梅 靜

（福建省南平市浦城縣新華小學(xué)，福建南平 353400）

引 言

小學(xué)生正處于價值觀形成的初級階段，教師教給學(xué)生怎樣的觀點，學(xué)生便會接受并內(nèi)化為自己的認(rèn)知。小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學(xué)效果的反思等，都要落實到學(xué)生情感態(tài)度的養(yǎng)成。每一篇文章的學(xué)習(xí)，都有“情感態(tài)度價值觀”的目標(biāo)設(shè)計，這正是落實社會主義核心價值觀的重要方面。小學(xué)語文教材中的文章大多與社會、自然聯(lián)系緊密，有效滲透愛國、誠信、文明、和諧等的價值內(nèi)涵。教師還可以根據(jù)學(xué)校的具體學(xué)情，編寫符合各個學(xué)段學(xué)生的校本課程，選擇合適的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，使學(xué)生在人生觀、世界觀、價值觀方面受到潛移默化的熏陶和感染，充分發(fā)揮教師自身對學(xué)生的教育影響作用[1]。

一、加強教材內(nèi)容與自然社會的緊密聯(lián)系

1.挖掘教材內(nèi)容，聯(lián)系核心價值觀

社會主義核心價值觀一共24個字，即富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善。人教版小學(xué)語文課本中可以分類找到與之相關(guān)的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生從中找出與核心價值觀相連的點。例如，愛國的文章有《長城》《跨越海峽的生命橋》《狼牙山五壯士》等，友善的有《搭石》《給予是快樂的》等，誠信的有《九色鹿》《中彩那天》《珍珠鳥》等。只要善于挖掘，每一篇文章中都有與社會主義核心價值觀相聯(lián)系的地方。由自然聯(lián)系到社會，由社會走入人心，只要幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，學(xué)生便可以健康成長。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，感知核心價值觀

社會主義核心價值觀不是喊口號就可以實現(xiàn)的，要讓學(xué)生切實受到心靈的震動，感受文章震撼的力量，這就需要教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氣氛予以烘托，讓學(xué)生在心里產(chǎn)生相同的認(rèn)知，并滲透到情感血液中，強化感知。多媒體教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為情境創(chuàng)設(shè)提供了更多方便，配樂朗讀是最常用的學(xué)習(xí)方式。教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容，到網(wǎng)絡(luò)上尋找更適合教學(xué)應(yīng)用的聲像資料，加深學(xué)生對文章主題的理解，快速實現(xiàn)“移情”，陶冶學(xué)生情操，達(dá)成“潤物細(xì)無聲”的目標(biāo)。

例如，《狼牙山五壯士》的學(xué)習(xí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找日寇入侵的圖片、“五壯士”浴血奮戰(zhàn)的聲像資料，以震撼學(xué)生的心靈。教師提示學(xué)生重點閱讀“一次又一次”“橫七豎八”等詞語的表達(dá)效果，同時在資料中找出相應(yīng)的畫面。聲像資料具有較強的渲染效果，可以讓學(xué)生深刻體會到“五壯士”英勇無畏的愛國精神，從而幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

二、編寫符合社會主義核心價值觀的校本課程

1.開發(fā)課程資源，融入核心價值觀

校本課程的開發(fā)可以結(jié)合具體學(xué)校實情，以專題的形式分年級段設(shè)計。每個年級的教師要共同研究，結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點，編寫易于學(xué)生理解的內(nèi)容。校本課程注重的是學(xué)生的個性差異，學(xué)生的個性發(fā)展是校本課程開發(fā)的最終目標(biāo)。融入核心價值觀的校本課程以綜合實踐活動為主，讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)會生活和學(xué)習(xí)，達(dá)到“立德樹人”的目的。語文教學(xué)也可以和勞動技術(shù)實踐課堂相結(jié)合，教會學(xué)生動手操作的技能。學(xué)生在實踐活動中，需要小組之間的有效配合，學(xué)生能夠認(rèn)識到“合作”的重要性，使和諧、友善融入學(xué)習(xí)。

校本課程的設(shè)計還要以語文教材為依據(jù)，選擇“類文”編纂成冊，在相同主題的文章閱讀中積累更多的字詞句段，鞏固描寫手法的運用，加深文章的情感理解。例如，以“愛國”為主題的文章學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會到“愛國”也可以從小事做起，甚至“愛家”也是愛國的一部分。這樣學(xué)生的思維更加開闊，從而理解社會主義核心價值觀的外延。

