浙江省紹興市上虞區(qū)職教中心 王洪偉

1　培養(yǎng)背景

2006年，浙江省政府召開全省職業(yè)教育工作會(huì)議，決定實(shí)施《浙江省職業(yè)教育六項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃》。2007年初，作為“六項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃”項(xiàng)目之一的浙江省中職專業(yè)課程改革研究正式啟動(dòng)，改革原有以學(xué)科為主線課程模式，嘗試構(gòu)建以崗位能力為本位的專業(yè)課程新體系，并率先在數(shù)控、服裝、汽修、旅游等4個(gè)專業(yè)進(jìn)行了課改試點(diǎn)。

隨后幾年，汽修專業(yè)在浙江省中職專業(yè)課改理念的影響和指導(dǎo)下，大膽實(shí)踐，相繼推出了《汽車概論》《汽車電氣》等汽修專業(yè)核心課程，并在全省中職學(xué)校汽修專業(yè)中加以推廣。

此后，浙江省汽修專業(yè)教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式，將教室搬進(jìn)了車間，搬進(jìn)了汽修工場，項(xiàng)目教學(xué)法成為課堂的主要教學(xué)方法，理實(shí)一體化課程教學(xué)成為主要的課堂組織形式。筆者所在學(xué)校作為省首批課改示范學(xué)校也在汽修專業(yè)中積極實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)。然而，在汽修專業(yè)理實(shí)一體化課程教學(xué)實(shí)施過程中遇到了一些困難。

（1）汽修專業(yè)師資趕不上。學(xué)校汽修專業(yè)課理實(shí)一體化教學(xué)過程中，1個(gè)行政班級，由2位專業(yè)課教師負(fù)責(zé)教學(xué)，將1個(gè)班級一分為二，1名教師負(fù)責(zé)半個(gè)班級20人～25人，然后，教師再將這些學(xué)生分成4個(gè)小組，每組5人～6人。在實(shí)訓(xùn)授課過程中，一個(gè)教師無法兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，尤其是當(dāng)設(shè)備出現(xiàn)問題，教師要參于排除設(shè)備故障時(shí)，更會(huì)顧此失彼。這樣盡管老師很累，可是還會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生不能得到老師及時(shí)指導(dǎo)，課堂教學(xué)效果大受影響。

（2）專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備趕不上。自省課程的深入推進(jìn)，添購實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施、創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)化理實(shí)一體化教室被各中職學(xué)校所重視。大量的投入極大地改善了汽修工廠的面貌，校內(nèi)的汽修工場建設(shè)比校外的4S店更規(guī)范。工場裝備比4S店的裝備更完備、更先進(jìn)。然而由于汽修設(shè)備、汽修教學(xué)專用設(shè)備價(jià)格昂貴、占地面積大、種類多等特點(diǎn)。汽修專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的專用設(shè)備難以達(dá)到“二人一崗”甚至“一人一崗”。再加上汽車技術(shù)不斷推陳出新，學(xué)校財(cái)力不濟(jì)，汽修設(shè)備、汽修教學(xué)車輛不能及時(shí)更新，難以跟上汽車維修行業(yè)的步伐?！耙唤M一崗”，組與組的崗位不盡相同，4個(gè)小組中有2個(gè)小組設(shè)備相同，準(zhǔn)復(fù)式教學(xué)在汽修實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中經(jīng)常使用。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性趕不上。中職學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自信心不足。在漫長的學(xué)習(xí)過程鐘，對文化課期望值不高，但大多數(shù)學(xué)生都想在專業(yè)上有所建樹，所以在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課上表現(xiàn)較為積極。但學(xué)生們學(xué)習(xí)自覺性不夠，注意力容易分散，如果沒有指導(dǎo)教師的教學(xué)與管理，很容易出現(xiàn)閑散、注意力不集中等情況。再加上車間空間較大，學(xué)生有時(shí)候會(huì)游走在其他設(shè)備前，個(gè)別學(xué)生還會(huì)趁老師不注意，悄悄溜到車間外面，或是上廁所，或是買吃的，老師要點(diǎn)名時(shí)再回來，即使老師嚴(yán)加管教，仍時(shí)有這種現(xiàn)象出現(xiàn)，讓老師們很無奈。

