程永珍

（江西省贛州市南康區(qū)第十中學(xué)，江西贛州 341400）

引 言

在當今這個注重素質(zhì)教育的社會中，初中政治教學(xué)要緊跟新課標所提出的“重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進學(xué)科核心素養(yǎng)的落實”的步伐，全面培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，尤其是探究學(xué)習(xí)意識與能力，進而提高課堂教學(xué)的實效性。

一、探究式學(xué)習(xí)要注重導(dǎo)學(xué)教學(xué)

當我們寫一份作業(yè)或者一篇文章時，總喜歡讓同桌或者其他同學(xué)幫我們檢查作業(yè)，檢查錯別字，究其原因就是自己看自己的作業(yè)或者文章，是怎么看怎么對，怎么看怎么好，完全看不出其中的錯誤。但是，一拿給別人看，別人一眼就能看到其中的錯誤。這其實就是自己對自己作業(yè)的“不自知”。如果我們將“不自知”延伸到教師身上和政治教學(xué)課堂上，那么，這則是一種無目標、低效率的課堂表現(xiàn)。以我校正在推行的教學(xué)模式為例，教研組以學(xué)案為載體，要求各位教師嚴格地按照細化的“一課時一學(xué)案”的標準，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程才會比較系統(tǒng)和全面。首先，教師要實打?qū)嵉貙⒔虒W(xué)目標展示給學(xué)生，然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)目標來制定自己的學(xué)習(xí)目標。其次，教師要將教學(xué)目標中的重點知識圈點出來，在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標和教學(xué)目標之后，要讓其在雙重目標的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)課堂的內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生進行有目的性、有針對性的學(xué)習(xí)，進而達到高效運用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的目的。

二、探究式學(xué)習(xí)要注重合作教學(xué)

合理的小組分設(shè)是建立在教師非常了解班級每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣愛好以及性格特征的基礎(chǔ)之上的，如此才能保證小組問題討論的氛圍和效率。明確的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指明燈、海中塔，教師在讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時，要先把學(xué)生的小組任務(wù)“撥”清楚[1]。例如，《愛在家人間》這一課程，各組就要明確指定誰去查閱教材中“親情之愛有幾種不同的表現(xiàn)形式”，誰查閱教材中“如何正確處理與父母之間的沖突”，最后又由誰思考“如何樹立正確的生活觀和家庭觀”。通過這樣細致的小組分工，讓學(xué)生們學(xué)會自主查閱資料，以此來分析問題和解決問題，為下一步更深入的探究式學(xué)習(xí)做鋪墊。

三、探究式學(xué)習(xí)要注重分層教學(xué)

在進行課堂練習(xí)的過程中，初中政治教師要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生對知識的消化與吸收情況來設(shè)計練習(xí)題；然后，再在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照自己的知識水平和能力來選擇自己要做的練習(xí)題[2]。例如，在做《走進社會生活》這一單元的練習(xí)題時，對新知識掌握得不是很牢固的學(xué)生可以選擇“個人和社會的關(guān)系是怎樣的？如何理解社會對人的影響？”這樣簡單一點、基礎(chǔ)一點的單項選擇題；而對于新知識掌握得比較好的學(xué)生，教師就可以在他們完成基礎(chǔ)類練習(xí)之后，再鼓勵他們做一些具有綜合性和拓展性的練習(xí)，那他們就可以選擇“為什么要養(yǎng)成親社會行為？親社會行為有什么意義？如何養(yǎng)成親社會行為？”這樣一系列具有挑戰(zhàn)性的題目。如此具有針對性的分層練習(xí)，既改變了學(xué)生只能被動地參與學(xué)習(xí)、參與練習(xí)的狀態(tài)，又實現(xiàn)了讓每位學(xué)生都練習(xí)相應(yīng)的政治習(xí)題，讓每位學(xué)生的思維都得到不同程度的鍛煉的目的。另外，教師要在學(xué)生做習(xí)題時做好政治教學(xué)的引導(dǎo)工作，并時不時地對學(xué)生進行點撥，這不僅有助于提升初中政治課堂的教學(xué)效率，有助于培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的運用能力，還有助于各層次的學(xué)生從練習(xí)和探究中獲得知識。

四、探究式學(xué)習(xí)要注重實踐教學(xué)

