陸瑞芹

（江蘇省南京市致遠外國語小學分校，江蘇南京 210019）

引 言

在傳統(tǒng)的小學語文識字教學中，小學語文教師通常通過板書書寫筆畫順序和領(lǐng)讀的方式，幫助小學生認識和記憶新的文字。長此以往，小學生難免會對單一的教學模式感到枯燥乏味，從而失去對文字學習的興趣。因此，小學語文教師必須積極打破傳統(tǒng)的教學觀念，突破傳統(tǒng)的小學語文識字教學模式，利用兒歌來促進語文識字教學，充分地激發(fā)小學生對文字學習的興趣，促使小學生積極主動地參與小學語文識字教學中來，從而提高小學語文識字效率。

一、兒歌在小學語文識字教學中的重要意義

識字教學是小學語文教學中必不可少的教學環(huán)節(jié)[1]。在傳統(tǒng)的小學語文識字教學中，小學語文教師過于重視小學生對文字的形、音、義的掌握，通常通過反復(fù)地領(lǐng)讀，帶領(lǐng)學生反復(fù)地書寫來幫助小學生認識和記憶文字，忽視了對小學生學習興趣的激發(fā)。而兒歌在小學語文識字教學中的運用，更為注重激發(fā)小學生對文字學習的興趣。兒歌與流行歌曲有較大的區(qū)別，兒歌的歌詞相對比較對仗、工整，并且十分押韻，傳唱起來朗朗上口，十分符合小學生的心理特點和理解能力。兒歌的運用更容易吸引小學生的注意力和激發(fā)小學生的學習興趣，從而可以幫助小學生更加深刻地認識和記憶文字。

兒歌在小學語文識字教學中的運用具有高效性的特點，能夠?qū)⑿W生的注意力較長時間地集中在文字的學習上，以此提高小學生學習文字的效率與效果。由此可見，兒歌在小學語文識字教學中的運用不僅有利于激發(fā)小學生的學習興趣，同時還有利于培養(yǎng)小學生集中注意力的能力。因此，小學語文教師應(yīng)該積極地通過各種途徑將兒歌在小學語文識字教學中推廣，充分實現(xiàn)兒歌在小學語文識字教學中的重要價值[2]。

二、利用兒歌來促進小學語文識字教學的有效策略

（一）合理地選擇兒歌，科學地設(shè)置教學內(nèi)容

雖然小學生具有較強的記憶能力和接受能力，但是小學生的認知能力和理解能力還尚未成熟，對于新文字的認識和理解存在一定的難度。因此，小學語文教師在運用兒歌進行識字教學的過程中，應(yīng)該盡量選擇一些內(nèi)容相對較為簡單，符合小學生認知和理解能力的兒歌。例如，在小學低年級的小學語文識字教學中，小學語文教師可以選擇《數(shù)鴨子》《兩只老虎》《小兔子乖乖》等，這些兒歌不僅內(nèi)容簡單，讀起來還朗朗上口，更加適合小學生傳唱，在傳唱的過程中，會讓小學生潛移默化地掌握一些新的文字。

小學語文教師在運用兒歌開展小學語文識字教學時，不可以一味地運用兒歌而忽視教學內(nèi)容和教學目標，應(yīng)該以教學內(nèi)容為核心，合理地選擇兒歌，科學地設(shè)置教學內(nèi)容，這樣不僅有利于小學生認識和理解文字，同時還有利于提高小學語文識字教學的效率與效果，更加有利于充分地實現(xiàn)兒歌在小學語文識字教學中的價值。

（二）加強對兒歌內(nèi)容的講解

在運用兒歌開展小學語文識字教學的過程中，小學語文教師應(yīng)該加強對兒歌內(nèi)容的講解，以此避免將語文識字教學變?yōu)橐魳方虒W，從而更好地實現(xiàn)小學語文識字教學效率與效果的提高。對于兒歌的內(nèi)容來說，大部分兒歌的句式較為簡單，并且具有較為輕快的節(jié)奏和直白易懂的內(nèi)容。加強對兒歌內(nèi)容的講解，能夠進一步地加深小學生對新文字的認識和理解。教師在講解兒歌內(nèi)容的過程中，可以通過先進的多媒體教學設(shè)備播放兒歌視頻，并在其中穿插對其內(nèi)容的講解，并對新文字進行著重的講解，包括文字的筆畫順序、發(fā)音、字形、字義等。在講解結(jié)束后，小學語文教師應(yīng)該積極地鼓勵小學生闡述自己的體會和感悟，并對小學生的闡述給予肯定，對其中出現(xiàn)的錯誤的理解和感悟，小學語文教師不可以一味地進行批評教育，應(yīng)該站在小學生的角度，幫助小學生分析出現(xiàn)錯誤的原因，并引導(dǎo)小學生及時進行改正。在這一過程中，小學生不但對新文字有了更好的認識和記憶，同時還培養(yǎng)了他們的語言表達能力和思維能力。

（三）有效地將小學語文兒歌識字教學延伸到家庭中

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，智能化手機得到了廣泛的普及，為小學語文教師和小學生家長之間的交流和溝通提供了便利。小學語文教師可以成立家長微信群，以此加強與家長之間的交流和溝通，同時促進家長之間的交流，并有效地將小學語文兒歌識字教學延伸到家庭中，以此更好地提高小學語文識字課堂的教學效率與效果。因此，小學語文教師在開展兒歌識字教學前，應(yīng)該充分地備課，結(jié)合小學語文教材中的內(nèi)容，定期地在家長微信群中上傳適合教學內(nèi)容的兒歌，并引導(dǎo)小學生家長與小學生一起傳唱，要求小學生家長積極地鼓勵小學生，以此增強小學生對文字學習的自信心。針對一些與小學語文教學內(nèi)容十分貼近的兒歌，應(yīng)該要求小學生家長監(jiān)督小學生對其進行默寫，以此加深小學生對文字的掌握程度。

將小學語文兒歌識字教學有效地延伸到家庭中，不僅有利于加深小學生對文字的認識和理解，還有利于活躍家庭生活氛圍，為小學生的成長創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

（四）創(chuàng)設(shè)兒歌識字教學情景

在利用兒歌促進小學語文識字教學的過程中，小學語文教師可以通過創(chuàng)設(shè)兒歌識字教學情景，吸引小學生的注意力，激發(fā)小學生的學習興趣，從而促使小學生積極主動地參與小學語文兒歌識字教學，這樣更加有利于小學生認識和理解文字，在輕松、愉悅的兒歌識字教學情景中潛移默化地認識和理解新文字。例如，小學語文教師在講解“暈”字時，可以利用兒歌“太陽當頭照，我的車兒地上跑，撐起一頂小傘兒，就呀曬不著”來引導(dǎo)小學生畫出這首兒歌的內(nèi)容，并鼓勵小學生大膽地講述一下自己站在太陽下的感覺，以此引出“暈”字的讀音，通過繪畫，小學生對“暈”字的字形有了進一步的理解。由此可見，創(chuàng)設(shè)兒歌識字教學情景，可以更好地優(yōu)化小學語文識字教學，能夠從多種角度激發(fā)小學生的學習興趣，并且有利于實現(xiàn)小學生的全面發(fā)展。

結(jié) 語

綜上所述，兒歌在小學語文識字教學中有著十分重要的意義，不僅有利于激發(fā)小學生的學習興趣，還有利于培養(yǎng)小學生集中注意力的能力，同時還有利于提高小學語文識字教學的效率與效果。因此，小學語文教師應(yīng)該采取多種行之有效的策略，利用兒歌來促進小學語文識字教學，加深小學生對文字的認識和理解。