陳 豐

（江蘇省常熟市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇常熟 215000）

引 言

美術(shù)教學(xué)中作業(yè)的設(shè)計(jì)很重要，既要鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢查學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)情況，又要給學(xué)生減負(fù)。布置作業(yè)要考慮到學(xué)生的分層問(wèn)題，要有針對(duì)性和開(kāi)放性，不能扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力……美術(shù)作業(yè)不是簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)。

一、天“作”之合——美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題

如何看待美術(shù)課堂作業(yè)？美術(shù)課堂作業(yè)在教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)是什么？美術(shù)作業(yè)是傳承基本技能還是進(jìn)行創(chuàng)新？美術(shù)欣賞課作業(yè)布置的是什么？美術(shù)造型作業(yè)是以臨摹為主還是以創(chuàng)作為主？

二、自“作”自受——美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的原因

1.如何看待美術(shù)課堂作業(yè)？

學(xué)生作業(yè)明顯存在兩個(gè)問(wèn)題：一是作業(yè)公式化，缺乏創(chuàng)新；二是完成作業(yè)的時(shí)間快慢不一。

那么，教師要做到：①觀念上以人為本，激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。②操作上目標(biāo)明確，教學(xué)任務(wù)靈活機(jī)動(dòng)處理。如七年級(jí)《空間與層次》，新課導(dǎo)入采用了動(dòng)畫(huà)的形式，讓學(xué)生通過(guò)直觀的畫(huà)面了解繪畫(huà)透視規(guī)律，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，也使學(xué)生對(duì)繪畫(huà)透視技法有了初步認(rèn)識(shí)。教師在新授過(guò)程的提問(wèn)要有趣味性、針對(duì)性。學(xué)生學(xué)習(xí)形式講究多樣性，如分組討論、合作探究、競(jìng)賽搶答等。作業(yè)點(diǎn)評(píng)以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主。

2.美術(shù)課堂作業(yè)在教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)是什么？

美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生造型能力的培養(yǎng)，但如果花太多時(shí)間在課堂上進(jìn)行造型·表現(xiàn)訓(xùn)練，如拓展過(guò)多內(nèi)容，示范繪畫(huà)步驟要點(diǎn)，只留小半節(jié)課給學(xué)生繪畫(huà)，學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量會(huì)非常差。而如果上來(lái)就講步驟過(guò)程，留半個(gè)多小時(shí)給學(xué)生繪畫(huà)，作業(yè)質(zhì)量可以好一些，但教學(xué)設(shè)計(jì)又不完整。此時(shí)，我建議分成兩個(gè)課時(shí)來(lái)上，把線造型訓(xùn)練穿插在其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域課中。

例如，在七年級(jí)欣賞·評(píng)述課中，先和學(xué)生一起了解、欣賞中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)，選取“荷花”的造型，具體談一下荷花的形態(tài)特點(diǎn)，以圓來(lái)概括荷花的基本形態(tài)，教師在黑板上做示范，然后安排一定量的造型練習(xí)。之后挑一些優(yōu)秀的線描稿，要求添加簡(jiǎn)單的色彩，這對(duì)于初一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有興趣完成的。初二年級(jí)可以適度安排一些難度稍高的線描練習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的造型能力及對(duì)點(diǎn)線面表現(xiàn)力的基本運(yùn)用能力，如黑白裝飾畫(huà)及人物線描。

3.美術(shù)作業(yè)是傳承基本技能還是進(jìn)行創(chuàng)新？

教學(xué)時(shí)必須重視基本技能，在扎實(shí)技能基礎(chǔ)上欣賞、創(chuàng)新與應(yīng)用。基本的美術(shù)技能訓(xùn)練應(yīng)該是美術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)和根本，兩者相輔相成，只有傳承基本技能才能進(jìn)行創(chuàng)新[1]。

4.美術(shù)欣賞課作業(yè)布置的是什么？

美術(shù)欣賞·評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域單元課程，我分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)安排。例如，七年級(jí)欣賞·評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域單元，第一課時(shí)作業(yè)是臨摹黃荃的《寫(xiě)生珍禽圖》當(dāng)中的一到兩種鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)。選取這幅作品是因?yàn)樽髌繁旧砭褪枪┙o臨摹的范本，畫(huà)面當(dāng)中的鳥(niǎo)類(lèi)昆蟲(chóng)等造型準(zhǔn)確，刻畫(huà)細(xì)微，在臨摹過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生觀察和造型能力，而且學(xué)生對(duì)這些小昆蟲(chóng)很熟悉也很有興趣。在用鉛筆勾勒完形后，可以用彩色鉛筆賦予淡彩。第二課時(shí)作業(yè)是讓學(xué)生在我講解的幾幅作品中選取一幅作為賞析的對(duì)象，用一到兩百字的文字描述出來(lái)。然后分小組討論，兩分鐘后派一位代表到講臺(tái)上講解他所賞析的內(nèi)容，根據(jù)他們所評(píng)述的內(nèi)容給予鼓勵(lì)和建議。

