張春萍

（江蘇省海門(mén)市直機(jī)關(guān)幼兒園，江蘇海門(mén) 226100）

引 言

傳統(tǒng)的教育理論認(rèn)為：幼兒一旦離開(kāi)了教師指導(dǎo)，就無(wú)所適從，更談不上自主探究?？墒?，幼兒的繪畫(huà)學(xué)習(xí)被控制在被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性則會(huì)被削弱，自主想象的能力也會(huì)被壓制。因此需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，尊重幼兒的主體性，讓幼兒自主探究不受約束，只有這樣才能充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力[1]。

幼兒時(shí)期的孩子對(duì)世界充滿(mǎn)了好奇，迫切想認(rèn)識(shí)世界、感知世界，對(duì)世界的探索活動(dòng)也是最積極的，因而教師要利用好這一特點(diǎn)，組織好繪畫(huà)教學(xué)。幼兒園開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)符合幼兒的天性，滿(mǎn)足了幼兒天生愛(ài)涂、愛(ài)畫(huà)的性格特點(diǎn)。那么，作為一名幼兒教師該如何在繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力呢？《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到：“教師要?jiǎng)?chuàng)造各種條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品，鼓勵(lì)和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造?！苯Y(jié)合教育實(shí)踐，我從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣

用美妙的聲音對(duì)幼兒說(shuō)話(huà)，用孩子聽(tīng)得懂的語(yǔ)言去交流。如果教師使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)教學(xué)，會(huì)使幼兒聽(tīng)不懂、琢磨不透，幼兒也就不會(huì)對(duì)缺乏童趣的語(yǔ)言感興趣。在《美麗的小花》這節(jié)課中，幼兒們?cè)谕款伾臅r(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)幼兒有的地方?jīng)]有涂勻。這時(shí)候我就用帶有童趣的言語(yǔ)和他說(shuō)：“你給小花畫(huà)的衣服破了哦，下雨的時(shí)候小花會(huì)冷的。”他聽(tīng)到后，馬上用畫(huà)筆把小花的“衣服”給“補(bǔ)”好。還有個(gè)幼兒在畫(huà)畫(huà)時(shí)告訴老師：“我弄破小花的裙子了?！薄皼](méi)關(guān)系，讓老師來(lái)幫你補(bǔ)好?！庇袀€(gè)幼兒只畫(huà)了一朵小花就不想畫(huà)了，我走到他身邊告訴他：“這朵小花只有自己在這里，一個(gè)朋友都沒(méi)有，多可憐，讓我們來(lái)幫幫他吧?！彼?tīng)了馬上拿起畫(huà)筆繼續(xù)畫(huà)起來(lái)。在繪畫(huà)學(xué)習(xí)對(duì)比色的時(shí)候，我這樣告訴幼兒們：“大家看，黃色和綠色是好朋友，他們?cè)谝黄鸷芷痢！边@時(shí)就有幼兒告訴我：“紅色與黃色也是好朋友，他們?cè)谝黄鹨埠芎每础！?/p>

為了保持幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中的興趣，教師可以用故事或者兒歌來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，幫助他們發(fā)揮想象力，只有這樣的繪畫(huà)教學(xué)才能使幼兒深入了解繪畫(huà)的情境，培養(yǎng)幼兒的想象力[2]。

二、選擇新穎教材

幼兒在繪畫(huà)時(shí)最先關(guān)注到的是繪畫(huà)自身精彩與否，因此，教師在選擇繪畫(huà)內(nèi)容時(shí)，最先要考慮怎樣才能吸引幼兒的注意力，使之能主動(dòng)學(xué)習(xí)。幼兒會(huì)對(duì)新事物感興趣，是不是就意味著每次都要選擇新的教材內(nèi)容呢？并非如此，因?yàn)楦鶕?jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，全新的從未展現(xiàn)的內(nèi)容，會(huì)使幼兒感到難以入手、無(wú)法理解，不能激發(fā)好奇心，調(diào)動(dòng)不了幼兒的自信心和積極性。反之太熟的也會(huì)讓幼兒失去學(xué)習(xí)探索的興趣[3]。

