周炎新

（湖南省岳陽縣張谷英鎮(zhèn)中心學(xué)校，湖南岳陽 414112）

引 言

鄉(xiāng)土地理指的是本鄉(xiāng)本土的地理知識(shí)和概念等，其包含的地理知識(shí)和問題可以作為開展初中地理教學(xué)的重要資源，通過具體化和形象化的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)鄉(xiāng)土地理的良好應(yīng)用能夠讓學(xué)生更好地理解地理課程中涉及的抽象概念，拉近初中地理與學(xué)生實(shí)際生活的距離，并改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念中初中地理教學(xué)不受重視的現(xiàn)狀[1]。同時(shí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生將地理知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的能力，有效提高初中地理教學(xué)的質(zhì)量。隨著人們觀念的更新和發(fā)展，鄉(xiāng)土地理教學(xué)已經(jīng)成為初中地理教學(xué)中一種越來越受歡迎的教學(xué)方式。了解鄉(xiāng)土地理教學(xué)的特點(diǎn)，才能更好地規(guī)劃其在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮鄉(xiāng)土地理教學(xué)在初中地理的優(yōu)勢(shì)和作用。

一、鄉(xiāng)土地理教學(xué)的主要特點(diǎn)

鄉(xiāng)土地理與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系著，能夠在極大程度上拉近初中地理知識(shí)與學(xué)生之間的關(guān)系。作為一種生動(dòng)形象的教學(xué)形式，鄉(xiāng)土地理教學(xué)具有自身的特點(diǎn)，可以有效提高初中地理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1.鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容的地域性

為了讓學(xué)生更好地利用鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)和理解初中地理知識(shí)，鄉(xiāng)土地理教學(xué)選用的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是與學(xué)生所處的地理環(huán)境有關(guān)，特別是學(xué)生所熟悉的家鄉(xiāng)環(huán)境。如岳陽縣張谷英鎮(zhèn)位于岳陽縣東部，屬新墻河上游地區(qū)，位于東經(jīng)113o26' 10" ～ 113o 37' 20"，北 緯 28o 57' 30" ～ 29o 5' 20"，海拔110～650米，屬低山、中低山山地地貌。其他如河流、水系、動(dòng)植物資源、氣候特征等，這些都是學(xué)生饒有興趣的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，不同地區(qū)的初中地理教學(xué)應(yīng)用的鄉(xiāng)土地理知識(shí)也不盡相同，鄉(xiāng)土地理教學(xué)存在地域性的特點(diǎn)[2]。不同地域的鄉(xiāng)土地理教學(xué)體現(xiàn)著不同的地理特色，也應(yīng)體現(xiàn)出不同地區(qū)初中地理教學(xué)不同的側(cè)重點(diǎn)。

2.鄉(xiāng)土地理教學(xué)方式的互動(dòng)性

在初中地理教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土地理教學(xué)，能夠更有效地吸引學(xué)生參與到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)真地觀察自身的生活環(huán)境，并主動(dòng)了解和探究地理文化，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生在了解到周圍的地理環(huán)境后，也會(huì)有興趣與當(dāng)?shù)氐木用窬驮搮^(qū)域的地理知識(shí)進(jìn)行交流和了解，或者形成討論、研究的課題，成立課題小組，加強(qiáng)同學(xué)、教師之間的互動(dòng)交流，從而提高初中地理教學(xué)的質(zhì)量和效果[3]。這幾年，我校結(jié)合我鎮(zhèn)的自然、社會(huì)、人文特點(diǎn)進(jìn)行了相關(guān)動(dòng)植物資源、河流水系、全國文物保護(hù)單位——張谷英村古建筑群旅游資源、張谷英村的孝友文化傳承等相關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)，效果很好。

3.鄉(xiāng)土地理教學(xué)目標(biāo)上的服務(wù)性

通常，鄉(xiāng)土地理教學(xué)與當(dāng)?shù)貐^(qū)域的自然地理環(huán)境、人文風(fēng)情等緊密相關(guān)，因此，在地理教學(xué)中引入鄉(xiāng)土地理教學(xué)，能夠更有針對(duì)性地體現(xiàn)出該區(qū)域的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r和需求。鄉(xiāng)土地理教學(xué)在一定程度上引導(dǎo)著學(xué)生去了解自己生活的環(huán)境，并結(jié)合家鄉(xiāng)的地理環(huán)境深入研究鄉(xiāng)土地理環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生為家鄉(xiāng)的發(fā)展提出相關(guān)的建議。如我校引導(dǎo)學(xué)生開展“家鄉(xiāng)河流水質(zhì)及污染情況調(diào)查”綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生提出的一些相關(guān)建議，就被本地黨委政府采納。