人們獲取知識的途徑，無非是兩種，即直接獲取和間接獲取。對于學(xué)生來說，他們百分之九十的知識都是通過書本——間接地獲取的。但在教學(xué)中涉及親身體驗的知識卻都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重難點問題，它在各種大小型的考試中也都占有很大的分值比重。因此，如果僅讓學(xué)生學(xué)理論，那么學(xué)生對知識點與實際生活的鏈接就會斷掉，理論聯(lián)系不上實際會使學(xué)生離好成績越來越遠，更嚴重的是還可能會對學(xué)生造成心理創(chuàng)傷。鑒于此，初中政治教師就要注重直接實踐，注重用實踐教學(xué)來開發(fā)學(xué)生直接獲取知識和增添學(xué)習(xí)興致的能力[3]。例如，為了讓學(xué)生對所學(xué)的“社會規(guī)則”知識有更為深刻的理解，為了讓學(xué)生們了解社會規(guī)則的作用，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生選取“社會規(guī)則與社會環(huán)境、社會生活之間的關(guān)系”這個點進行調(diào)研工作。具體做法是：讓學(xué)生們鎖定一個小區(qū)，對小區(qū)周圍的環(huán)境以及戶主對小區(qū)環(huán)境的保護等進行詳細的調(diào)查和記錄。通過這一實踐調(diào)研，不僅能幫助學(xué)生加深對社會規(guī)則的認識，還有利于幫助學(xué)生加深對理論與實際相聯(lián)系的理解，進而強化探究式學(xué)習(xí)在學(xué)生政治學(xué)習(xí)中的作用和價值。

五、探究式學(xué)習(xí)要注重圖畫教學(xué)

動手畫圖往往是檢驗學(xué)生感知能力和思維能力高低的重要法寶。因此，教師在進行圖畫教學(xué)的時候，應(yīng)該多讓學(xué)生自己動手畫一畫。例如，在學(xué)習(xí)《學(xué)會合理消費》這一課程時，由于消費觀比較復(fù)雜，容易出錯，所以我就讓他們以圖畫的形式畫出所學(xué)的消費觀。如根據(jù)從眾心理應(yīng)該畫出什么樣的消費觀，根據(jù)攀比心理應(yīng)該畫出什么樣的消費觀，根據(jù)綠色消費應(yīng)該畫出什么樣的消費觀等，然后從中選出幾幅具有創(chuàng)造力的圖畫，并通過投影儀展示給學(xué)生，讓學(xué)生分辨并猜想這幾種消費觀產(chǎn)生的原因。這就使原來在課本中抽象、生硬的圖畫生動、具體地出現(xiàn)在了學(xué)生面前，學(xué)生在繪畫時就能夠輕松獲取圖畫中隱藏的信息。另外，這種充滿想象力的繪畫，不僅充滿了童趣，還豐富了教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達到讓學(xué)生在體驗、思考和解決問題的過程中學(xué)會消費、學(xué)會理財?shù)哪康摹?/p>

六、探究式學(xué)習(xí)要注重“乘法”教學(xué)

部分和整體的關(guān)系，是哲學(xué)中的一對重要范疇，這個關(guān)系中經(jīng)常出現(xiàn)的一個公式是“1＋1＞2”，這個公式運用在教學(xué)中則是對教學(xué)效果的反映，也正是對“事半功倍”這一詞匯的有效印證。例如，在學(xué)習(xí)《品出情感的韻味》時，教師就可以另辟蹊徑，用兩個活動串起整節(jié)課堂。在活動一“我們的情感世界”中，學(xué)生展示了情感的含義和情感的豐富性，同時歸納了情感與情緒之間的關(guān)系；在活動二“在品味情感中成長”中，學(xué)生按照教師的要求闡述了生活中的美好情感，講述了傳遞情感正能量的方法與意義。從表面看，一節(jié)課下來教師沒有講解一個知識點，但是，從不同學(xué)生的不同發(fā)言中，我卻發(fā)現(xiàn)了他們之間思維的碰撞及其對知識點的理解和掌握。由此可見，政治教師一定要在活動探究教學(xué)的基礎(chǔ)上做好“乘法”教學(xué)，以幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。

結(jié) 語

提高探究式學(xué)習(xí)在初中政治教學(xué)中的運用并非一朝一夕的事情?；诖?，學(xué)校就要大力提倡探究式學(xué)習(xí)教學(xué)法，促使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促使教師精心設(shè)計探究式教學(xué)環(huán)節(jié)，使探究式學(xué)習(xí)得到同學(xué)們的重視，從而促使初中政治課堂的高效構(gòu)建。