江蘇省興化市第二實驗小學 沈 艷

語法是英語語言組織的規(guī)律，是學生能夠靈活運用和積累英語知識的重要基礎。趣味教學法的應用，能讓學生保持積極學習的心態(tài)，主動接受各種類型的語法知識點，從而提高學生學習能力，使教學效果事半功倍。趣味教學法在營造愉悅課堂氛圍、輕松達到教學目標等方面的優(yōu)勢，都是傳統(tǒng)教學法所不能比擬的，能起到拋磚引玉的效果。

一、運用游戲，滲透語法

游戲的適時運用能調動學生的學習積極性，將乏味的語法知識有效融入教學活動，同時提高學生的參與度，活躍課堂氛圍，增強師生間互動性，從而提高學生知識掌握水平。如在講解練習中，教師可以將學生分為男生一組和女生一組，并進行游戲規(guī)則示范，當教師說到“I’m a teacher.I’m teaching”等be+doing語法點時，學生需說 出“You are a teacher.You are teaching”的false或true句子。兩組學生分別進行搶答，最先回答正確的隊伍加一分，總分高的隊伍有精神與物質獎勵，回答錯誤的同時則坐下，并注意聽游戲規(guī)則。當教師講到“You are students.You are listening and you are standing”時，對回答“We are students.We are listening and we are standing”的學生隊伍加一分。在此游戲教學中，學生思維得以快速運轉，并將以往學到的語法點與單詞句型進行快速有效的結合，使自己的英語知識體系得以完善，從而有效提高口語交際能力。

二、巧記口訣，鞏固語法

口訣、兒歌等教學手段以其獨特的聲律合轍、言辭凝練等特征，深受學生喜愛。尤其是小學生，學習熱情高漲，通過韻律豐富的口訣教學，與學生愛玩好動的習性相切合，定能加深他們對語法知識的理解記憶，使語法知識更加直觀化與簡單化。如學習“be going to”的用法時，可讓學生掌握相應口訣：“be going to，表打算，準備、計劃將要干。表可能，有必然，通過現(xiàn)象來推斷?！痹偃鐚W習祈使句用法時，可加入口訣：“否定形式要注意，句首要把Don’t加。講客氣，用please，句首句末沒關系?！?/p>

三、故事穿插，運用語法

語法結構復雜，教師需要變換不同的教學方法，積極營造輕松與和諧的學習氛圍，保持學生的學習熱情，從而加深其學習印象。語法教學過程中合理利用故事教學，能結合學生愛聽故事的習性，引發(fā)學生他們對于語言結構的理解與思考。如在“I like dogs”的教學中，教師可借助圖片引發(fā)學生思考“Xiaoming has a dog，Xiaohong has a dog.They have two dogs.But their dogs don’t like each other.Why？”學生通過思考教師提出的問題，明確了has用于第三人稱單數(shù)，復數(shù)則用have以及dog復數(shù)加s的語法規(guī)則。教師也可以自編故事拓展詞語，從而提高學生語法與詞匯儲備，掌握語法運用能力，激發(fā)學生想象力。如“be動詞+動詞ing”語法教學，可以與“一山不容二虎”故事結合，讓學生明白動詞和平相處，需有一只老虎加上ing的衣服。故事教學應當注意以下幾點：一是圍繞課程目標展開，保證教學質量與進度；二是貼近生活，注重故事生活色彩化，確保話題學生感興趣度，使教學質量與效率不斷提高；三是讓學生參與故事設計，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)語法練習的同時，培養(yǎng)學生自主學習與思考問題的能力。

四、多媒體手段，拓展語法

多媒體輔助設備教學資源豐富，對形象化語法知識以及知識總結、拓展有著積極促進作用，如在“How many”的教學中，教師可通過網(wǎng)絡卡通教學圖片、視頻動漫、背景音樂等形式，激發(fā)學生想象，讓學生深刻記憶“how many在句首，名詞復數(shù)跟著走，一般問句緊隨后，其他成分不可丟”等用法。教師可利用多媒體羅列出There are seven days in a week”等句型結構，讓學生通過小組討論，改為特殊疑問句“How many days are there in a week？”教師可以同時列舉出幾個錯誤句型結構，讓學生進行探討與糾錯，從而營造出主動學習氛圍，實現(xiàn)同學們間的優(yōu)勢互補，最終得出規(guī)律性結論。在語法練習中，可培養(yǎng)學生舉一反三的能力，讓學生間互相變換問題方式提問，如“There are about thirty days a month”或是“There are 365 days in a year”等句型結構，讓學生轉換成how many句型結構，培養(yǎng)學生自主學習能力的同時，提高學生語言運用能力。

趣味教學法對提高學生語法運用能力的作用毋庸置疑，同時應與小組討論學習法、問題探究法等現(xiàn)代化教學方法結合，使趣味教學法的作用最大程度得以發(fā)揮，從而輕松達到預期目標，實現(xiàn)“教”“學”有效結合。