?平大夏

作為一種重要的學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)遷移理論是拓展學(xué)生知識面，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要保障。通過將學(xué)習(xí)遷移理論應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可以啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展他們的智力，有效結(jié)合新舊教學(xué)知識，最終提升他們的知識遷移能力。本文基于學(xué)習(xí)遷移理論，著重探討了其在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐中的應(yīng)用對策，希望為新時期國內(nèi)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提供一個新的路徑。

一、更新教學(xué)內(nèi)容，奠定知識遷移基礎(chǔ)

為了使小學(xué)生可以合理運用所學(xué)信息技術(shù)知識來理解新的教學(xué)知識或者解決新的問題，就必須要從更新小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)知識入手，確保所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容可以有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)知識興趣，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用知識遷移方法。因此，小學(xué)初中信息技術(shù)教師在教學(xué)期間要合理編制信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)的靈活性，確保所編制教學(xué)內(nèi)容更加符合小學(xué)生的知識儲備量、生活閱歷以及理解能力，這樣就可以使小學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)信息技術(shù)教學(xué)知識的過程中迅速掌握相關(guān)知識間的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)以及相關(guān)基本原理。需要注意的是，要確保所設(shè)置教學(xué)內(nèi)容具有一定趣味性，以便可以有效活躍課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極參與到知識遷移學(xué)習(xí)中來。

在小學(xué)教學(xué)內(nèi)容編排的過程中，教師可以從如下兩個方面入手來科學(xué)編制教學(xué)內(nèi)容：一方面，小學(xué)信息技術(shù)教師要注重強化新舊知識的聯(lián)系性，確保所設(shè)置新知識可以啟發(fā)學(xué)生思考過去已經(jīng)學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識，這樣才可以真正引導(dǎo)學(xué)生進行知識遷移。比如，在學(xué)習(xí)“超鏈接”部分信息技術(shù)教學(xué)知識的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考已經(jīng)學(xué)習(xí)的PPT制作部分知識中涉及到的超鏈接選項方面的知識，借助學(xué)生對這些所學(xué)操作方法進行回憶和思考，可以幫助他們更好地理解和掌握“超鏈接”功能等方面的教學(xué)知識。另一方面，小學(xué)信息技術(shù)教師要注意對課堂教學(xué)節(jié)奏進行把控，具體需要結(jié)合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來從整體上對課程教學(xué)進行調(diào)度，確保可以使學(xué)生始終保持高度注意力。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師要注意，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和習(xí)慣，合理選擇和修改教學(xué)內(nèi)容，以便可以為學(xué)生遷移知識奠定堅實基礎(chǔ)。

二、強化內(nèi)在聯(lián)系，增強知識遷移效果

在學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)知識的過程中，他們自身對于知識的感悟至關(guān)重要，所以信息技術(shù)教師在教學(xué)期間要注意引導(dǎo)學(xué)生積極自主地思考和探討相關(guān)的信息技術(shù)知識，尤其是要著重強化學(xué)生對于新舊知識間的聯(lián)系性進行探究和發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們積極自主地參與到信息技術(shù)課堂教學(xué)中來，避免教師方面單向進行知識灌輸而影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和感悟。通過引導(dǎo)學(xué)生感悟和體會兩種比較相似的教學(xué)知識，那么可以幫助他們更好地進行知識遷移。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)期間，信息技術(shù)教師要注意為學(xué)生設(shè)置一些相似性比較強的知識，這樣就可以使學(xué)生更好地引導(dǎo)他們進行新舊知識聯(lián)系，之后要注意統(tǒng)一為學(xué)生講解相關(guān)的合并知識，尤其是注意引導(dǎo)學(xué)生辨析相似的教學(xué)知識，使學(xué)生可以全面理解和掌握全部相關(guān)知識，提升課堂教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)完“Word文檔操作方法”部分信息技術(shù)教學(xué)知識后，小學(xué)生在通過反復(fù)操作訓(xùn)練后就非常容易掌握Word文檔編輯中字體形式、字號、剪切、粘貼和復(fù)制等一些基本操作方法，這些操作實際上在其他操作軟件中也是通用的。因此，在學(xué)完該部分信息技術(shù)教學(xué)知識后，小學(xué)信息技術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主將相關(guān)的操作知識應(yīng)用于WPS、PPT和Excel等常用辦公軟件中來進行同樣操作練習(xí)。比如，可以讓學(xué)生在“Excel表格”中填入自己的姓名，然后進行復(fù)制、粘貼和剪切等基本操作，借助學(xué)生將相應(yīng)的操作知識應(yīng)用于其他軟件中，可以實現(xiàn)對所學(xué)知識的遷移性學(xué)習(xí)，這樣不僅有助于深化學(xué)生對于其他教學(xué)知識的理解和認識，也可以極大地提升他們的知識遷移能力。與此同時，在引導(dǎo)學(xué)生進行知識遷移嘗試的過程中，進行大膽嘗試和思考，也可以起到提升學(xué)生舉一反三的思維能力，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、注重探究學(xué)習(xí)，提升知識遷移能力

為了進一步提升小學(xué)生的知識遷移能力，就需要在課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)知識來對相關(guān)知識進行二次加工，并深入思考和探究有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，強化師生互動和生生互動。在學(xué)生探究有關(guān)問題的過程中，可以充分發(fā)揮他們的思維，調(diào)動已學(xué)過的舊有信息技術(shù)知識來解決新問題，這樣可以逐步增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。需要注意的是，信息技術(shù)教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)期間要注意鼓勵學(xué)生，使他們大膽思考、勇于嘗試，逐步形成樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)“Excel表格”部分信息技術(shù)知識后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何借助Excel表格中的指標功能來進行考試成績單制作，通過引導(dǎo)學(xué)生利用表格統(tǒng)計中的基本函數(shù)來計算平均值，這樣可以使學(xué)生在探究問題的過程中有機結(jié)合信息技術(shù)知識和數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)了已學(xué)數(shù)學(xué)函數(shù)知識的遷移，強化了他們對于Excel表格功能的理解和認識，同時也體會到了問題探究及解決過程的樂趣，提升了他們的知識遷移能力。

總之，通過在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中引入和應(yīng)用學(xué)習(xí)遷移理論，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握信息技術(shù)方面的知識，同時也可以在這個過程中提升學(xué)生的知識遷移能力，對于小學(xué)生未來人生發(fā)展具有重要意義。為了確保學(xué)習(xí)知識理論順利應(yīng)用，就需要從更新課程教學(xué)內(nèi)容入手，強化新舊知識內(nèi)在聯(lián)系性，同時還要注意強化探究學(xué)習(xí)，以便可以全面提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性。