當(dāng)然，不管是臨摹還是文字賞析，教師都要做好引導(dǎo)。在臨摹時(shí)建議整體造型、注意動(dòng)態(tài)和一些細(xì)節(jié)等。在賞析時(shí)要告訴學(xué)生賞析包括哪些內(nèi)容，如藝術(shù)家生平、時(shí)代背景、作畫(huà)背景、構(gòu)圖、造型、線條、色彩、技法、精神、情感、意義、象征等。欣賞課的作業(yè)通常都是寫(xiě)感受或者畫(huà)評(píng)。

5.美術(shù)造型作業(yè)是以臨摹為主還是以創(chuàng)作為主？

造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的作業(yè)，我認(rèn)為讓學(xué)生創(chuàng)作存在一定的困難，所以讓學(xué)生以臨摹為主，臨摹和創(chuàng)作相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)造性臨摹，也可以在范作的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次創(chuàng)作。一般可以分兩課時(shí)來(lái)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，第一課時(shí)臨摹書(shū)上作品，第二課時(shí)根據(jù)內(nèi)容選擇按照?qǐng)D片或?qū)懮M(jìn)行創(chuàng)作。

三、興風(fēng)“作”浪——美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐

1.精耕——得意之“作”，“業(yè)”精于勤

沒(méi)有作業(yè)的教學(xué)效果是無(wú)效的；沒(méi)有針對(duì)性作業(yè)，教學(xué)目標(biāo)是模糊的；沒(méi)有開(kāi)放性的作業(yè)，教學(xué)目標(biāo)是本位的。所以美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要而定。對(duì)于美術(shù)課堂作業(yè)，我會(huì)根據(jù)不同的單元、不同的課程來(lái)布置，會(huì)根據(jù)課的內(nèi)容布置幾種作業(yè)供學(xué)生選擇，以滿(mǎn)足學(xué)生不同的要求。

學(xué)生的年級(jí)不同理解事物的能力也不同，作業(yè)設(shè)計(jì)需要有層次性；課程也有不同的類(lèi)型，如有欣賞課、造型課、探索課和設(shè)計(jì)課，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該有針對(duì)性；作業(yè)也要求快速完成的有效性。欣賞·評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域，用語(yǔ)言文字來(lái)表述自己喜歡的作品，并說(shuō)出原因或看法；造型·表現(xiàn)領(lǐng)域，每課分兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)臨摹書(shū)中的作品，第二課時(shí)創(chuàng)作作品，要求獨(dú)立完成或組畫(huà)形式；設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域，要求小組合作完成，合作的區(qū)域小一點(diǎn)的可以獨(dú)立完成，但必須要求學(xué)生課前做好準(zhǔn)備，這樣才能保證作業(yè)完成的高效性。綜合·探索領(lǐng)域要求全班總動(dòng)員，小組完成局部，最后集體完成，每課大都是分兩課時(shí)完成的，第一課時(shí)是基礎(chǔ)，第二課時(shí)是深入。

2.細(xì)作——一鼓“作”氣，兢兢“業(yè)業(yè)”

學(xué)生的美術(shù)作業(yè)直觀地反映了課堂學(xué)習(xí)的效果，能給老師教學(xué)帶來(lái)成就感。美術(shù)課堂作業(yè)因?yàn)槭侵饔^成分多，客觀標(biāo)準(zhǔn)少，有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)人特色。在布置作業(yè)上，不拘泥于課本，無(wú)論是素材，還是表現(xiàn)手法和材料，都可以有自己的想法；不拘泥于個(gè)體，允許并鼓勵(lì)孩子有集體意識(shí)和合作精神，集思廣益去創(chuàng)作，特別是手工課；不拘泥于成績(jī)，教師應(yīng)看到每個(gè)孩子的獨(dú)特性，在手法不到位的時(shí)候應(yīng)該更關(guān)注孩子的思想。

在作業(yè)設(shè)計(jì)中能不能真正做到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的面向全體學(xué)生，讓學(xué)生充分表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意？為此，我專(zhuān)門(mén)做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查顯示：91.8%的學(xué)生在完成課堂作業(yè)前很自信，但在作品完成后只有75.1%的學(xué)生感到很興奮，這中間的落差就是在完成作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中丟失掉的。調(diào)查表明不能簡(jiǎn)單地按課本要求以單一的表現(xiàn)形式來(lái)進(jìn)行，而是提醒學(xué)生采用多種不同的表現(xiàn)方法，應(yīng)用各種手段如色彩、素描、粘貼、剪紙、雕塑、電腦設(shè)計(jì)等，使人人都能找到自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和表現(xiàn)，成功完成作業(yè)并從中找到自信。

四、分工合“作”——美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的思考

1.胡“作”非為，不務(wù)正“業(yè)”

