孫 霏

(江蘇省海門市六甲初級(jí)中學(xué)，江蘇海門 226155)

引 言

多媒體教學(xué)將圖像、影像、聲音等有效地進(jìn)行結(jié)合，將書本知識(shí)通過屏幕畫面展現(xiàn)出來，給學(xué)生更為直觀的印象，利于其記憶、理解。同時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能給學(xué)生具體、直觀的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象能力。在初中語文課堂上，多媒體教學(xué)要結(jié)合教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行課堂優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以提升。那么，如何在課堂上實(shí)踐、應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并讓其發(fā)揮更大的作用呢？本文將以部編版初中語文為例加以闡述。

一、根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，利用多媒體為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境

根據(jù)課堂實(shí)際教學(xué)效果的顯示，對(duì)多媒體的使用能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師通過引導(dǎo)幫助學(xué)生發(fā)掘自身潛力，從而培養(yǎng)其各項(xiàng)語文綜合實(shí)際能力。死記硬背式的學(xué)習(xí)是不會(huì)讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生持久興趣的，并會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，所以，教師要從學(xué)生的性格特點(diǎn)入手。首先，初中生的抽象思維并不完善，其對(duì)于不明了的事物傾向于直觀體驗(yàn)，也就是說，學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的事物更敏感，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特性，利用多媒體的多樣性特點(diǎn)，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。通過圖片或者影像將書本中的知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，將學(xué)生的視覺、聽覺調(diào)動(dòng)起來，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的聽課效率。在語文課堂教學(xué)中，教師也要利用多媒體為學(xué)生提供歡快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正地融入語文知識(shí)的海洋中，體會(huì)語文的奧妙。最后，要想讓學(xué)生產(chǎn)生較為持久的學(xué)習(xí)興趣，教師就要改變以往的課堂教學(xué)模式，利用多媒體將教學(xué)形式多樣化。通過設(shè)置趣味性的活動(dòng)來活躍課堂，明確學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生做課堂真正的主人，提高語文課堂的教學(xué)效率[1]。

教師可以利用學(xué)生不同的愛好和特點(diǎn)，利用多媒體為學(xué)生收集資料，滿足學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，提高課堂教學(xué)效率。例如，筆者在講授部編版初中語文七年級(jí)上冊(cè)中老舍的《濟(jì)南的冬天》時(shí)，課前搜尋了大量濟(jì)南冬天的風(fēng)景圖片，通過幻燈片的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來，在學(xué)生欣賞圖畫的同時(shí)，筆者會(huì)通過提問題來引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，如筆者指著一張圖片，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，將圖畫用修辭手法“描繪”出來。學(xué)生通過思考和交流，將自己的想法表達(dá)出來，之后，筆者再讓學(xué)生對(duì)文章中的語句進(jìn)行賞析，在兩者前后的比較中體會(huì)文章的寫作技巧。經(jīng)過不斷的練習(xí)，學(xué)生能夠體會(huì)文章所表達(dá)的意境，也能夠掌握其中的修辭手法，有效地提高了他們的語言應(yīng)用能力。

二、根據(jù)教材內(nèi)容配合多媒體教學(xué)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)

教師在利用多媒體為學(xué)生拓展知識(shí)面時(shí)要注意緊扣文章主題，緊緊把握住教學(xué)重點(diǎn)，不能將自己的思想、別人的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生，這樣反而會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利影響。不論怎樣，多媒體作為活躍課堂、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考的教學(xué)輔助工具，并不能作為課堂的主要內(nèi)容，教師也不能為減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)而將多媒體作為代替其教學(xué)的主要方式。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)資源魚龍混雜，教師在制作多媒體教學(xué)課件時(shí)要注意選取實(shí)用性的材料，既要圍繞書本內(nèi)容，又要貼近生活實(shí)際，還要有利于學(xué)生與文章中的情感產(chǎn)生共鳴。另外，教師要利用多媒體為課堂做出合理規(guī)劃，通過不同的步驟引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)來增強(qiáng)課堂教學(xué)的合理性，讓學(xué)生能夠?qū)φn堂所學(xué)內(nèi)容有整體的把握。在此過程中，多媒體教學(xué)要緊緊圍繞教材內(nèi)容開展，只有為學(xué)生展開深入淺出的引導(dǎo)式教學(xué)，才能更好地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性，從而更好地發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用[2]。

