摘 要：目前，伴隨著市場經(jīng)濟飛速發(fā)展，帶動了各行業(yè)領(lǐng)域長遠(yuǎn)規(guī)劃建設(shè)，使得對于具有綜合素質(zhì)能力的人才需求數(shù)量提高，而同時在新時期我國教育體制深化改革發(fā)展進(jìn)程中，加強學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)力度成為了教育行業(yè)發(fā)展的主流趨勢，受此影響在高職院校培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過程中，促使體育舞蹈課堂對于培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣、審美觀以及思想觀念的重要作用日益凸顯，為此應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有教學(xué)資源條件下逐步提高高職院校體育舞蹈課堂的建設(shè)規(guī)劃，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強課堂互動有效性，為促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生良好行為、思想以及審美觀念，打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué) 體育舞蹈課堂 互動性策略

體育、舞蹈課堂作為教育體系當(dāng)中重要的組成部分，承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)、健康心理、審美觀等內(nèi)容，作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)操作人員的場所，為了使學(xué)生能夠適應(yīng)未來復(fù)雜多變的社會就業(yè)環(huán)境，提高自身就業(yè)的綜合素質(zhì)能力，學(xué)校逐步加強對學(xué)生體育、舞蹈等方面教育的投入力度，使學(xué)生能夠在接受系統(tǒng)教育后擁有良好的行為、思想、體制素養(yǎng)促使其在未來就業(yè)過程中拔得頭籌，更能適應(yīng)社會建設(shè)發(fā)展需求，這也使得強化體育、舞蹈課堂的互動有效性成為了教育工作者所重點關(guān)注的內(nèi)容之一。

一、現(xiàn)階段高職院校體育舞蹈課堂發(fā)展現(xiàn)狀

雖然體育舞蹈課堂由于其獨特的教學(xué)內(nèi)容和目的對于學(xué)生在培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力的過程中起到了重要的推動和引導(dǎo)作用，但是受多重因素的影響促使體育舞蹈課堂教學(xué)在高職院校的實踐教學(xué)活動中一直處在相對滯后的發(fā)展現(xiàn)狀：

一方面，開展高職體育舞蹈課堂教學(xué)的思想意識相對較弱，高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)操作技術(shù)人才的機構(gòu)，其首要目的是為了培養(yǎng)社會經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展過程中所需要的技能型人才，所進(jìn)行的課程設(shè)置、教學(xué)計劃以及實踐操作等教育內(nèi)容都是圍繞上述目的來進(jìn)行的，注重技能的培養(yǎng)與提升而對于體育、舞蹈等其他技能學(xué)習(xí)相對較弱[1]。

一方面，在現(xiàn)行高職院校開展的體育舞蹈教學(xué)課堂教學(xué)實踐活動中過多的注重了教師的主導(dǎo)地位，而忽略了學(xué)生對于課程內(nèi)容實踐的自主性，注重了教學(xué)進(jìn)度和計劃的完成情況而忽略了學(xué)生自身對于課程知識的認(rèn)知程度以及學(xué)習(xí)接受能力，導(dǎo)致了體育舞蹈課程教學(xué)停留在表面工作，不不能夠真正起到促進(jìn)作用。

一方面，過分注重內(nèi)容知識，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，把教學(xué)大綱所規(guī)定的以及教學(xué)計劃所主導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容奉為“圣旨”，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行填鴨式的灌輸給學(xué)生當(dāng)中， 讓學(xué)生以刻板、固化的形式接受領(lǐng)悟所學(xué)知識往往導(dǎo)致學(xué)生卻處于教育的邊緣，進(jìn)而阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展[1]。

二、提高高職體育舞蹈課堂教學(xué)互動教學(xué)的主要措施

在當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境中進(jìn)一步推動學(xué)生的綜合素質(zhì)能力建設(shè)培養(yǎng)，提高適應(yīng)未來工作崗位的能力，使其在接受教育階段時期形成良好的心理素質(zhì)、價值觀念和審美觀點，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有課程教學(xué)的基礎(chǔ)上加強對體育舞蹈教學(xué)的互動性教學(xué)實踐，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力探索出新的發(fā)展道路，具體從以下三個部分來進(jìn)行分析：

