陳婧柳

隨著新課程改革的深入開展，閱讀教學成為當前小學語文教學的重點，要求語文教師及時轉(zhuǎn)變教學理念，不應強調(diào)學生的死記硬背，而應該著力培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，學生具有較高的語言運用能力，有利于促進學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。所以教師創(chuàng)造輕松活潑的學習氣氛、努力加強學習、提高自己的教學技能、及時做好引導與啟發(fā)工作、重視激發(fā)學生的學習欲望、為學生創(chuàng)建語文學習情境、放飛學生的思想、鼓勵學生敢說敢做敢寫、達到熟練應用語言文字的水平，才能與新課程標準的要求“語文是不可缺少的交際工具”相契合。小學語文教學可以為學生今后的學習奠定根基，因此小學語文閱讀教學中要重視字詞學習，筆者主要論述了如何提高學生的語言文字應用能力。

一、創(chuàng)設情境，角色表演，走進學生的心靈

學會語言文字的應用則需與語言環(huán)境結(jié)合在一起，語言文字只有應用于實際環(huán)境中才能大放異彩。要想使學生學會靈活運用語言文字，首先要使學生深入理解文本，為學生創(chuàng)建語文學習情境，增加學生的情感體驗。在實際教學中要求學生表演可以加深學生的理解，而且可以激發(fā)學生的學習興趣。形象的動作、表情可以展現(xiàn)文字含義，與傳統(tǒng)教學法中的一味講解相比有著更多的優(yōu)點，可以幫助學生深入理解語言文字。

二、適時啟發(fā)與引導，讓學生在困境中豁然開朗

提高學生的語言文字應用能力還要求教師使用恰當?shù)慕虒W方法。學生在學習語言文字過程中，一旦遇到學習困難時，則要求教師及時啟發(fā)與點撥，激發(fā)學生想象，使其產(chǎn)生豁然開朗的效果。在當前大力提倡創(chuàng)新的形勢下，教師不應占據(jù)課堂的主體地位，而應該與學生轉(zhuǎn)換角色，充分發(fā)揮自己的組織功能，創(chuàng)建高效、有序的課堂。一旦缺失了教師的組織，課堂則會變得混亂無序，課堂交流只能成為一句空話，失去了教學目標的課堂不可能收到較好的效果。在當前的小學語文教學中，雖然表面上看好像很亂，但實際上有著一定的順序。如同一篇精致的散文，始終有一條紅線貫穿其中。不管課堂氣氛多么熱烈，教師都需準確控制課堂的發(fā)展，保證教學目標的實現(xiàn)，才能幫助學生順利掌握語言文字的含義。

三、激發(fā)學生的學習欲望，鼓勵學生自主學習

一般情況下，小學生在學習語言文字時依據(jù)這樣的過程：理解、積累、表達。理解是學習的基礎，學會運用語言文字才能達到學習目標，理解與運用具有不可分割的聯(lián)系，只有在靈活使用過程中才能加深學生的印象，才能幫助學生認識語言文字的深層涵義。在過去較長時期內(nèi)，語文教學強調(diào)閱讀分析與課文理解，而將語言文字的運用放在次要地位，因此大多小學生不會運用語言，不會表達自己的思想，如：不會使用標點符號、修辭、成語，文章沒有層次性，存在大量的病句等。因此當前小學語文教學要將提高學生的語言文字運用能力放在第一位，要結(jié)合小學生的認知規(guī)律，調(diào)動學生的學習積極性，鼓勵學生大膽地說、大膽地做。

四、賦予文字以活力，感染學生的思想

小學生要想學會準確運用語言文字則需經(jīng)過長期的努力與堅持，并且離不開教師的鼓勵與幫助，只有幫助小學生學會積累、學會實踐才能體會到語言文字的含義，因此在實際小學語文教學中，教師要為學生創(chuàng)造更多與生活接觸的機會，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生將語言文字的學習與實際生活結(jié)合在一起。要想正確運用語言文字首先要防止出現(xiàn)錯別字，出現(xiàn)了錯別字其意義自然歪曲。小學階段要求學生掌握大量的字詞，因此有著較大的學習困難，所以要使語言文字充滿活力，以加深學生的理解，真正掌握字詞的涵義。如果學生不能理解詞語的意思，一旦脫離了課文則會陷入云里霧中，巧妙運用則難上加難。教師還需創(chuàng)建多姿多彩的課堂，使字詞成為一段故事、一段聲音、一段情感，從而深深烙在學生的頭腦中。

五、學會運用，與學生生活加強聯(lián)系

要想幫助學生學會靈活運用語言文字，還需借助教學中的拓展訓練，大量新詞自進入學生視野到學會應用，通常需要多次出現(xiàn)與強調(diào)，而且同一個詞語有時可以表現(xiàn)不同的含義、可以在不同場合應用，因此常常會使小學生感到困惑，甚至厭倦。所以務必要幫助小學生養(yǎng)成多讀善思的學習習慣，認真領會詞語的含義，才能做到靈活運用。

總之，幫助學生提高語言文字的運用能力可以促進小學生的全面發(fā)展，教師只有付之清新的、不竭的甘泉，才能使學生的思維大放異彩，真正提高語言文字的應用能力。教師要加強學習，努力提高自己的教學技能，創(chuàng)建生動、形象的學習氣氛，賦予語言文字學習鮮活的生命力，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。