?胡紅玲

3-6歲的幼兒對(duì)陌生的事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們愛想象、愛模仿。動(dòng)畫資源正符合孩子的心理需要：為了取得勝利他們會(huì)獲得戰(zhàn)勝對(duì)手的神奇法寶、為了能飛上藍(lán)天可以裝上飛翔的翅膀、為了能打開魔法大門，會(huì)有奇妙的咒語(yǔ)……在動(dòng)畫資源的世界里，孩子們實(shí)現(xiàn)著自己異想天開的想法，獲得了想象的快樂。那么動(dòng)畫資源走進(jìn)孩子的原因是什么呢？我試著從以下幾個(gè)方面加以分析：

一、知識(shí)性

動(dòng)畫資源所涉及的內(nèi)容十分豐富，從宇宙、地球、土地、河流到科技、軍事，再到人倫、藝術(shù)，無(wú)所不涉，各領(lǐng)域的一些基本知識(shí)、原理都以一種生動(dòng)活潑的形式走入幼兒的心里。動(dòng)畫以幼兒喜聞樂見的形式使他們?cè)诓蛔杂X的情況下掌握了信息，開闊了眼界，豐富了生活，不僅效果好，而且為幼兒的思維發(fā)展積累了大量的感性素材。有許多優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品，其中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)。但是由于幼兒的認(rèn)讀特點(diǎn)，所以他們不能接受文字形式的作品。這類作品通過生動(dòng)、形象的動(dòng)畫形式展示給幼兒，更有利于幼兒接受和理解。動(dòng)畫作品知識(shí)性的傳達(dá)不僅要講究科學(xué)性，還要講究趣味性、生活性和形象性。如張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》，曹文軒的《草房子》，其他如《黑貓警長(zhǎng)》《狐貍打獵人》《閃閃的紅星》等動(dòng)畫資源都是先有幼兒文學(xué)作品再拍的動(dòng)畫資源。但也有些動(dòng)畫資源在構(gòu)思和設(shè)計(jì)上比較偏重知識(shí)的傳授量，為單純的直接經(jīng)驗(yàn)的獲得而服務(wù)，幼兒在觀看的時(shí)候就缺少趣味性，顯得枯燥無(wú)味，如《寓言故事》《唐詩(shī)三百首》等?，F(xiàn)在很多的動(dòng)畫資源注重趣味性的表達(dá)知識(shí)，如我國(guó)第一部水墨動(dòng)畫資源《小蝌蚪找媽媽》，故事以小蝌蚪的行蹤為線索，通過不斷的尋找媽媽，找錯(cuò)媽媽為情節(jié)，孩子們?cè)诓恢挥X中跟著小蝌蚪尋找媽媽的步伐掌握了知識(shí)，了解到青蛙成長(zhǎng)中的不同體態(tài)演變過程。

二、教育性

動(dòng)畫資源具有一個(gè)重要的功能即教育性?？v觀國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫資源的成長(zhǎng)道路，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多動(dòng)畫作品都富有很強(qiáng)的教育意義。幼兒的年齡比較小，他們?nèi)狈σ欢ǖ谋鎰e是非的能力，因此動(dòng)畫資源中的教育性是不可缺少的，缺乏教育性的動(dòng)畫資源不是當(dāng)代動(dòng)畫資源追求和提倡的?！皣?guó)家日趨重視動(dòng)畫作品的教育價(jià)值，希望通過選擇富有教育意義的題材和主題，憑借動(dòng)畫的藝術(shù)性表現(xiàn)，來(lái)促進(jìn)幼兒德、智、美等方面的全方位發(fā)展?！?如《大耳朵圖圖》《大頭兒子小頭爸爸》等。他們的模式都傾向于：遇到困難，動(dòng)腦筋解決問題，獲得成功。在成功的基礎(chǔ)上有一段總結(jié)性的具有教育意義的話來(lái)結(jié)束動(dòng)畫資源，可謂動(dòng)畫資源中的畫龍點(diǎn)睛之處。這種模式的應(yīng)用既符合幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，也符合幼兒教育的實(shí)際需要。孩子們?cè)谟^看之后總會(huì)受到一定的教育，或者是得到一定的啟迪。自我中心主義：幼兒缺乏觀點(diǎn)采擇能力，只從自己的觀點(diǎn)看待世界，難以認(rèn)識(shí)他人的觀點(diǎn)。學(xué)前幼兒正處在自我中心主義階段，動(dòng)畫資源中的童話世界正是孩子以自我為中心構(gòu)造的一個(gè)充滿想象和神奇色彩的世界。

