戚寶榮

（江蘇省句容市后白中心小學，江蘇句容 212400）

引 言

隨著信息技術快速普及發(fā)展，信息技術已經(jīng)成為我國基礎教育的新亮點，并在教育領域得到廣泛應用，深受廣大教師歡迎，成為當前我國教育領域不可或缺的教育形式和手段。教育革新和信息技術的應用，體現(xiàn)了我國教育體制的變革，是我國全面實現(xiàn)素質教育的創(chuàng)新和方向。

一、信息技術與學科教學運用融合現(xiàn)狀

在新課改后信息技術開始走入課堂，成為教學主要手段。信息技術集聲、光、動畫、圖像于一體，改變了傳統(tǒng)教學方式，對激發(fā)學生學習興趣和提高知識記憶有很好的效果。由于信息技術能提供清晰圖像和動態(tài)互動，且傳遞信息量大，完全能彌補傳統(tǒng)教學過于單一以及動態(tài)和立體效果等方面的缺陷，特別是對數(shù)學教學中一些過于抽象、難懂的問題，通過進行動態(tài)、有效的演示，能增強學生的理解能力，這些都是傳統(tǒng)教學方式無法比擬的。

隨著我國教育信息化進入新的發(fā)展時期,信息技術與教育教學過程全面深度融合。信息技術已經(jīng)在城鄉(xiāng)得到普及，特別是近幾年各地加大教育投資力度，不斷更新信息技術教育設備，在城鎮(zhèn)中小學已經(jīng)能夠做到信息技術班班通，信息技術設備已經(jīng)成為班級教學必備用具。在一些偏遠地區(qū)，由于基礎設施差、硬件設施不齊全等條件約束，信息技術在教學中的應用并沒有達到教學要求，但這種現(xiàn)狀正在逐步改善。

二、信息技術與小學數(shù)學教學融合實踐中存在的問題

（一）一些教師過度依賴多媒體教學，缺乏對信息技術應用的研究

由于新課改對信息技術的教學要求和基礎設施的不斷完善，掌握信息技術已成為教師主要基本技能。經(jīng)過崗位培訓，有很多教師能熟練操作教育信息設備，特別是多媒體教學應用。這反映了大多數(shù)教師能接受新技術在教育上的應用，但同時也由于信息技術在教學上的便利性，讓很多教師在教學上產(chǎn)生惰性，越來越依賴信息技術，從而導致以往教學中的有效方式正在不斷流失。一些教師在教學中，更多依靠信息技術輔助教學，減少了對學科本身內在邏輯的分析與理解，在教學過程中更多以播放視頻、PPT搜索、再現(xiàn)問題和作用為主，已經(jīng)很少用心制作有特色的多媒體課件了。這種利用信息技術的方式，只是簡單地停留在表面融合教學，沒有深入。從這里能看出這些教師并沒有主動探究信息技術與教學的融合，沒有形成系統(tǒng)教學和自發(fā)教學，這種缺乏教學意識的信息技術應用方法，并不能真正體現(xiàn)信息技術與教學的融合，更不會對信息技術教學進行推動[1]。

（二）信息技術在教學中并未得到重點關注，缺乏有效應用

由于我國教育體制中注重學分等硬性指標依然存在，在日常教學活動中，很多教師更關注學生的學業(yè)成績，沒有更多精力研究信息技術，這導致教師在教學實踐中缺乏對信息技術的拓展、創(chuàng)新，不能深入探究信息技術，也就無法跟上信息技術的更新。這樣的現(xiàn)實導致很多教師無法掌握新的信息技術，在教學中也更難以融合信息技術。這種被動、滯后的現(xiàn)狀使越來越多的教師對信息技術的熱情降低，由原來積極參與到后來被動接受。

從當前信息技術與課堂教學融合模式上來看，很多方式、方法仍沿用幾年前的老套路，教師制作課件也僅僅是圖片加文字的幻燈片模式，在信息技術與課堂教學融合模式上缺乏創(chuàng)新意識。隨著當前信息和多媒體技術日益更新，對課堂教學適應性也提出更高要求，小學數(shù)學課堂教學模式需要跟上信息技術變化，采用妥善方式、方法進行更新完善。

（三）教師對信息技術的更新缺乏操控能力，導致教學與信息技術缺乏融合效果

信息技術的不斷升級、更新讓不少教師對信息技術在課堂上的操控能力逐漸下降，使很多教師依然無法達到有效利用信息技術資源的能力，這讓信息技術在小學數(shù)學教學中無法發(fā)揮更大、更多的效能，急需對教師進行信息技術培訓以增強教學能力。當前小學數(shù)學教學中信息技術應用比重越來越大，這體現(xiàn)了新的教學特點，信息技術與數(shù)學教學融合也是教學的改革方向，教學效果必須有客觀評價來支撐。所以，教育系統(tǒng)在增加對教育信息技術投入的同時，也要對信息技術參與教學產(chǎn)生的教學效果和作用做系統(tǒng)明確的有效評價，為信息技術與教育融合提供強有力的理論依據(jù)。

三、信息技術與小學數(shù)學教學融合的創(chuàng)新對策

首先要重視信息技術在小學數(shù)學教學中的作用，加強對學科教師進行信息技術培訓，要制訂有針對性的培訓計劃，對各級信息技術教師開展系統(tǒng)培訓，有效解決教師在使用信息技術過程中出現(xiàn)的各種問題，增加教師對新技術的了解、掌握和使用，這是信息技術與小學數(shù)學教學融合的基礎和關鍵。

其次是要注重信息技術與教學實踐結合。在教學中借助信息技術手段指導學生學習，要充分考慮小學生成長過程中的心理素質特點和知識累積過程，要以適合小學生認知條件的方式，將信息技術用于課堂教學中，要通過信息技術的直觀演示功能來拓展小學生的思維空間，促進小學生思維能力有效提升。

當前的信息技術突飛猛進，信息資源之多更是無法統(tǒng)計，如何在繁多的資料中選取、甄別恰當?shù)恼n堂教學資源，需要數(shù)學教師根據(jù)課堂要求和知識重點進行合理選擇。在課堂教學上要合理、恰當?shù)剡\用信息技術，呈現(xiàn)給小學生一個完美的課堂教學，但也不能一味依靠多媒體[2]。如在教學《認識長方體》一課教學時，完全可借助學生熟知的一些實物，如文具盒、課本、方磚、橡皮等進行近距離觀察，之后再利用信息技術制作多媒體課件進行演示，讓學生真正看清長方體立體圖形的全貌，了解圖形特點，在教學中運用實物與多媒體進行有效銜接，使學生獲得更好的學習效果。

最后要開發(fā)“有用”的教學資源，開展高水平教育培訓。當前在小學教學中信息技術發(fā)展滯后的根本原因是可用教學資源更新不足，除了源頭缺乏開發(fā)之外，一些教師也缺乏制作高水平教學資源的能力，導致供需失衡。這就需要教育機構重視課程資源的開發(fā)工作，科學制定自由體制，開發(fā)優(yōu)質教學資源并運用到教學中。同時要對教師進行有針對性的培訓工作，特別要對信息技術與教學有效應用、融合評價進行研究，將研究成果應用到創(chuàng)新實踐中，形成良性循環(huán)互動[3]。

結 語

選擇恰當正確的信息技術融入小學數(shù)學教學中，可有效減輕教師和學生負擔，提高課堂教學效率。推動信息技術教育普及，是落實黨和政府提出的“發(fā)展素質教育、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”的教育目標，有助于早日實現(xiàn)全民素質教育。