摘 要：目前，電子商務在中國發(fā)展可謂勢頭強勁，一片欣欣向榮的景象，隨著國家對農(nóng)村的幫扶政策力度加大，農(nóng)村家家戶戶基本上都已通網(wǎng)絡，無論是城市還是鄉(xiāng)村，電子商務市場已經(jīng)遍地開花，電商經(jīng)營者和電商消費者已比比皆是，因此中職學校必須擔起培養(yǎng)電子商務基礎人才的重任。《網(wǎng)頁制作》課程是電子商務專業(yè)開展的核心課程，也是一門時效性、操作性、實用性很強的課程，對于中職教學來說頗具難度。本文就教材的選用和處理、教學及教學過程中發(fā)現(xiàn)的相關問題和學生的學習等方面進行了思考。

關鍵字：教學 問題 措施 學習方法

一、教材的選用及處理

從事網(wǎng)頁制作教學已有幾年，在最初的教學中，我們采用的是Frontpage2003版本的軟件，該軟件是office辦公軟件中的一員，操作界面與Word相似，對于初學者來說有種熟悉感，操作上手快，容易掌握，但該軟件有一些自身的缺點及局限性，同時開發(fā)公司對該軟件也停止了更新。為了同學們在以后的學習或工作中有更大的提升和擴展空間，在最近兩年的教學中，我們采用了Dwreamweaver 軟件。此軟件也是一種所見即所得的網(wǎng)頁編輯器，除了本身功能強大以外，還可以得到Flash、Firewoks等軟件的支持，利用該軟件可以制作出跨平臺限制和跨瀏覽器限制的充滿動感的網(wǎng)頁。

二、教學中發(fā)現(xiàn)的問題及解決措施

1、教學中發(fā)現(xiàn)的普遍問題

（1）同學們在剛學習網(wǎng)頁制作的時候，就直接打開軟件開始制作網(wǎng)頁，而根本沒有建立站點，如果把這個網(wǎng)頁放在其它電腦中打開時，該網(wǎng)頁的圖片或視頻就不能正常顯示，其次對網(wǎng)頁的管理、更新等也不方便。其實從這個問題中可以分析出此類學生對網(wǎng)站的作用和網(wǎng)站與網(wǎng)頁之間的關系沒有理解到位，從而導致了以上一系列問題的出現(xiàn)。

（2）一個網(wǎng)頁的尺寸大小，信息容量的多少，網(wǎng)頁元素位置的擺放等這些因素決定了這個網(wǎng)頁是否受到瀏覽者的青睞，這就牽涉到網(wǎng)頁制作中的一個概念，那就是網(wǎng)頁布局，網(wǎng)頁布局的方式也有多種，可以利用表格、框架、層以及CSS等。

在利用表格布局教學過程中，很多同學都習慣于把所有元素都放在同一個表格中。因為用表格制作出來的網(wǎng)頁在瀏覽器上顯示的特點是要等表格中所有的元素下載完成后，整個網(wǎng)頁才會完全顯示出來，而不是下載一個顯示一個，這樣做出來的表格會影響到瀏覽者瀏覽該網(wǎng)頁的速度，速度過慢就會導致瀏覽者放棄訪問該網(wǎng)頁。

層是網(wǎng)頁中比較特殊的對象，它可以自由移動、顯示或隱藏，同時還可以相互嵌套、疊加，所以很大程度上彌補了表格排版的不足。但是層的定位比較難處理，所以在同學們用層制作網(wǎng)頁的時候經(jīng)常會出現(xiàn)層的位置會跑偏，或者我要實現(xiàn)層的嵌套時要求一個層移動另外一個層也跟著移動不了，這些操作都給同學們帶來了困惑。當有這種現(xiàn)象發(fā)生時，就說明此類同學對層的相對定位和絕對定位沒有掌握。

