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“主題突出、案例分析”式高中區(qū)域地理教學(xué)策略
——以“中東”地區(qū)為例

2018-11-29 05:23
中學(xué)政史地 2018年36期
關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)知識(shí)案例教學(xué)方式

廣東省東莞市東莞中學(xué)

“主題突出、案例分析”式高中區(qū)域地理教學(xué)有助于落實(shí)高中區(qū)域地理的育人功能,也順應(yīng)了全國(guó)卷的高考命題趨勢(shì)。教學(xué)策略主要包括:壓縮初中基礎(chǔ)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);設(shè)計(jì)主線式教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;融合區(qū)域地理與系統(tǒng)地理,設(shè)計(jì)典型教學(xué)案例;總結(jié)提升,增強(qiáng)教學(xué)的系統(tǒng)性。

區(qū)域地理是地理學(xué)的重要組成部分,是落實(shí)高中地理原理的重要載體。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),課堂教學(xué)應(yīng)從位置與分布、聯(lián)系與差異、環(huán)境與發(fā)展三個(gè)角度入手,然而,當(dāng)前有些高中地理教學(xué)多是采用“八股式”的教學(xué)模式,難以實(shí)現(xiàn)區(qū)域地理的教學(xué)價(jià)值。為此,筆者從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā),提出了“主題突出、案例分析”式的高中區(qū)域地理教學(xué)方式。

一、“主題突出、案例分析”式高中區(qū)域地理教學(xué)價(jià)值

區(qū)域地理具有綜合性的突出特征,是落實(shí)和運(yùn)用高中地理原理的重要載體。而當(dāng)前有些高中地理教學(xué)多是從位置、地形、氣候、河流、植被、資源、人口、城市、經(jīng)濟(jì)、交通等方面展開(kāi)。這種程序化的教學(xué)方式,雖然內(nèi)容較為全面,但沒(méi)有突出各區(qū)域的鮮明特色。不僅學(xué)生學(xué)得無(wú)趣,教師也教得疲憊?!爸黝}突出、案例分析”式高中區(qū)域地理教學(xué),從區(qū)域的突出特征入手,精選教學(xué)案例,設(shè)計(jì)典型問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展區(qū)域?qū)W習(xí),從而提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力和分析、解決問(wèn)題的能力,樹(shù)立起正確的地域觀和科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展觀。

分析全國(guó)卷的高考命題趨勢(shì),有時(shí)以區(qū)域地圖為切入點(diǎn),考查地理原理和規(guī)律。有時(shí)從區(qū)域特征入手,考查區(qū)域發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決措施。有時(shí)以區(qū)域差異為背景,考查學(xué)生對(duì)信息的提取、分析、概括和加工能力??傊瑓^(qū)域地理教學(xué),應(yīng)立足于地理學(xué)習(xí)中各種能力的培養(yǎng)和拓展。

二、“主題突出、案例分析”式高中區(qū)域地理教學(xué)策略

1.壓縮初中基礎(chǔ)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

初中區(qū)域地理基礎(chǔ)知識(shí)是分析綜合性區(qū)域問(wèn)題的基礎(chǔ),既不能舍棄,又不能進(jìn)行重復(fù)性回顧。因此,可以壓縮基礎(chǔ)知識(shí)的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,通過(guò)改變單一的教學(xué)方式,以“判斷對(duì)錯(cuò)”“填空”“連線”“繪制思維導(dǎo)圖”等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣,既為后續(xù)問(wèn)題的探討贏得時(shí)間,又奠定了知識(shí)基礎(chǔ),還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的多樣化,提高了課堂教學(xué)的靈活性。

2.創(chuàng)設(shè)主線式教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

無(wú)情境,不教學(xué)。情境與知識(shí)的關(guān)系恰如鹽與水,鹽溶于水便不覺(jué)難咽,知識(shí)融于情境便不再枯燥。主線式的教學(xué)情境貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,它可以將相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái),增強(qiáng)教學(xué)的整體性和趣味性。

如把迪拜、沙特阿拉伯、以色列設(shè)為旅游站點(diǎn)。在迪拜的旅游中,滲透氣候、資源等的學(xué)習(xí)。在以色列的旅游中,分析農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要區(qū)位條件。在沙特阿拉伯的旅游中,探尋工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。

3.融合區(qū)域地理與系統(tǒng)地理,設(shè)計(jì)典型教學(xué)案例。

“主題突出、案例分析”式的區(qū)域地理教學(xué)的關(guān)鍵在于依據(jù)各區(qū)域的突出特征,選擇教學(xué)素材,呈現(xiàn)具有科學(xué)性、典型性、生活化的教學(xué)案例,并設(shè)計(jì)出具有一定綜合性、思維度的問(wèn)題,促使學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下分析教學(xué)案例,復(fù)習(xí)區(qū)域的相關(guān)知識(shí),提高獲取信息、分析和解決問(wèn)題的能力。

例如,在分析阿拉伯半島氣候的教學(xué)中,滲透影響氣候的主要因素,使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然環(huán)境各要素之間的關(guān)系,形成綜合性的地理思維。在對(duì)以色列農(nóng)業(yè)的學(xué)習(xí)中,滲透農(nóng)業(yè)區(qū)位條件的分析思路,把工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展融入沙特阿拉伯發(fā)展之路的探尋中,使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)區(qū)域特征和區(qū)域人地關(guān)系問(wèn)題,提升分析和解決問(wèn)題的能力。

4.總結(jié)提升,增強(qiáng)教學(xué)的系統(tǒng)性。

“主題突出、案例分析”式的高中區(qū)域地理教學(xué)雖有上述優(yōu)點(diǎn),但也常存在知識(shí)點(diǎn)欠全面、結(jié)構(gòu)不夠完整、系統(tǒng)性不強(qiáng)的問(wèn)題。為了彌補(bǔ)這一缺陷,教師有必要在課尾對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié),增強(qiáng)教學(xué)的系統(tǒng)性和內(nèi)容的全面性,幫助學(xué)生建構(gòu)起較為穩(wěn)固的知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和發(fā)散思維,為進(jìn)一步的遷移應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

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