由于實(shí)訓(xùn)有風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)校規(guī)定在沒有指導(dǎo)教師在場時(shí)，不允許學(xué)生亂動(dòng)實(shí)訓(xùn)器材。因此，當(dāng)師資缺少時(shí)，汽修實(shí)訓(xùn)就是一大群學(xué)生圍著一臺車輛或一臺儀器，學(xué)生更容易走神。

總之，專業(yè)教師、專業(yè)教學(xué)設(shè)備、學(xué)生三者制約著目前理實(shí)一體化課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)員并讓他們參與課堂教學(xué)，是優(yōu)化理實(shí)一體化課堂組織，提高課堂質(zhì)量行之有效的措施。

2　培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)員，讓一些學(xué)有余力的學(xué)生在課堂上扮演雙重身份。在扮演好學(xué)生身份的同時(shí)，扮演好“小老師”的身份，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，既培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、組織和管理能力，又能協(xié)助老師指導(dǎo)其他學(xué)生開展技能訓(xùn)練。

隨著學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)員的先培訓(xùn)、后上崗，緩解了專業(yè)教師短缺問題，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，彌補(bǔ)專業(yè)設(shè)備的缺乏問題，全面提升課堂教學(xué)效果。

3　培養(yǎng)策略

（1）學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)員的選拔。學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)員一旦選上，在個(gè)人技能上，他們的實(shí)訓(xùn)時(shí)間比普通學(xué)生更長，漸漸成為班級中的技術(shù)能手，頗有成就感和優(yōu)越感。學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)員一旦上崗，由于指導(dǎo)人數(shù)不多，又有老師作為后盾，彼此又是同學(xué)，工作開展順暢，給一部分優(yōu)秀學(xué)生提供了施展才華的舞臺，很多學(xué)生樂于擔(dān)當(dāng)。因此，對于學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)員的選拔，生源不成問題，應(yīng)該在學(xué)生自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，經(jīng)過班級審核之后把真正優(yōu)秀的學(xué)生選拔進(jìn)來。

（2）學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)員的管理。學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)員是從各班優(yōu)秀學(xué)生中嚴(yán)格挑選出來的，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思想素質(zhì)整體不錯(cuò)。但他們畢竟是學(xué)生，由于年齡和認(rèn)知等方面的因素仍有可能出現(xiàn)違紀(jì)行為。因此，學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)員必須嚴(yán)格管理。

學(xué)校的做法是成立汽車維修專業(yè)社團(tuán)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)員其實(shí)是汽車維修專業(yè)社團(tuán)的成員。汽車維修專業(yè)社團(tuán)經(jīng)校團(tuán)委審批，受校團(tuán)委、校學(xué)生會(huì)直接管理。汽車維修專業(yè)社團(tuán)經(jīng)教務(wù)處審批，受校教務(wù)處直接監(jiān)督，教務(wù)處聘請專業(yè)課教師對專業(yè)社團(tuán)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。社團(tuán)內(nèi)部設(shè)會(huì)長、副會(huì)長、行政小組長，對內(nèi)部技能訓(xùn)練情況、守紀(jì)情況等進(jìn)行規(guī)范管理。

（3）妥善處理好學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)員其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)員，其服務(wù)時(shí)間僅限于自己班級在實(shí)訓(xùn)過程中的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)員的技術(shù)培訓(xùn)統(tǒng)一安排在晚自修、午自修時(shí)間，不能影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（4）學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)員專項(xiàng)培訓(xùn)。由汽修教研組牽頭，由相關(guān)專業(yè)課教師負(fù)責(zé)學(xué)生的技能輔導(dǎo)，并安排授課表，系統(tǒng)、規(guī)范地進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)，從實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)要求、動(dòng)作要領(lǐng)、可能出現(xiàn)的問題及應(yīng)對措施等方面進(jìn)行傳授，等學(xué)生掌握了實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)及安全問題處理措施之后，對他們進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)考核，對他們的操作過程進(jìn)行評定。把考核項(xiàng)目細(xì)分到每一個(gè)點(diǎn)，在考核他們時(shí)也是在教他們怎樣運(yùn)用這些細(xì)則去管理他們指導(dǎo)的學(xué)生。

4　實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)員與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的合作化教學(xué)

