何浩軍

（廣東省雷州市楊家鎮(zhèn)土塘小學，廣東 雷州 524267）

小學語文新課程標準的基本理念以及“自主、合作、探究”的學習方式中均提到了“培養(yǎng)學生用于創(chuàng)新的精神”。這種創(chuàng)新精神體現(xiàn)在作文教學中，就是敢于質(zhì)疑，勤于思考，勇于實踐，就是新穎獨特的視角，標新立異的觀點，獨具創(chuàng)新的體式。那么，怎樣才能讓學生擺脫從眾心理和定式思維的習慣，寫出富有新意個性洋溢的文章呢？下面是我個人的粗淺見解：

一、教學理念的創(chuàng)新

所謂教學理念的創(chuàng)新，我指的是肯定學生的異類思維，肯定學生的“標新立異”或“異想天開?！?/p>

標新，即超越前人，獨創(chuàng)新意。立異，即表述與他人不同的觀點。標新立異，是創(chuàng)新的重要品質(zhì)，是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。

我們要肯定學生的“標新立異”或“異想天開”，特別要維護和肯定學生突破思維定勢創(chuàng)造性思維。在這里假設(shè)兩種情況：（1）教師問：“要把夢變成現(xiàn)實，我們應該怎么辦？”學生回答：“醒來”。（2）布置了一個作文練習《記瑣事》學生寫了題目之后，只寫了四個字“難忘的事”。大家想一想在遇到這些情況時通常會有什么反應，是勃然大怒還是尊重肯定？像上面所舉的兩個例子，其實都顯示出學生思維不同于常人，開放、靈活、富于思想、個性的創(chuàng)造，它比那些只有標準答案、陳詞濫調(diào)、瞎編亂抄、假話套話的作文要強幾十倍。對于這種情況我們應該給與積極的鼓勵和正確的引導，如果教師只是一味否定，學生最基本的創(chuàng)意都被抹殺了，還怎么敢突破固有模式寫出新意呢？所以，進行創(chuàng)新作文教學的前提是教師自身的教學理念不能默守陳規(guī)。

二、立意的創(chuàng)新

立意在文章中具有靈魂和統(tǒng)領(lǐng)的作用，是文章中的核心及最本質(zhì)的東西。立意的創(chuàng)新要在廣泛掌握信息的基礎(chǔ)上，在實踐活動中產(chǎn)生自己的獨特的感受。要破除流俗的觀點和自己的單純的主觀認識，“發(fā)前人所未發(fā)”，教師在作文教學中應引導學生從不同的角度思考問題進行立意創(chuàng)新。蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”就很形象的說明這種方法的奇特作用。

在這個環(huán)節(jié)上教師可以針對一些名句俗語讓學生提出異議，挑戰(zhàn)權(quán)威。比如“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，在崇尚愉快教育、探究學習科學、提高學習效率的今天，應當倡導學生這樣立論：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。都可以創(chuàng)新思維，逆向立論：要勇于展示自我，要迎難而上等等。

三、材料的創(chuàng)新

選擇材料的創(chuàng)新即選擇新穎的，別人不注意的，或不了解的材料，且具有典型性，能準確地為主題服務。不要一些到親情就發(fā)高燒然后媽媽冒雨送自己去醫(yī)院，一寫到風景就是公園有噴水池的一角……我們的生活正在發(fā)生日新月異的變化，我們周圍新的人，新的事，新的物隨處可見。對于我們來說，生活不是缺少新穎的材料，而是缺少發(fā)現(xiàn)。最佳材料的選用，需要獨具慧眼，匠心獨運。所以，我們心須使學生懂得作文就生活，家務勞動、校園活動、走親訪友、興趣愛好都是寫作的好材料。比如大部分的學生可能都沒買過菜，就可以讓學生自己去買一回，并跟菜販子討價還價，再回來寫一篇《買菜記》，材料一定會比“坐享其成”的新穎、鮮活多。

材料的創(chuàng)新是一篇好文章的鮮明特點，但并非任何新材料都能寫出好文章，還要看它是否具有價值。因此既要抓新材料，又要重視深入挖掘材料所具有的價值，使下筆的文章既避免了俗套，又有很強的思維性，針對性。

四、表達方式的創(chuàng)新

當學生有了創(chuàng)作的沖動，有了新穎的構(gòu)思就要鼓勵他們選擇采用最能表露自己真情實感的方式進行表達。這樣，才能使文章文情融合沖擊讀者的視線和心靈，令人耳目一新。因此教師要放寬對學生文章體裁。敘述方式等要求記敘文、說明文、寓言、童話、詩歌……形式不拘一格；順序、倒敘、插敘……方式不限；第一人稱、第二人稱、第三人稱視情節(jié)而定，鼓勵學生多種形式表達。

如一般的寫景狀物作文，很多學生為了抒發(fā)情感就在文章的開頭或結(jié)尾寫一兩句贊美式的感嘆句，教師針對這種情況，結(jié)合“從內(nèi)容中體會思想”的讀寫例話，引導學生把情感蘊含在對景對物的描寫中，如一位學生的作文《學校的大榕樹》，通過描寫校園里的榕樹而抒發(fā)自己對榕樹的贊美之情，文中寫出了榕樹的特點，表露了對榕樹的“剛強”品質(zhì)的贊揚，寫的通順流暢，但給人的總體感覺就是新意不夠。因此，教師抓住“學生與榕樹很有感情，很親密”這一點引導學生保留基本內(nèi)容，改變表達方式，最后，學生把榕樹擬人化，整篇文章改成與榕樹對話，向榕樹傾訴的方式，用第二人稱“你”來寫：“榕樹啊，你好記得那天下午嗎，我一向認為挺棒的語文，期中考試考砸了，我偷偷地跑到你的身旁流淚。當我抬起頭來看你時，你輕輕地搖動枝葉，向我伸出你堅實有力的臂膀。我明白了，你是在告訴我不要流淚，哪里跌倒就在哪里站起來。我默默地對著你說榕樹，我一定要向你那樣，再困難面前要堅強，你一定是聽了我的話，呵呵地笑了?！痹诟星樯吓c榕樹貼得更近了，整篇作文煥然一新。

五、語言的創(chuàng)新

生動、新鮮的語言是文章出色、升格。兩千多個常用字能組成無窮無盡的語言組合。學生習作往往不善于變化詞句，千人一面、千篇一律，其實，生活是多姿多彩、瞬息萬變的，只要訓練學生注意觀察、積累，將鮮活的生活本省展示出來，語言自然會活潑、富于變化。比如：市場上買賣的討價還價、公共汽車上的人們高談闊論，甚至潑婦罵街，都可以細心聆聽，體會特點。另外，還應該多引導學生廣泛閱讀優(yōu)秀作家的作品，從中汲取養(yǎng)料。大凡優(yōu)秀作家的優(yōu)秀作品都是認真下過一番語言的錘煉的苦功都力求語言的創(chuàng)新，有自己的個性特征和獨特的語言魅力。如冰心的清新秀麗，典雅細膩；朱自清的婉約柔順，娓娓道來；艾青的感情深沉，富有哲理；魯迅的質(zhì)樸平實，辛辣幽默。作家們以自己的創(chuàng)新的語言風格，給讀者帶來美的享受。我們可以借鑒這些作家的語言，但也要注意不要一味地模仿。

總之，在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是非常重要的。作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習慣等的綜合反應。學生作文如養(yǎng)成了創(chuàng)新習慣，強化了創(chuàng)新意識不但可以提高作文水平，而且可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高創(chuàng)新能力，為學生日后成長為開拓創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。