三、形象性

正反分明，突出正面形象：幼兒喜歡模仿，辨別是非的能力低，他們喜歡模仿動(dòng)畫資源中的人物行動(dòng)和語(yǔ)言。因此幼兒動(dòng)畫資源就要善于塑造值得幼兒學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象。這些對(duì)象大部分可以分為正反兩個(gè)角色，或者是同一角色的正反兩個(gè)不同的方面，他們有著強(qiáng)烈的對(duì)比，無(wú)論是衣著、語(yǔ)言還是動(dòng)作等方面，都能讓孩子一目了然。如《美羊羊》中灰太狼的角色和羊羊們的對(duì)比。衣著上，一個(gè)灰暗一個(gè)鮮艷；語(yǔ)言上一個(gè)兇神惡煞一個(gè)輕聲細(xì)語(yǔ)；動(dòng)作上一個(gè)粗暴一個(gè)溫柔。《大頭兒子小頭爸爸》中大頭兒子偷棉花時(shí)的快樂和無(wú)知，以及發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后及時(shí)悔改道歉的故事就是同一形象的正反兩面，這既符合孩子的年齡特點(diǎn)也符合一定的文學(xué)特點(diǎn)。

動(dòng)靜適宜，突出動(dòng)的行為和角色：3-6歲的孩子好奇好動(dòng)，在選擇動(dòng)畫資源時(shí)動(dòng)作夸張的故事或人物更容易被他們接受。《西游記》中孫悟空活蹦亂跳，飛上鉆下的形象深受孩子的崇拜。而美國(guó)的動(dòng)畫資源《貓和老鼠》中則以夸張的動(dòng)作形象出現(xiàn)無(wú)論是身體動(dòng)作還是面部表情都有濃厚的夸張色彩。以貓對(duì)老鼠的追殺為線索，整部動(dòng)畫資源沒有太多的語(yǔ)言描述，給幼兒無(wú)限想象的空間。有時(shí)異想天開的做法能給人以煥然一新的感覺。

個(gè)性共性并存，突出典型角色：動(dòng)畫故事片作為一種敘事藝術(shù)，有著塑造典型角色的內(nèi)在要求。每個(gè)動(dòng)畫資源里面總存在幾個(gè)典型的角色。如《白雪公主和七個(gè)小矮人》中的白雪公主，《巴拉巴拉小魔仙》中的魔仙姐姐，《美羊羊與灰太狼》中的美羊羊和灰太狼的角色等。而其余的一些角色總是圍繞著主要角色而展開故事情節(jié)的。如《小紅帽》中的主角雖然是小紅帽，但是故事中還有許多的其他角色：外婆、狼、獵人等。這些角色都帶有典型的特點(diǎn)：外婆是老年人的代表，所以容易生?。焕堑谋拘跃褪浅匀?；獵人的形象則是高大威猛的具有勇敢者的象征意義，而所有角色都是為了凸顯出小紅帽這個(gè)典型角色的。

幼兒動(dòng)畫資源具有知識(shí)性、教育性、童趣性、簡(jiǎn)潔性、形象性等藝術(shù)特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)是相互整合，相互交融的，形成動(dòng)畫資源的有機(jī)整體。正是因?yàn)檫@些特點(diǎn)與幼兒的思維特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)、動(dòng)作特點(diǎn)等多方面相符合，所以動(dòng)畫資源在幼兒中受到如此的厚愛。作為教育工作者，我們應(yīng)該針對(duì)動(dòng)畫資源的這些特點(diǎn)，合理選擇，充分挖掘動(dòng)畫資源中所蘊(yùn)含的教育魅力。讓更多好的動(dòng)畫資源在幼兒中廣泛傳播，以促進(jìn)幼兒各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。