江蘇省常州市武進區(qū)廟橋小學 戴 博

仿寫、續(xù)寫等都是寫作的一部分，但無論是哪種形式的寫作，都與閱讀是分不開的，尤其是對于生活經驗尚不豐富的小學生來說，更應該利用閱讀和仿寫對自己的寫作能力進行訓練。小學生年齡小，形象思維占主導，仿寫對于小學生而言能夠降低他們的寫作難度，讓他們由讀到寫，更有利于豐富他們的寫作內容，使他們有東西可以寫。因此，在小學語文閱讀教學中，教師應該將閱讀與仿寫結合起來，針對性地找出仿寫點，引導學生對此進行練習，靈活運用仿寫策略，實現閱讀與仿寫之間的緊密結合。

一、結合經典詞語進行仿寫訓練

語言積累是寫作的基本功，而對于小學生來說，語言積累最重要的就是詞語的積累與運用。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要善于應用閱讀內容中的經典詞語，在經典詞語處引導學生進行仿寫訓練。

例如：在學習《小鷹學飛》這節(jié)課時，教師可以引導學生用課文中出現的“高興”這個詞匯進行仿寫訓練，教師引導學生先對課文中的高興一詞進行分析，分析文中是在什么情況下使用這一詞語的，并組織學生進行針對性練習。

教師：同學們，“高興”一詞在我們的生活中是一個非常常見的形容詞語，在文章中的應用起到了很好的修飾作用。你能夠用“高興”一詞說一說你身邊的事情嗎？或者描繪一個你看到、想到的情景？（學生自主創(chuàng)作）

教師：哪位同學可以用“高興”這個詞語來形容一下老師或者其他同學呢？（學生自主創(chuàng)作）

教師：學生們回答得都非常好，老師和同學們都展現出了幸福的笑臉?，F在請同學們以同桌之間為小組，小組之間用“高興”一詞相互造句，創(chuàng)作一個情景，然后同桌之間相互點評。

通過這樣的教學方式，教師在課文的學習過程中抓住了仿寫點，利用學生喜歡的訓練方式進行了仿寫練習，不僅鍛煉了學生的創(chuàng)作能力，也讓學生對“高興”一詞有了更加細致的分析，這對于幫助學生進行詞匯積累，激發(fā)學生語言的創(chuàng)作力，豐富學生的想象力和寫作素材等都有非常重要的促進作用。

二、結合經典句型進行仿寫訓練

在小學語文寫作創(chuàng)作中，非常常見的就是學生喜歡無病呻吟，這種現象出現的主要原因是小學生的生活經驗不豐富，他們所創(chuàng)作出的寫作內容與生活不貼近，而且所寫的內容多數重復，這就導致學生的寫作水平長期得不到提升。因此，在小學語文閱讀教學中，教師應該結合經典句型引導學生進行仿寫訓練，利用課文中經典的語句形象豐富學生的寫作內容，讓他們在寫作中有更多的材料。同時，在日常授課過程中，教師還要結合經典句型更新教學設計，有計劃地選擇一些趣味性強、能夠激發(fā)學生學習興趣、與學生實際生活較為貼近的經典句型，讓學生結合這樣的句型進行仿寫訓練。

例如：在學習《北大荒的秋天》這節(jié)課時，課文中有這樣一段描寫：“這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖著五彩斑斕的錦緞?！?/p>

教師：同學們閱讀這一段落，其中用到了“一道…一道…一道…”這樣的句式對云彩進行描述，更具感染力。那么請同學們結合自己學習過的知識和本篇課文的內容，也用相同的方式形容一下云彩。（學生自主創(chuàng)作）

教師：同學們創(chuàng)作的內容很有意境，接下來請同學們用相同的表達方式形容一下其他的事物，如花朵、微風、河水等。

通過這樣的教學方式，能夠進一步強化學生對重疊詞語的運用，幫助他們體會此類句型在課文中傳情表意的作用，培養(yǎng)他們對語言的感知能力。

三、結合經典段落進行仿寫訓練

在小學語文課文中，某些段落不僅在課文結構上很鮮明，而且也是文章中的點睛之處，在語言表達和方式上都是非常特別的。因此，在語文閱讀教學中，教師就可以結合這些段落組織學生進行仿寫練習，真正實現閱讀與寫作的結合。