二、加強(qiáng)鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)策略

鄉(xiāng)土地理的有效應(yīng)用能夠?qū)⒊踔械乩斫虒W(xué)中的抽象概念變得更加形象化和具體化，同時(shí)也有助于改變初中地理教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中不受重視的現(xiàn)狀，因此，需要結(jié)合初中地理教學(xué)的目標(biāo)和計(jì)劃，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，制定合理的應(yīng)用措施，將鄉(xiāng)土地理教學(xué)滲入初中地理教學(xué)的過程中。

1.通過鄉(xiāng)土地理知識(shí)激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

初中地理對(duì)學(xué)生來說是全新的課程，一些地理知識(shí)也較為抽象和復(fù)雜，需要學(xué)生具備較高的抽象思維能力，才可以較好地掌握。因此，應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理的熟悉度，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。鄉(xiāng)土地理與學(xué)生的成長和生活環(huán)境聯(lián)系密切，能夠讓學(xué)生更容易接受地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，學(xué)生會(huì)更加樂于收集相關(guān)地理資料，鍛煉獨(dú)立思考和探究的能力，對(duì)初中地理的了解更為深入和廣泛。

2.通過鄉(xiāng)土地理知識(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

與初中地理課程相同，鄉(xiāng)土地理知識(shí)也包含了不同地區(qū)的自然地理和人文地理，可以引導(dǎo)學(xué)生更深入地研究學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的地理環(huán)境。教師可以結(jié)合本地的地理資源狀況如水力資源、土壤資源、礦產(chǎn)資源等，讓學(xué)生拓寬視野，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到對(duì)家鄉(xiāng)各種地理資源的探索和研究中，從而通過鄉(xiāng)土地理知識(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3.通過鄉(xiāng)土地理知識(shí)強(qiáng)化環(huán)境教育

隨著新課改的有效實(shí)施，鄉(xiāng)土地理知識(shí)在初中地理教學(xué)中的滲透越來越多，鄉(xiāng)土地理知識(shí)逐漸成為初中地理教學(xué)的載體，地理教師應(yīng)該充分利用好這些學(xué)生熟悉的地理環(huán)境來對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境方面的教育工作，要帶領(lǐng)他們深入到生活中去，讓他們進(jìn)行探究性的實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)初中生在學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理的過程中，充分意識(shí)到地理環(huán)境的保護(hù)重要性與必要性，讓他們更好地感受到周圍的地理環(huán)境，并通過環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)來更好地保護(hù)地理環(huán)境。

4.通過鄉(xiāng)土地理知識(shí)強(qiáng)化德育工作

傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)過程中，學(xué)生常常覺得地理知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系較少，在生活中的應(yīng)用也不多，學(xué)習(xí)的興趣也不大，不會(huì)花費(fèi)較多的精力去學(xué)習(xí)地理知識(shí)。針對(duì)這種情況，教師可以融合當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的人文環(huán)境、地理環(huán)境有清晰的了解，在學(xué)習(xí)與自身生活相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，能夠讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、家鄉(xiāng)的美麗。每個(gè)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)都會(huì)存在著一種特殊的情感，對(duì)于家鄉(xiāng)發(fā)生的變化也會(huì)格外關(guān)注，因此，將鄉(xiāng)土地理融入初中地理教學(xué)中，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的積極性。

結(jié) 語

總之，以鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)的載體，能讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的神奇魅力，通過一些真實(shí)事例的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。不愛家鄉(xiāng)的人，不會(huì)愛祖國。

[1]彭晴．鄉(xiāng)土地理教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]．西部素質(zhì)教育，2015，1(3)：71．

[2]汪進(jìn)平．鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用[J]．學(xué)周刊，2016，(08)：43．

[3]陳雪梅．鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用探析[J]．才智，2014，(17)：160．