王思鳴

一、前言

現(xiàn)如今眾多家長(zhǎng)秉著孩子不能輸在起跑線上的宗旨以及為了達(dá)到其期望值，給小學(xué)生補(bǔ)報(bào)了舞蹈班、音樂班、書法班等，導(dǎo)致小學(xué)生的課余時(shí)間多數(shù)被占用，進(jìn)而沒有時(shí)間鍛煉身體。除此以外，一些家長(zhǎng)過度的重視成績(jī)，其將成績(jī)的高低視為檢驗(yàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，為了獲得高分，而報(bào)數(shù)學(xué)、語文等課程的補(bǔ)習(xí)班，使得小學(xué)生的業(yè)余時(shí)間更多的被占據(jù)[1]。繁忙的課程、學(xué)業(yè)過重使學(xué)生沒有精力去鍛煉身體，從而影響身體素質(zhì)的提高。所以在體育課程中必須加強(qiáng)小學(xué)生的身體素質(zhì)鍛。

二、提升小學(xué)生學(xué)生身體素質(zhì)的相關(guān)策略

(一)通過激發(fā)學(xué)生的興趣進(jìn)行體育教學(xué)項(xiàng)目 小學(xué)生屬于好動(dòng)年齡階段，且多喜愛新鮮事物?；谄涮煨耘c年齡特征，在開展體育教學(xué)的過程中教師要盡肯能的避免單一、重復(fù)法。因此在教學(xué)方式的選擇上盡可能的采用多樣法方式來進(jìn)行體育教學(xué)，如在實(shí)際的體操教學(xué)中，先由老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一小節(jié)，隨后讓學(xué)生復(fù)習(xí)，待穩(wěn)固后檢驗(yàn)便于加深印象。檢驗(yàn)時(shí)可通過人數(shù)均等的分組方式，讓學(xué)生自身之間進(jìn)行比賽。這樣多元化的教學(xué)方法既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以提升小學(xué)生的參與能力，從而將教學(xué)項(xiàng)目的目標(biāo)發(fā)揮到最大化。

(二)以問題式教學(xué)方法讓學(xué)生參與體育教學(xué)項(xiàng)目 小學(xué)生具有較大的好奇心理，對(duì)事物的發(fā)展、原因等均有較強(qiáng)烈的探索心理。基于此，小學(xué)體育老師可以其好奇心為突破點(diǎn)，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)通過問題式教學(xué)方法讓學(xué)生自主地參與體育項(xiàng)目。如在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行跳繩教學(xué)時(shí)，可設(shè)立問題：跳繩時(shí)腳尖先著地好還是腳后跟先著地好？把握怎樣的節(jié)奏才能跳更久？跳繩節(jié)奏過快與節(jié)奏慢哪一個(gè)容易踩到繩？[2]之后讓學(xué)生自主去尋找答案，隨機(jī)抽查學(xué)生回答。在解答問題過程中，小學(xué)生會(huì)存在一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，會(huì)自主的嘗試且尋找原因。這樣不但能加強(qiáng)學(xué)生的探索意識(shí)，還能有意識(shí)的鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)。

(三)以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)進(jìn)行分層法教學(xué)開展體育項(xiàng)目 傳統(tǒng)的教學(xué)是將所有的學(xué)生均安排到同一項(xiàng)體育教學(xué)中，但是學(xué)生的愛好與興趣不同，且學(xué)生的身體素質(zhì)也不在同一水平線上。這樣安排體育教學(xué)不利于學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，且對(duì)于相同事物所體現(xiàn)的能力也不同，如身體素質(zhì)較強(qiáng)的同學(xué)可接受的鍛煉程度較強(qiáng)，而身體素質(zhì)較弱的同學(xué)則害怕。因此在實(shí)際的體育教學(xué)中，需以學(xué)生的自身能力來安排不同類型的教學(xué)項(xiàng)目。在開展體育教學(xué)前要大致了解學(xué)生的身體狀況以及其喜愛的項(xiàng)目等，通過分層法教學(xué)開展體育項(xiàng)目。對(duì)于喜愛類型相同的學(xué)生可安排至同一樣的體育項(xiàng)目。如安排喜愛籃球的學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球教學(xué)，喜歡排球的學(xué)生進(jìn)行接力教學(xué)，喜歡田徑的學(xué)生進(jìn)行跑步比賽等。待教師進(jìn)行相關(guān)教學(xué)后在各小組中選擇一位小組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)管理。與此同時(shí)教師不定期的參與到小組中，與學(xué)生一起開展體育項(xiàng)目。這樣不但能使得每個(gè)學(xué)生都能參與到體育鍛煉中，同時(shí)還能有效地提升學(xué)生與教師之間的感情。

(四)以游戲教學(xué)法加強(qiáng)學(xué)生的鍛煉 小學(xué)生愛玩的天性使得其對(duì)于游戲有強(qiáng)烈的吸引力。以游戲教學(xué)法輔助體育項(xiàng)目的開展，不但能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)還達(dá)到了鍛煉的目的。游戲教學(xué)法的應(yīng)用主要是利用游戲的趣味性來達(dá)到學(xué)生參與體育項(xiàng)目的目的，因而在實(shí)際的游戲教學(xué)中要以教學(xué)目標(biāo)作為制定的依據(jù)，而不是胡亂的進(jìn)行游戲項(xiàng)目。對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生，可以文化知識(shí)輔助體育教學(xué)。如在進(jìn)行跑步項(xiàng)目中，讓學(xué)生對(duì)等的分組，分組后男生與男生進(jìn)行比賽，女生與女生進(jìn)行比賽。比賽輸?shù)囊环絼t要背誦詩歌?；蛘唛_展“成語接力賽”。同樣分組進(jìn)行，50米外放置有字條，每個(gè)學(xué)生均要跑到對(duì)面抽取字條說成語，成語中必須包含抽到的字，待成功后下個(gè)同學(xué)開始跑。最后以時(shí)間短的隊(duì)獲勝。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，則可安排簡(jiǎn)單的游戲。如“抱數(shù)”[3]。同樣分組比賽，雙方均派出一樣數(shù)量的學(xué)生，圍成圈唱歌走路。由教師喊數(shù)字，學(xué)生則對(duì)應(yīng)的抱在一起，多人或者少人均淘汰，待最后人多隊(duì)獲勝。這樣的游戲符合低年級(jí)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，且刺激性與趣味性均較強(qiáng)，不但吸引了學(xué)生參與，同時(shí)還鍛煉了低年級(jí)學(xué)生的身體素質(zhì)，應(yīng)用性高。

三、結(jié)束語

小學(xué)生作為未來的祖國建設(shè)棟梁，其身體素質(zhì)的優(yōu)劣對(duì)后期的建設(shè)有至關(guān)重要的影響。此外隨著教學(xué)的改革，單單的成績(jī)考核已經(jīng)不是考驗(yàn)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的身體素質(zhì)同樣成為重要的考核項(xiàng)目。因此為了促使學(xué)生的身體素質(zhì)與知識(shí)等全面的發(fā)展，應(yīng)完善小學(xué)生的體育教學(xué)方法。以便使得每個(gè)學(xué)生都能參與到體育鍛煉中，提升小學(xué)生身體素質(zhì)，讓其全面且健康的成長(zhǎng)。