美術(shù)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)不能違背課程標(biāo)準(zhǔn)要求，不能欠科學(xué)、少規(guī)范地“胡作非為”，我認(rèn)為要注重：①理解掌握教材。教師要弄清教材的編寫(xiě)意圖，靈活使用教材，作業(yè)的布置要針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，有針對(duì)性的作業(yè)是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的鞏固。②根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況。課堂作業(yè)的布置應(yīng)難易適度，使大多數(shù)學(xué)生能夠完成并產(chǎn)生成就感。③考慮學(xué)生的層次差異。作業(yè)注重創(chuàng)新性的引導(dǎo)，不拘泥于形式，不能每個(gè)班級(jí)都千篇一律。選材和示范要豐富，避免學(xué)生作業(yè)千人一面。④明確目標(biāo)指向。讓學(xué)生容易理解做出決定，教師要給予具體的指導(dǎo)和訓(xùn)練，必要時(shí)教師可以示范作業(yè)步驟。⑤運(yùn)用合作作業(yè)。讓學(xué)生的思維交集融合碰撞，學(xué)生相互學(xué)習(xí)幫助，使作品煥發(fā)集體的智慧，更加豐富飽滿(mǎn)。⑥關(guān)注“特長(zhǎng)生”。具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)更能激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，創(chuàng)作出驚喜的作品。

如何提高教師美術(shù)作業(yè)布置的水平，實(shí)現(xiàn)課堂作業(yè)的高效、高質(zhì)與減負(fù)而不是“不務(wù)正業(yè)”呢？我認(rèn)為美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)可以是文字描述、賞析，也可以是創(chuàng)作、手工、繪畫(huà)。一般形式分為：①欣賞類(lèi)：課前讓學(xué)生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料；課上出示欣賞作品，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)作品的印象和感覺(jué)；然后以文字為主選擇某一類(lèi)的繪畫(huà)學(xué)習(xí)，如手抄報(bào)、電子報(bào)等，并且寫(xiě)下觀后感。②臨摹類(lèi)：課堂上留給學(xué)生較多的時(shí)間完成，并在過(guò)程中給予指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤。③創(chuàng)作類(lèi)：設(shè)計(jì)開(kāi)放式的題目，可以是文字和繪畫(huà)的形式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。④手工類(lèi)：課前讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好相關(guān)的材料，如廢舊物品、雞蛋殼、家里收的種子等做各種各樣造型。

2.“作”繭自縛，自“業(yè)”自得

美術(shù)課堂作業(yè)的完成情況直接決定課堂的質(zhì)量，作業(yè)的設(shè)計(jì)當(dāng)然是重要的環(huán)節(jié)。應(yīng)注重：①控制時(shí)間，當(dāng)場(chǎng)完成。把作業(yè)拖到課后，既不能保證作業(yè)的質(zhì)量，又給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。②引導(dǎo)方法，發(fā)揮個(gè)性。盡量引導(dǎo)學(xué)生用不同的表現(xiàn)方法，發(fā)揮學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，表現(xiàn)自己的個(gè)性。③量大分組，合作完成。讓學(xué)生分組合作，以小組為單位有組織有計(jì)劃地完成，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高作業(yè)效率，縮短作業(yè)時(shí)間，并且鍛煉學(xué)生的小組合作能力。④作業(yè)完成，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)的閃光點(diǎn)，并給一些建議，讓學(xué)生進(jìn)一步完善作業(yè)，使效果最佳化。

美術(shù)課堂作業(yè)是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的理解，是評(píng)價(jià)教師課堂質(zhì)量，是課堂中“自業(yè)自得”的環(huán)節(jié)。①作業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，要做到自主化、趣味化、作業(yè)形式多樣化，讓學(xué)生選擇自己有興趣完成并力所能及的命題，積極主動(dòng)地完成作業(yè)。②作業(yè)過(guò)程的環(huán)節(jié)，布置作業(yè)一定要詳細(xì)明確才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備材料等；課中讓學(xué)生通過(guò)小練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)；課后布置些拓展作業(yè)。③作業(yè)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，對(duì)美術(shù)后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都應(yīng)及時(shí)加以表?yè)P(yáng)；對(duì)一般的學(xué)生及水平較高的學(xué)生應(yīng)采用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。

結(jié) 語(yǔ)

總之，美術(shù)課作業(yè)布置的有效性、層次性、針對(duì)性、開(kāi)放性要圍繞教材的主題內(nèi)容，展開(kāi)多種形式、多種材料、多種方法的作業(yè)。教師的主要任務(wù)是“教”，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與想象力。但不能忽略學(xué)生的“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生通過(guò)自己的作業(yè)感受到成功的喜悅。在作業(yè)中掌握的不僅僅是知識(shí)技能，更多的是課本外的團(tuán)結(jié)合作的精神、創(chuàng)新的意識(shí)、想象力的發(fā)揮。這樣作業(yè)的設(shè)計(jì)才有意義，學(xué)生才會(huì)充分參與進(jìn)來(lái)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京師范大學(xué)出版社,2012.