?鄭　亮

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生清晰明確的邏輯思維，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)一直以來(lái)都是一門(mén)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較棘手的課程，很多教師都頭疼于難以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，不知道如何上好一節(jié)高效率的數(shù)學(xué)課。在本文中，筆者將根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)，談一談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課的效率。

一、做好課前導(dǎo)入工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話常說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程也是如此，如果能夠在課堂做好開(kāi)端的工作，那么對(duì)于接下來(lái)的教學(xué)會(huì)有事半功倍的效果和作用。具體來(lái)說(shuō)，一節(jié)數(shù)學(xué)課的開(kāi)端其實(shí)就相當(dāng)于整個(gè)過(guò)程導(dǎo)入部分。小學(xué)生年齡幼小，因此他們對(duì)于新的知識(shí)會(huì)存在一定的陌生感，如果教師沒(méi)有進(jìn)行合理的導(dǎo)入，直接在上課的時(shí)候就開(kāi)始講授新課，那么很有可能造成學(xué)生還沒(méi)有做好準(zhǔn)備就要接受知識(shí)，從而造成教學(xué)效率低下。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的存在不僅僅能夠豐富教學(xué)過(guò)程，更重要的是它能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)一種緩沖，在緩沖的階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸變得積極，對(duì)新知識(shí)的興趣越來(lái)越濃厚，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，才能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的時(shí)候，在課堂上利用一個(gè)有趣的小活動(dòng)來(lái)進(jìn)行新課的導(dǎo)入。首先，我讓每一個(gè)小學(xué)生都拿出三根小木棒，然后用這三個(gè)木棒擺出一個(gè)漢字，小組將擺出漢字的結(jié)果進(jìn)行記錄，看哪個(gè)小組擺出的漢字更多。這個(gè)活動(dòng)大家表現(xiàn)的都非常積極，每個(gè)小組都想到了很多個(gè)漢字，比如干、工、大、個(gè)等等。隨后，我向?qū)W生設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題：不管你擺的是什么？都是用了3根，那么你能列出一個(gè)乘法算式嗎？經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考之后，大家給出了這樣的答案：1×3、3×1。隨后我導(dǎo)入這節(jié)課的內(nèi)容，用乘法口訣表示這個(gè)算式應(yīng)該如何表示呢？今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是利用乘法口訣表示乘法算式。

二、豐富新課教授方式，打造豐富精彩的課堂

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率比較低下，很大一部分原因是由于教師在講授新課的時(shí)候沒(méi)有用對(duì)方法。大多數(shù)的教師為了能夠讓學(xué)生接受更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，于是采取灌輸式教學(xué)來(lái)強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此只有發(fā)揮他的主體作用才能夠讓學(xué)習(xí)變得更有效率。為了能夠提高教學(xué)效率和質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)豐富新課教授的方式，設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生的、輕松有趣的教學(xué)策略，讓學(xué)生在獲得愉快體驗(yàn)的同時(shí)增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備量，鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力。筆者建議，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，通過(guò)自主探究或合作交流去探索更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，合理地加入一些學(xué)生喜愛(ài)的流行元素，讓整個(gè)課堂充滿樂(lè)趣。

我在帶學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生對(duì)除法有更加深刻的印象和認(rèn)知，在課堂上采用探索式教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建概念。我利用課件向?qū)W生演示：國(guó)慶節(jié)到了，同學(xué)們打算將聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)用鮮花布置，小朋友先般來(lái)15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請(qǐng)我們班的同學(xué)來(lái)分一分，你們?cè)敢鈫?？隨后，我讓小學(xué)生拿出自己手里的學(xué)具，用15個(gè)學(xué)具來(lái)表示15盆花，然后動(dòng)手實(shí)際操作一下應(yīng)該如何擺放。在操作的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒(méi)有擺完？想一想15里面有幾個(gè)5？通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，大家對(duì)于除法有了初步的理解和認(rèn)知，此時(shí)我讓學(xué)生嘗試列出算式，并結(jié)合實(shí)際的情境讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式中每一個(gè)數(shù)字所表示的含義，并對(duì)學(xué)生的說(shuō)法進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。

三、留出充足練習(xí)時(shí)間，幫學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)

經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)調(diào)查表明，大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂都存在這樣的一個(gè)弊病，一節(jié)課堂的45分鐘里，卻沒(méi)有幾分鐘能夠留給學(xué)生做練習(xí)。開(kāi)展教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，消化知識(shí)，鞏固知識(shí)，并最終將知識(shí)化成自己的能力。而現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)模式，經(jīng)常會(huì)忽略最重要的練習(xí)環(huán)節(jié)。教師在講完某一課時(shí)的知識(shí)內(nèi)容之后，基本上就快下課了，然后草草地布置作業(yè)，讓學(xué)生課下的時(shí)候做。再上課，學(xué)生又要學(xué)習(xí)別的科目的知識(shí)，因此沒(méi)有時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和鞏固。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，筆者建議教師在課堂上留出充分的練習(xí)時(shí)間，并且設(shè)計(jì)一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)也查漏補(bǔ)缺，向教師反饋?zhàn)约哼@節(jié)課所存在的問(wèn)題，然后老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列指導(dǎo)，這樣一來(lái)能夠讓每一節(jié)課都學(xué)有所獲。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)方程的時(shí)候，課本中會(huì)涉及到一些與方程相關(guān)的應(yīng)用題，大部分的學(xué)生對(duì)于這些應(yīng)用題理解的不到位，為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)找題目中的數(shù)量關(guān)系，列出正確的方程，我在課堂上留出充足的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，我給出學(xué)生一些題目，讓學(xué)生根據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系列出方程(僅僅列方程，不算得數(shù))。如題：1.倉(cāng)庫(kù)里有化肥940袋，兩輛汽車(chē)4次可以運(yùn)完，已知甲汽車(chē)每次運(yùn)125袋，乙汽車(chē)每次運(yùn)多少袋？2.兩根繩共長(zhǎng)48.4米，從第一根上剪去6.4米后，第二根比第一根剩下的2倍還多6米.兩根繩原來(lái)各長(zhǎng)多少米？然后在布置作業(yè)的時(shí)候，將學(xué)生列出的式子作為作業(yè)，讓學(xué)生在課下的時(shí)候計(jì)算出問(wèn)題的答案。

總而言之，想要上好一節(jié)高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課，不僅需要考慮到教學(xué)環(huán)節(jié)的方方面面，更需要考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求。只有真正的站在學(xué)生的角度，為學(xué)生考慮，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主體，才能夠充分展現(xiàn)教學(xué)策略的效果和作用。