第一、由于體育舞蹈課堂具有實踐性、綜合性以及影響力強等方面的特征，在強化課程有效互動性過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)率先建立起學(xué)生與教師之間溝通交流的渠道，并在教學(xué)實踐中保持渠道的暢通有效性，一方面，應(yīng)當(dāng)在教師與學(xué)生之間達(dá)成共識形成統(tǒng)一認(rèn)識，要充分認(rèn)識到體育舞蹈課程在高職教育階段不單單是以輔助課程豐富學(xué)生業(yè)務(wù)生活的目的而存在，是為了進(jìn)一步提高學(xué)生思維、審美等觀念具有重要的作用；一方面，有效地形成教師與學(xué)生之間的關(guān)系紐帶，教師所達(dá)到的良好教學(xué)成果可以提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成績和能力而學(xué)生所具備能力的高與低則反映出了教學(xué)方式策略是否獲得成效[2]。

第二、進(jìn)一步加強體育舞蹈課堂教學(xué)的實踐性，為有效互動教學(xué)提供良好的市場場所，一是要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改變課堂教學(xué)是依靠教師為主導(dǎo)學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教育模式，將教學(xué)的重點從成績、教學(xué)進(jìn)度逐步轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合能力的提升；二是轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，體育與舞蹈課程主要是通過動作示范，并在學(xué)生模仿實踐過程當(dāng)中來完成的，而基礎(chǔ)理論知識的講解則是對所學(xué)課程的印象加深起到了輔助的作用，這也與高職院校辦學(xué)宗旨表現(xiàn)出一致性注重了專業(yè)技術(shù)實踐運用，這也為學(xué)生與教師之間的溝通搭建起良好的社交平臺。

第三，進(jìn)一步加強教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動，從教師與學(xué)生的角度來講，教師的動作示范以及技能要領(lǐng)的實踐講解對于學(xué)生理解與思考起到了促進(jìn)的作用特別是通過教師與學(xué)生的眼神交流、教師的鼓勵贊揚等方式來實現(xiàn)以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心得到了充分的肯定與認(rèn)可；而學(xué)生與學(xué)生之間的交流則進(jìn)一步擴展了課程教學(xué)的學(xué)習(xí)成效，使得學(xué)生在自身體驗、信息交流過程中思維創(chuàng)造力得到了充分的鍛煉，同時在教師的引導(dǎo)下以組織教學(xué)、講解、示范、提問、評價、討論和動作練習(xí)的教學(xué)方式中逐步實現(xiàn)為教師與學(xué)生之間的有機結(jié)合，推動互動教學(xué)實踐策略深入的推廣與應(yīng)用[3]。

結(jié)語：

綜上所述，體育舞蹈課堂的有效互動策略的實施既是對體育舞蹈課程教學(xué)重要性的展現(xiàn)又是對提高教學(xué)效率質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，因此在現(xiàn)階段通過加強學(xué)生與教師之間的溝通，改變現(xiàn)有教育內(nèi)容、探索形式多樣的互動形式，為提高高職院校體育舞蹈教學(xué)課程實踐活動探索出新的發(fā)展

道路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 方達(dá)泉.體育舞蹈在高職體育教學(xué)中的地位與作用[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2017，（8）：654.

[2] 牛曼蘭.淺談高職院校開展體育舞蹈課程的價值及可行性[J].魅力中國，2011，（15）：262-263.

[3] 周思怡.高職院校體育舞蹈教學(xué)改革的理性思考[J].運動，2017，（23）：128-129，143.

作者簡介：何維峰（1977- ）， 男，漢族，湖南省新化人，本科，湖南省婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師；研究方向：體育教育。