（1）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)員配合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師演示實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在理實(shí)一體化教學(xué)中，教師在完成理論指導(dǎo)或邊理論邊實(shí)踐的過程中，教師要向?qū)W生傳授操作的動(dòng)作要領(lǐng)和操作規(guī)程，最好的教學(xué)應(yīng)該是教師一邊操作一邊講解，向?qū)W生傳授正確的操作方法，向?qū)W生講解每一個(gè)操作的目的和操作要領(lǐng)，防止學(xué)生形成錯(cuò)誤的操作習(xí)慣。在該過程中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)員參與演示，教師可以節(jié)省反復(fù)進(jìn)行理論→實(shí)操→理論→實(shí)操的角色轉(zhuǎn)換所需的時(shí)間和精力，讓實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)員負(fù)責(zé)演示，教師可以集中精力介紹操作的要領(lǐng)及規(guī)程，這樣的合作教學(xué)大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

（2）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)員和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)、管理學(xué)生。實(shí)訓(xùn)過程中，按照學(xué)校課堂組織形式，一個(gè)45名～50名學(xué)生的班級，由2位指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，實(shí)際上分2個(gè)小班，每個(gè)小班1位指導(dǎo)教師、2位實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)員，1位實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)員帶2 個(gè)小組（10名學(xué)生），不至于出現(xiàn)閑散或擁擠現(xiàn)象，教師則游走于實(shí)習(xí)場地，隨時(shí)記錄下學(xué)生出現(xiàn)的不規(guī)范操作，并協(xié)助實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生，解決現(xiàn)場遇到的問題，由于每個(gè)實(shí)訓(xùn)場地微觀上有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)員在管理，宏觀上有老師在協(xié)調(diào)，教學(xué)過程可控。

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)員針對考核表要求可對其指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，告知學(xué)生問題出現(xiàn)在哪里，學(xué)生要把實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)員簽過名的考核表上交之后才算完成該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

5　主要成效

（1）受培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)員綜合能力素質(zhì)得到了提升。學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)員通過培養(yǎng)之后，由于受到特殊的專業(yè)知識和專業(yè)技能的訓(xùn)練，在專業(yè)知識、專業(yè)技能方面均受到了良好的教學(xué)，進(jìn)步斐然，這些學(xué)生在課堂上參與教學(xué)與管理，由于考慮的問題與普通學(xué)生不一樣，迫使他們運(yùn)用自己的智慧去組織好學(xué)生、管理好學(xué)生、指導(dǎo)好學(xué)生，把實(shí)訓(xùn)課堂變成為他們提升專業(yè)技能、實(shí)踐組織能力和管理才能、獲取經(jīng)驗(yàn)的試驗(yàn)田，并在學(xué)校這塊試驗(yàn)田里又能獲得老師的指導(dǎo)和支持，這些學(xué)生的綜合素養(yǎng)獲得了全方面快速的提升，為邁向社會(huì)、走上工作崗位積累了更多的經(jīng)驗(yàn)。

（2）課程實(shí)訓(xùn)的設(shè)備得到了充分利用和保養(yǎng)。由于學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)員參與教學(xué)和管理，實(shí)訓(xùn)課堂教師力量大大增強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師可以大膽、放心地使用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，甚至一堂課可以同時(shí)開設(shè)2個(gè)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、定期交叉輪換進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)員參與教學(xué)，規(guī)范了實(shí)訓(xùn)學(xué)生的操作，預(yù)防了實(shí)訓(xùn)設(shè)備的非正常損壞。學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)員利用課余時(shí)間，協(xié)助教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)，減輕了教師的工作量，實(shí)訓(xùn)設(shè)備得到及時(shí)修復(fù)，延長設(shè)備使用壽命，為學(xué)校節(jié)省了資金。

（3）課堂教學(xué)質(zhì)量得到了提升。學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)員參與實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)與管理，可以有效地幫助教師維護(hù)普通學(xué)生的課堂實(shí)訓(xùn)秩序，教師可以騰出時(shí)間去抓好教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)、教學(xué)重點(diǎn)的突破、實(shí)訓(xùn)技能的規(guī)范等問題，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)員參與實(shí)訓(xùn)的教學(xué)與管理，其實(shí)質(zhì)是給教師“安裝”了三頭六臂，使得實(shí)訓(xùn)課堂變得井然有序，學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)員參與實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)與管理，普通學(xué)生實(shí)訓(xùn)得到了及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助，既快又好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

總之，只要扎扎實(shí)實(shí)地做好學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)員的培養(yǎng)工作，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，并把他們合理安排到實(shí)訓(xùn)的課堂教學(xué)中，會(huì)收到意外的驚喜，全面提升課堂教學(xué)效果。