例如：在學習《最佳的捷徑》這節(jié)課時，教師組織學生分自然段對課文內容進行學習，第一部分是世界著名的建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。第二部分是具有非凡才智和善于把握靈感的格羅培斯從一位老太太賣葡萄的事中受到了啟發(fā)。格羅培斯對工作精益求精，追求完美，尊重他人，為人著想的人本思想，是文章的重點。第三部分是格羅培斯讓施工人員撒上草種并提前開放樂園，以游人踩出的小路為準修筑路徑，他的這種設計獲得了國際大獎。能懂得尊重他人、相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值，是文章的難點。在具體的授課過程中，教師就可以引導學生以這篇文章為例，按照這篇文章的思維方式進行作文訓練，將文中的重難、難點、中心等通過自然段的形式表達出來。通過這種形式對學生的寫作內容進行訓練，不僅能夠使文章更具內涵和深意，同時也具有邏輯感和層次感，對提高學生的寫作能力具有重要意義。

四、結合說明方式進行仿寫訓練

仿寫訓練是閱讀和寫作相結合的一種重要表現形式，學生在模仿的過程中，能夠將閱讀與寫作進行結合。因此，在語文課文授課伊始，教師就要引導學生將閱讀與寫作結合在一起，然后有針對性地進行仿寫訓練。

例如：在學習《宋慶齡故居的樟樹》這節(jié)課時，教師在上課開始就可以以仿寫訓練的形式進行授課：

教師：同學們好，今天老師邀請大家和我一起看望一位可愛的偉人，她叫宋慶齡，現在我們要和她一起去參觀她的故居，去看一看在宋奶奶的故居中有哪些景觀。（學生自主閱讀課文）

教師：哦，原來宋奶奶最在意的就是她故居中的兩棵樟樹。那么這兩棵樹有什么特別之處呢？如果需要進行詳細的介紹，同學們會怎么說呢？

學生：這兩棵樟樹雖然不高，但枝葉粗壯，能夠伸向四面八方，枝葉上的樹葉綠得發(fā)亮。而且樟樹四季常青，常年生機勃勃。樟樹與其他樹木之間是有區(qū)別的，它自身帶有能夠長久保存的香氣，可以被制作成家具，也不會招蟲。所以，宋奶奶對這兩棵樟樹異常喜愛。每當人們懷著崇敬的心情來瞻仰宋慶齡奶奶的故居時，都會在這兩棵樟樹下留影，作為永久的紀念。

這樣的教學方式就是引導學生用自己的話將課文中的內容進行重新闡述。在授課伊始就從仿寫訓練的思維出發(fā)，將閱讀與寫作進行充分的結合，在課文教學中突出了重點，對強化文章的主旨思想，鍛煉學生的仿寫思維具有重要作用。

五、結合謀篇布局進行仿寫訓練

仿寫必須要以閱讀為基礎，所以在閱讀過程中，教師要引導學生在熟讀課文內容的基礎上，對文章的基本脈絡、文章的結構、文章的布局、文章的中心思想、文章的重難點等進行充分的理解，在中心思想的啟迪下感受文章的創(chuàng)作思想以及背后隱藏的深刻含義，這樣才能夠提高學生謀篇布局的能力，才能夠使學生在自我創(chuàng)作的過程中將文章的中心思想、感情等準確表達出來，使文章更有深意，更具特色。

例如：在學習《天鵝的故事》這節(jié)課時，文中是以故事闡述的方式來描寫天鵝這種高雅、高傲、高貴的動物，在對這個故事進行講述時，是以起因、經過、結果的方式敘述的。這樣的寫作方式設有一定的懸念，條理非常清晰，是學生仿寫練習的模范。因此，在學習完這篇文章之后，教師就可以引導學生根據文中的結構內容進行仿寫訓練，描寫一下自己喜歡的動物或者人物。這樣有邏輯、有順序的故事闡述手法，能夠在多種類型的文章中進行應用，使學生在寫作時有法可依，降低學生的寫作難度。

綜上所述，仿寫是小學語文寫作訓練的一個重要組成部分，其是閱讀與寫作相結合的基本形式，對學生的仿寫能力進行練習，就是使學生在模仿他人范文的基礎上，獲得一定的創(chuàng)新能力和寫作技能，進而促進自身文章創(chuàng)作能力的提升。

受小學生年齡的限制，在仿寫訓練中，教師會遇到一定的困難，但我相信，只要我們堅持不懈，潛心鉆研方法，與學生一起努力，定會在不斷的練習過程中打開學生仿寫的思路，使學生在仿寫練習中學會創(chuàng)新，最終取得更加可觀的語文寫作教學效果。