CSS真正實現(xiàn)了網(wǎng)頁內(nèi)容和格式定義的分離，通過修改CSS樣式表文件就可以修改整個站點文件的風格，大大減小了更新站點的工作量。CSS樣式可以分為類、ID、標簽、復合內(nèi)容四種，在同學們最初學習中容易把類定義好，但忘記了應用，于是就出現(xiàn)了看不到預想的效果這種現(xiàn)象，其次在給類命名時容易與標簽的名字混淆。

2、解決措施

網(wǎng)站的制作是一個系統(tǒng)工程，在制作的過程中會牽涉到多因素、多人員的配合，比如圖像、視頻、布局、顏色的搭配等等，再加之上述問題的出現(xiàn)使我對后來的教學方法和學生的學習方法進行了深入的思考，如在講授的過程中如何調(diào)動同學們的積極性，如何增強同學們的學習興趣等，所以在后來的教學過程中我主要采用了以下教學方法。

（1）探究性、啟發(fā)式教學：在課堂教學中我主要創(chuàng)設有利于學生進行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學情境，例如在講到下拉菜單的制作中會用到表格和層，在展示時它們之間的位置關系已經(jīng)確定好，接著我改變了表格的對齊方式，這時就會出現(xiàn)表格和層之間移位的情況，那么問題自然就出來，同學們就會根據(jù)該問題展開思考與討論，這樣既調(diào)動了學生學習的積極主動性，也增強了他們的學習興趣。

（2）項目教學：在這種教學方法的過程中以小組為單位進行實施，各小組成員間進行分工協(xié)作，又相互促進，既可以解決在制作過程中出現(xiàn)的共性問題，也可以根據(jù)學生的個性差異特點，充分展示自己有優(yōu)勢的一面，發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力，同時在同學之間也起到了傳幫帶的作用。

（3）分層教學：中職學校學生的基礎知識薄弱，整體水平相對較差，但也有極個別同學表現(xiàn)比較突出，學習的積極性和目標較高，因此針對此類學生的教學就實施了高目標、多任務的教學。

（4）課后拓展：為了充分拓展學生的視野，增加他們的知識面，我還充分利用學生晚自習的時間，在網(wǎng)上搜索相關優(yōu)質(zhì)的視頻給他們播放，這樣既對他們學過的知識進行了鞏固，同時也彌補了在課堂中沒有涉及到知識。

三、學生的學習方法

教與學始終是相輔相成的，學生的學習效果不僅取決于老師的教，更重要的還是在于學生自己的學習態(tài)度與科學合理的學習方法。在傳統(tǒng)的教學方法中，學生的基本知識的接受和掌握應該沒問題，但是缺乏分析問題和解決問題的能力，學生的主觀能動性沒有充分發(fā)揮出來。因此在后來的教學中我主要推崇的和培養(yǎng)學生的自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質(zhì)，學生的自主學習主要通過三個方面來進行實施。

（1）課前：充分利用現(xiàn)在的信息技術，制作相關的微課，上課前兩天放在本班的QQ群和班級微信群中，學生查看微課視頻進行學習。在學習的過程中，學生對相關的重點難點進行梳理，那么在老師講課的過程中他們就會有側(cè)重點，對知識點的掌握會更加牢固。

（2）課中：在課程的實施過程中，以任務為導向，學生自主進行實際操作發(fā)現(xiàn)問題，然后進行分析討論，最終形成解決方案。

（3）課后：學生進行歸納總結(jié)，同時充分利用網(wǎng)絡資源，查看相關視頻或網(wǎng)站，借他人之長彌補自己的不足。

四、結(jié)束語

教學方法和學習方法的改進，不僅增強了同學們學習的主觀能動性，激發(fā)了他們的學習興趣，也鍛煉他們綜合能力，真正做到教學相長，共同進步。

作者簡介：江鴻瑾（1981-09-29）女，漢，四川廣元劍閣，本科，計算機教學 廣元市利州中等專業(yè)學校