例如，在教學(xué)部編版語文七年級(jí)上冊(cè)中的《在山的那邊》一文時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的情感，筆者就利用多媒體邊播放背景音樂邊讓學(xué)生自由朗誦。首先，筆者將書本中的文字經(jīng)過彩色化處理，投射到大屏幕上，當(dāng)學(xué)生看到彩色化文字以及屏幕上呈現(xiàn)出來的多彩畫面時(shí)，他們的視覺需求得到了滿足，然后，筆者再播放優(yōu)美的背景音樂，讓其聽覺需求也得到滿足，接著讓學(xué)生在這種氛圍的渲染下進(jìn)行朗誦。由于學(xué)生對(duì)段落劃分的方式不同，筆者又讓學(xué)生討論哪一種段落劃分的方式最合適。在此過程中，學(xué)生對(duì)文章整體有了較深的印象，對(duì)文章的情感內(nèi)容也有了自己的認(rèn)識(shí)，這為之后文章的講解打下了良好的基礎(chǔ)。最后，通過對(duì)背景進(jìn)行講述，學(xué)生將詩(shī)歌的感情掌握得很透徹。教師還可以讓學(xué)生舉一反三，教授給學(xué)生另一種分析方法，讓他們進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，有效提高其自身的語文水平。

三、合理使用多媒體教學(xué)，在合適的時(shí)間和環(huán)境中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)氛圍

在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意多媒體使用的時(shí)段和環(huán)境，不能將多媒體進(jìn)行滿堂式的應(yīng)用，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生疲勞感，多媒體也就失去了激發(fā)學(xué)生積極性的優(yōu)勢(shì)，也就不能很好地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)產(chǎn)生抵觸感，降低聽課效率。所以，教師要在合適的時(shí)段進(jìn)行穿插應(yīng)用，如在學(xué)生疲勞時(shí)進(jìn)行應(yīng)用，可集中他們的注意力。經(jīng)過對(duì)語文課堂效果的觀察和總結(jié)，多媒體的應(yīng)用適合時(shí)段有三點(diǎn)：第一點(diǎn)是在開課前的十分鐘。在這個(gè)時(shí)段，多媒體的應(yīng)用能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。通過有目的性的引導(dǎo)，能為學(xué)生指出本堂課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生有目的地閱讀課文，提高學(xué)習(xí)效率。第二點(diǎn)是在課堂中間時(shí)段。在此時(shí)段，學(xué)生的注意力已較為分散，學(xué)習(xí)疲倦感也漸漸顯現(xiàn)出來，在此時(shí)利用多媒體活躍氣氛，能有效緩解學(xué)生的困乏感，增強(qiáng)其積極性。第三點(diǎn)是在下課前的十幾分鐘。這段時(shí)間內(nèi)的多媒體教學(xué)主要為拓展學(xué)習(xí)。教師可通過豐富的素材向?qū)W生進(jìn)行課外延伸，讓學(xué)生在課下也能夠積極地學(xué)習(xí)，鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們搜集、獲取和整理信息的能力。

總之，教師要重視多媒體在課堂教學(xué)中的地位，要將其作為引導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)展的階梯，而不能將其作為單一的教學(xué)模式，更不能因多媒體教學(xué)而忽視教師自身的能力和地位。

結(jié) 語

在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)以課本為基礎(chǔ)，通過多媒體教學(xué)輔助培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而促使其保持良好的語文學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，教師在利用多媒體進(jìn)行拓展時(shí)，要緊貼教材和生活實(shí)際，不能將別人的資料生搬硬套，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)計(jì)劃來進(jìn)行合理利用，拓展學(xué)生的眼界和知識(shí)面，活化書本中的內(nèi)容，真正地讓多媒體發(fā)揮其應(yīng)有的作用。