該篇課文的學(xué)習(xí)。這樣不僅能讓學(xué)生作為課堂主體參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，也能鍛煉學(xué)生自主思考的能力和總結(jié)表達(dá)能力，利于對(duì)課文內(nèi)容所揭示道理的掌握。

四、注重課后教學(xué)反思，推進(jìn)動(dòng)態(tài)課堂的開展

新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。教育反思，就是教師對(duì)自我進(jìn)行的反思，反思自己在教育教學(xué)過(guò)程中的不足，分析研究自己在教學(xué)過(guò)程中的失敗與成功，積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，從而獲得新的教育方法。教師應(yīng)該培養(yǎng)自己的反思精神和反思能力，在此過(guò)程中不斷進(jìn)行自我調(diào)整和知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新重組，以此加快自己在教學(xué)道路上的進(jìn)步與成長(zhǎng)。比如我在每次開展課堂活動(dòng)后都會(huì)做一個(gè)詳細(xì)的活動(dòng)記錄，找出活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)，在下一次活動(dòng)中再次使用；也記錄下活動(dòng)中的不足，反思其需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善的地方，為下一次活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

打造小學(xué)語(yǔ)文動(dòng)態(tài)課堂，要求教師關(guān)注學(xué)生生命個(gè)體的全面發(fā)展，打破傳統(tǒng)教學(xué)中沉悶封閉的教學(xué)氛圍，突破原有的教學(xué)觀念，把學(xué)生作為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)的開展中，使教學(xué)圍繞學(xué)生這個(gè)中心展開，一切教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生服務(wù)，構(gòu)建民主開放和有活力、有靈性的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生討論、探索、求真，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維。只有這樣，才能打造出動(dòng)態(tài)課堂，利于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。