2.挖掘民風(fēng)民俗，滲透核心價值觀

民風(fēng)民俗的挖掘，可以讓學(xué)生從身邊人、身邊事中體會到社會主義核心價值觀并非高深莫測的理論，可以在我們身邊的點滴小事中得以體現(xiàn)。比如，教師組織“到民間采風(fēng)”的活動，收集民歌、民諺，在民諺中聯(lián)系核心價值觀，啟迪學(xué)生思維，開闊學(xué)生思路。又如“一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁”說的就是團結(jié)的力量，體現(xiàn)的就是核心價值觀中的和諧、友善。“一貨不說兩樣話，一客不賣兩樣價”體現(xiàn)的是誠信。“有無不爭家之樂，上下相親國乃康”體現(xiàn)的是和諧、愛國。這些民諺從農(nóng)民的嘴里說出來，學(xué)生會更加認(rèn)真學(xué)習(xí)積累。學(xué)生喜歡背誦朗朗上口的民謠，教師要充分利用學(xué)生的興趣點，在校本課程中添加這些內(nèi)容，滲透社會主義核心價值觀。

校本課程就是要吸收這些通俗易懂并蘊含著社會主義核心價值觀的內(nèi)容，這對學(xué)生的影響是直接的。學(xué)生喜歡這種“接地氣”的學(xué)習(xí)活動，可以取得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、選擇引導(dǎo)學(xué)生樹立價值觀的學(xué)習(xí)方式

1.改編課本話劇，體驗核心價值觀

課本劇表演是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)活動，為了模仿人物形象，學(xué)生會認(rèn)真閱讀課文，在閱讀中進入角色，理解文中人物的內(nèi)心感情，真正實現(xiàn)真善美的靈魂洗禮。課本劇表演可以小組進行比賽的形式，激發(fā)學(xué)生全員參與的積極性。因為是比賽，學(xué)生會深入分析人物心理，運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)表演。文本中人物的高尚品質(zhì)可以深入學(xué)生內(nèi)心，作者的期待和倡導(dǎo)也可以得到學(xué)生的回應(yīng)，核心價值觀在學(xué)生的解讀中潛移默化地影響著學(xué)生。

例如，《給予是快樂的》一文中對話的是“保羅”和“一個小男孩”，教師可以先布置學(xué)生讀課文，體會兩個人物對話的語氣語調(diào)，然后找兩個學(xué)生共同完成角色表演。教師可以幫助朗讀“旁白”部分，強調(diào)語氣的恰當(dāng)運用，反映出人物的內(nèi)心感受。示范活動結(jié)束后，可以安排學(xué)生以小組為單位，進行角色朗讀，深刻理解“給予”的重要性，滲透核心價值觀。

2.組織課余活動，踐行核心價值觀

語文的學(xué)習(xí)不能拘泥于教材文本，更重要的是與實際生活相聯(lián)系。教師要抓住學(xué)生的課余生活，以語文教材為中心，不斷向生活的各個領(lǐng)域拓展，真正做到“時時處處學(xué)語文”。例如，《燕子專列》的閱讀學(xué)習(xí)中，教師可以拓展為：你喜歡的小動物是什么？你是如何愛護小動物的？學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自己的經(jīng)歷，進行自由表達(dá)。又如學(xué)習(xí)了《手捧空花盆的孩子》一文，教師可以設(shè)題：你說過謊嗎？為什么說謊？說謊的后果如何？學(xué)生在自由開放的問題面前，可以激活表達(dá)思維，暢所欲言。學(xué)生在自由表達(dá)時，“誠信”便可深入學(xué)生內(nèi)心。

結(jié) 語

社會主義核心價值觀在小學(xué)語文課堂教學(xué)中可以隨時滲透，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)尋找不同的滲透點，同一篇文章的教學(xué)也可以從不同角度融合核心價值觀。教師還可以結(jié)合學(xué)校實際編寫校本課程，更好地嵌入社會主義核心價值觀，運用科學(xué)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，逐漸滲透核心價值觀的內(nèi)涵，收獲良好的教學(xué)效果。

[1] 甘英蘭.探索農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)滲透社會主義核心價值觀的途徑[J].考試周刊，2017，(55)：55.