條條框框的教學(xué)使幼兒思想變得非常被動(dòng)，幼兒中規(guī)中矩、小心謹(jǐn)慎地繪畫(huà)，只會(huì)使畫(huà)畫(huà)變成死板臨摹，時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)思維就會(huì)被埋沒(méi)，因此要將可參與性強(qiáng)和可操作性高的繪畫(huà)材料加入教學(xué)中，將豐富有趣的教學(xué)材料展現(xiàn)在幼兒面前時(shí)，幼兒會(huì)被吸引，表現(xiàn)出對(duì)感興趣的教材的喜愛(ài)，以此調(diào)動(dòng)幼兒繪畫(huà)的創(chuàng)造性。孩子對(duì)有趣的東西會(huì)表現(xiàn)得很感興趣，從孩子的內(nèi)在需求出發(fā)，把有趣的東西展示給他們，會(huì)促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。

三、注重評(píng)價(jià)贊美

作品評(píng)價(jià)是發(fā)展幼兒想象力的又一途徑，科學(xué)的評(píng)價(jià)能激發(fā)幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作的自信心，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的意義。在繪畫(huà)教學(xué)中要充分尊重每個(gè)幼兒的繪畫(huà)創(chuàng)作，不能以成人的角度去評(píng)價(jià)繪畫(huà)作品“像”與“不像”，要根據(jù)幼兒繪畫(huà)的特點(diǎn)，去評(píng)價(jià)他們的作品。在一次自愿畫(huà)的活動(dòng)中，一位幼兒的畫(huà)作涂得黑乎乎的，在黑乎乎的畫(huà)上還畫(huà)有黃色的部分和一些不規(guī)則的形狀。我不經(jīng)意地一看，發(fā)現(xiàn)這幅作品不僅畫(huà)紙被擦臟，而且還被劃破了。正當(dāng)我疑惑的時(shí)候，他卻高興地和我娓娓道來(lái)這幅畫(huà)作想要表達(dá)的內(nèi)容：“老師，我畫(huà)的是恐龍時(shí)代，它們?yōu)榱藸?zhēng)奪小恐龍而展開(kāi)了戰(zhàn)斗，這是三角龍與翼龍?jiān)诓罚@是劍龍?jiān)诒Ｗo(hù)它的孩子小劍龍，這是……”他忘我地介紹著，好像他已經(jīng)身臨畫(huà)作中的“恐龍時(shí)代”。這就是幼兒思維的特點(diǎn)，充滿(mǎn)了豐富的想象力和情感。對(duì)于幼兒天真的情趣，教師不能責(zé)備他們畫(huà)得零亂，或是指責(zé)畫(huà)面臟兮兮，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的畫(huà)作提出一些好的建議，這樣既鼓勵(lì)了幼兒的創(chuàng)作，又沒(méi)有扼殺幼兒的想象力。

對(duì)于幼兒優(yōu)秀的繪畫(huà)作品，要不吝嗇贊美。在幼兒教育過(guò)程中，贊美是一種積極的教育手段，它可以傳達(dá)教師對(duì)幼兒的喜愛(ài)、鼓勵(lì)和認(rèn)可。教師用恰到好處的語(yǔ)言贊美幼兒有利于增強(qiáng)他們的自信心，而且還會(huì)對(duì)其他幼兒的思想行為起到導(dǎo)向作用。幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，教師習(xí)慣表?yè)P(yáng)“畫(huà)得真好”，這樣的表?yè)P(yáng)模糊不清，難免會(huì)讓人覺(jué)得應(yīng)付，幼兒更希望教師指出具體哪里畫(huà)得好，對(duì)畫(huà)得好的地方會(huì)繼續(xù)保持，畫(huà)得不好的地方教師也應(yīng)善意地指正從而使其加以改進(jìn)。此外，教師還要切忌過(guò)度的贊美，不要讓幼兒產(chǎn)生驕傲的情緒，使結(jié)果適得其反。教師的贊美之詞可以成為開(kāi)啟幼兒想象力的鑰匙，使其調(diào)整自身的行為規(guī)范，體驗(yàn)成功的喜悅，讓他們獲得成就感。

結(jié) 語(yǔ)

在新時(shí)期，社會(huì)不斷進(jìn)步，對(duì)創(chuàng)新型人才的需求也在不斷增加，創(chuàng)新型人才需要的是豐富的想象力和創(chuàng)造力。幼兒教師要把培養(yǎng)幼兒們的想象力和創(chuàng)造力，作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的起點(diǎn)。一個(gè)民族要想提高民族創(chuàng)造力就得從娃娃抓起，在學(xué)前階段教師就要制訂相關(guān)教學(xué)計(jì)劃，以教師的創(chuàng)意教學(xué)培養(yǎng)幼兒的想象力，進(jìn)而發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，讓每位幼兒都綻放絢麗的創(chuàng)造之美。