江蘇省淮安市洪澤實驗小學(xué) 劉彩云

語文課堂是師生交流與生本對話的樂園，是學(xué)生充分釋放自身潛能動力的重要試驗場。突出學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，多給學(xué)生自我深思和協(xié)作探知的機會，定能夠讓課堂在不斷釋放活力激情中獲得更多的深層次感知，利于其豐富知識技能。突出發(fā)散遷移，不僅能幫助學(xué)生跳出“以本為本”學(xué)習(xí)語文的窠臼，更利于學(xué)生在課堂上主動展現(xiàn)自我，在碰撞思維靈感中形成多元化的感悟體驗，讓語文學(xué)習(xí)成為其快樂的“趣事”！

一、大膽質(zhì)疑：挑戰(zhàn)權(quán)威

學(xué)生是語文課上不可忽視的主角，應(yīng)該給他們更多的自我展現(xiàn)機會。這種展現(xiàn)就是要讓他們在主動質(zhì)疑中不斷深化認知，讓他們能在挑戰(zhàn)權(quán)威中獲得更多的感悟。大膽質(zhì)疑，能夠給學(xué)生更多主動探學(xué)的機會，讓他們獲得更多的自主學(xué)習(xí)機會。

大膽質(zhì)疑的過程，就是學(xué)生理解感知不斷深化和創(chuàng)新的過程。如，在《愛如茉莉》的閱讀引導(dǎo)中，單從題目上審視就會有很多的疑問：愛到底是什么？茉莉花的香氣是沁人心脾的，愛和茉莉又有怎樣的聯(lián)系？帶著這樣的疑問，不妨建議學(xué)生主動從語篇中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容，讓他們能夠有針對性地進行思考。基于上述思考，很多同學(xué)紛紛提出了自己的疑問：作者爸爸為何知道媽媽住院？爸爸為何要買茉莉花給媽媽？放在窗臺上的茉莉在作者的描述中又有怎樣的深刻含義？這些疑問不僅是學(xué)生從課文題目中拓展延伸出的相應(yīng)內(nèi)容，更是學(xué)生對語篇進行深入對話的過程，需要教師好好引導(dǎo)。

語文課堂的活化需要教師精心點撥，需要教師的潛心設(shè)計。在語文課堂上，教師要歡迎學(xué)生根據(jù)自己的理解主動提出問題，從而不斷引導(dǎo)學(xué)生在深入閱讀和仔細推敲中產(chǎn)生一定的感知。質(zhì)疑的過程就是學(xué)生自我理解不斷豐富和延伸的過程，能夠給學(xué)生更多自我調(diào)適和主動拓展的機會，便于其深化識記運用。

二、自由想象：深化感思

語文課堂不應(yīng)缺少想象，應(yīng)該為學(xué)生異想天開開啟方便大門。自由想象，能夠讓學(xué)生在不斷強化理解感知中獲得深層理解。這種自由想象，讓學(xué)生有了“天馬行空，日行千里”的激情，讓他們在深化感思的過程中展現(xiàn)了自己的活力與光彩。

自由想象，讓學(xué)生與文本之間架起了一座不可缺少的橋梁。如，在《一本男孩子必讀的書》的閱讀指導(dǎo)中，根據(jù)《魯濱遜漂流記》中魯濱遜所遇到的冒險故事，可建議學(xué)生想象：如果時空能穿越，你與魯濱遜在荒島上一起冒險游玩，會有怎樣的感想？這樣的想象能夠讓學(xué)生對作者楊紅櫻為何喜歡這本書提供必要的準備。很多同學(xué)圍繞流傳了三代的書，想象作者是如何將此書留給自己下一代的，闡述經(jīng)典文學(xué)永不落伍的道理。有的同學(xué)通過想象魯濱遜在荒島上遇到的困難，能針對其中的一些故事展開想象，從堅強、樂觀、勇敢的角度出發(fā)主動提出相應(yīng)的看法，以此來豐富自身的認知思維情感。

結(jié)合學(xué)生的自由想象，多鼓勵他們嘗試運用不同的語言形式進行表達，利于其在主動拓寬認知視野和思維的過程中形成多樣化發(fā)現(xiàn)。多鼓勵學(xué)生表達自己的理解想象過程，讓他們在總結(jié)反思中提煉學(xué)習(xí)方法，深化理解。多關(guān)注學(xué)生不同，鼓勵他們多換位思考，從不同的角度認識語篇，深化課文表達內(nèi)容。

三、多彩活動：學(xué)用結(jié)合

在情境中學(xué)習(xí)語文遠比依賴教師講解和教材解讀更有意義，更能吸引學(xué)生注意力。創(chuàng)設(shè)多彩活動，引導(dǎo)學(xué)生進行深入學(xué)用結(jié)合，定能利于學(xué)生在有效發(fā)現(xiàn)問題和深入探知的過程中捕捉思維靈感，在學(xué)用結(jié)合的過程中獲得深度感知。多彩活動，能夠讓課文內(nèi)容變得更加豐富，更利于學(xué)生在探索中深化記憶。

越是多彩的活動，越能給學(xué)生更多的啟發(fā)和靈感。如，在《輪椅上的霍金》的學(xué)習(xí)中，圍繞“他（霍金）的頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊地并在當(dāng)中……兩只腳則朝內(nèi)扭曲著，嘴已經(jīng)歪成S型……”可建議學(xué)生運用動作模擬的形式展示其中的情形，讓他們體味其中感受。很多同學(xué)在模擬中針對霍金的這種動作紛紛提出了相應(yīng)的觀點，認為霍金在這樣的境況下能保持科研的激情，確實給自己感觸，也使得自己明白了身殘志堅的道理。還可建議學(xué)生運用手抄畫報的形式展示霍金的偉大貢獻，從《時間簡史》的介紹中發(fā)現(xiàn)更多的宇宙奧妙。除此之外，有的同學(xué)則模擬央視“道德模范”頒獎詞的方式，寫出了自己對霍金的評價，讓我們真切感受到了霍金的與眾不同，讓我們體味到了霍金不可磨滅的歷史貢獻，等等。這些多樣化的活動創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生在真正參與模擬嘗試的過程中形成了豐富理解感觸，讓課堂成為學(xué)生自我展示的舞臺。

多樣化的活動應(yīng)在聚焦課文的基礎(chǔ)上多給學(xué)生相應(yīng)的提示，讓學(xué)生能夠從中找到更多的運用切入點。在活動中引導(dǎo)學(xué)生自由探索，能夠給學(xué)生更多的深層理解，切實轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)思維方法，讓他們形成更為寬廣的感悟體驗。多樣化的活動展示，能夠讓學(xué)生在自由發(fā)展創(chuàng)新的過程中形成敏銳感知，在互動表演中增強學(xué)習(xí)的激情。

由此可見，多樣化的發(fā)散遷移，能夠讓學(xué)生在主動融入課堂教學(xué)中獲得更多的感知體驗，利于其在深入聚焦核心要點中形成不一樣的深刻認知。從質(zhì)疑開始，突出豐富想象和多彩活動，讓學(xué)生跳出本本主義的學(xué)習(xí)思維，多深入學(xué)習(xí)探知，定能讓語文課堂更有趣味，吸引學(xué)生的眼球和注意力。這樣的課堂定會永遠充滿生機活力，更受學(xué)生青睞！