王翠敏

（廣西來賓市忻城縣思練鎮(zhèn)中心小學，廣西 來賓 546202）

身邊不少數(shù)學教師這樣反映：現(xiàn)在的學生不愛學習，上課不是開小差，就是東張西望，叫起一個學生回答問題，支支吾吾半天也回答不出所以然。究其原因是，教師并沒有創(chuàng)設(shè)出適合學生心境的教學情境。所以，小學數(shù)學教學中進行情境教學就變得尤為重要了。可是，具體該如何進行情境創(chuàng)設(shè)呢？

一、游戲情境的創(chuàng)設(shè)

游戲是兒童的天性，教學實踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生帶著玩的心態(tài)去參與各種教學活動。因此，數(shù)學教師要善于在數(shù)學教學中加入游戲元素，為學生精心設(shè)計豐富多彩的游戲活動，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學生玩中學，學中樂。

例如，在教學《確定位置》一課時，筆者就給學生舉辦了一次“看電影，找座位”的游戲活動。首先，老師制作“電影票”（標有方向和路線），并給分發(fā)給學生；接著，組織學生依次在教室外排隊站好，依次進入教室，憑借自己手中的電影票，找到屬于自己的位置……在玩鬧的過程中，學生便能學習到知識，這也達到了教學的另一境界—寓教于樂。

二、生活情境創(chuàng)設(shè)

生活是知識的寶庫，數(shù)學來源于生活，卻高于生活。數(shù)學教師要善于發(fā)掘數(shù)學知識中的生活特性，賜給學生一雙慧眼，引導學生從生活的角度去審視數(shù)學問題。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，給學生一種熟悉感、歸屬感，從而提升數(shù)學教學效率。

例如，在教學《小數(shù)的初步認識》一課時，筆者就利用多媒體為學生展示了生活中與小數(shù)有關(guān)的圖片和影像。隨后，筆者問：“聯(lián)系實際生活，談一談生活中你見到的小數(shù)？”有的學生說：“我們班的平均身高是1.32米?！庇袑W生說：“體溫計上的刻度有38.1°C、38.2°C、38.3°C……”有的學生說：“這次我們班的數(shù)學平均成績是92.1分”……學生你一言我一語的表達著自己的看法，生活化情境的創(chuàng)設(shè)全面激發(fā)了學生的學習興趣，也為接下來的教學打下了扎實的基礎(chǔ)。

總之，情境創(chuàng)設(shè)對于提升小學數(shù)學教學效率有積極的影響。所以，數(shù)學教師要善于結(jié)合實際教學內(nèi)容，精心為學生創(chuàng)設(shè)各種教學情境。創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，絕不止上述幾點，望廣大數(shù)學教育者在教學實踐中不斷創(chuàng)新教學策略，為學生積極創(chuàng)設(shè)各種教學情境，以促進數(shù)學教育的發(fā)展。