趙子娟

（安徽省淮南市謝家集區(qū)第一小學(xué)）

當前，小學(xué)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容為了符合小學(xué)生的思維發(fā)展在不斷地改進，縱觀每次課程改革后的課本內(nèi)容，每一冊課本中都會或多或少地穿插一些數(shù)學(xué)游戲，尤其是低年級。低年級的孩子本身就好動，在課堂上注意力不能長時間地集中，再加上數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象，孩子覺得枯燥乏味。如果在這時候，教師在教學(xué)之余穿插孩子們感興趣的數(shù)學(xué)游戲，勢必會提高孩子學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，還能集中注意力。不僅如此，把本節(jié)課內(nèi)容與游戲相結(jié)合，能收到相互促進、事半功倍的效果。

聽了很多名師或者其他老師的公開課后，我發(fā)現(xiàn)這些老師有一個共同點：新課導(dǎo)入都會把舊知識貫穿在一個數(shù)學(xué)游戲中，不論是課件出示還是讓孩子們參與，都能把孩子們的多種感官調(diào)動起來，讓孩子們邊玩邊復(fù)習，摒棄了陳舊的談話導(dǎo)入、直奔主題的模式。例如我聽一位一年級的數(shù)學(xué)老師上了一節(jié)公開課《9加幾》，授新課之前，應(yīng)該是復(fù)習10加幾的計算題和10的組成，這位老師不是簡單地出示課件讓孩子們看著計算題口算，而是采用數(shù)學(xué)游戲：老師先把復(fù)習的計算題寫在卡片上，然后反放在講桌上，接著請兩位同學(xué)上臺以石頭剪刀布的形式贏得翻卡片的機會并且計算，比一比看誰翻得多，贏者有獎勵。這樣設(shè)計導(dǎo)入的數(shù)學(xué)游戲不但起到復(fù)習舊知的作用，更增強了孩子學(xué)習的熱情。導(dǎo)入的成功就是整節(jié)課成功的一半，有心的老師在備課時能夠用心挖掘教材的趣味性，孩子們學(xué)習的效果肯定不會差。

課前導(dǎo)入結(jié)束以后，開始授新課過程。如果在授新課教學(xué)過程中，老師墨守成規(guī)，只注重理論上的講解，機械式的練習，那么數(shù)學(xué)肯定是枯燥乏味，變得沒有意義了。而此時老師如果能夠抓住孩子們剛上課時的興奮狀態(tài)，使用游戲?qū)W習新知識，必將會使學(xué)生的思維活動與老師的本節(jié)課內(nèi)容交融在一起。例如有一位數(shù)學(xué)老師上了一節(jié)《20以內(nèi)加減法》，當這位老師講授完新知后，并沒有用老套的開火車方法機械地讓學(xué)生熟練掌握20以內(nèi)加法計算題，而是準備1～10撲克牌兩套，分別請孩子們上臺玩抽紙牌算兩數(shù)和的游戲，兩位同學(xué)分別抽對方一張牌，同時出示后看誰算得又對又快，在一定時間內(nèi)分數(shù)高的孩子是贏者。這位老師以這樣的游戲形式不僅抓住了孩子的注意力，更提高了孩子的口算能力，還能起到鞏固新知的作用。

其實數(shù)學(xué)老師在備每一節(jié)課時，只要用心，都能夠把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)課上得輕松、快樂。例如三年級數(shù)學(xué)課本中有一個內(nèi)容：長方形和正方形的特征。數(shù)學(xué)老師不但要教會學(xué)生認識長方形和正方形的特征，還要讓孩子知道長方形和正方形之間的關(guān)系。這兩個圖形之間的關(guān)系是抽象的。如何將抽象轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^，數(shù)學(xué)老師這時候就可以運用七巧板。七巧板是孩子們熟悉的游戲道具，有的孩子在入學(xué)前就已經(jīng)認識，但如何正確利用，學(xué)前的孩子們不了解。但當孩子們上學(xué)之后，真正認識七巧板，并且能拼組七巧板里的每塊圖形，才能真正玩轉(zhuǎn)七巧板，從七巧板中獲得成就感。首先，老師可以安排一節(jié)拼組七巧板的課，然后認識七巧板中有哪幾個基本圖形，并說一說它們的特點；再讓學(xué)生分別用其中的圖形拼組學(xué)過的其他圖形，比一比看誰能用最少的圖形拼出新的圖形。安排這樣一節(jié)數(shù)學(xué)游戲課，不但可以讓學(xué)生對三角形、正方形、長方形、平行四邊形、梯形等圖形特征有一個全面了解，更能了解它們之間的關(guān)系。

我們還可以以學(xué)習方程為例，采用數(shù)學(xué)游戲“猜一猜你心里想的數(shù)”。請學(xué)生們想一個數(shù)，經(jīng)過加減乘除一系列運算，把運算過程和結(jié)果告訴我，我就能猜出你想的是什么數(shù)。學(xué)生們個個躍躍欲試，不相信老師能猜得出來，都想把自己的想法說出來。學(xué)生：一個數(shù)乘5，加7再減9，再減這個數(shù)，結(jié)果是10。老師：我猜你想的數(shù)是3。學(xué)生們都目瞪口呆，老師以這種猜心里想的數(shù)的游戲激發(fā)了學(xué)生學(xué)習方程的興趣，比開門見山直截了當點出課題效果要好很多。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫串數(shù)學(xué)游戲，不僅改變了墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而且還能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習數(shù)學(xué)的潛在才能，開拓學(xué)生的思維模式，更能將枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松、愉悅的課堂。同時，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中運用數(shù)學(xué)游戲時，要因材施教，把握分寸，不能因游戲而忽視數(shù)學(xué)理論知識學(xué)習，使得學(xué)生主次不分，荒廢學(xué)習。只有掌握好數(shù)學(xué)游戲的方法，才能達到教學(xué)目的，幫助學(xué)生正確理解抽象的數(shù)學(xué)知識，有效提高數(shù)學(xué)成績。