?薛 緣

隨著新課程改革逐步在農(nóng)村推進，課程資源的開發(fā)與利用也成為人們越來越關注的一項重要內(nèi)容。中國有上下5000年的中華文明，在這些民族文化中有許多潛在的地方性民族民間美術課程資源，它們以獨特的民族性和藝術性，久久流傳，并且，這些民間美術課程資源對農(nóng)村美術教學有著重要的利用價值，尤其是麥稈畫，它吸收了繪畫、書法、民間剪紙等中國傳統(tǒng)藝術，歷史源遠流長。麥稈畫雖然已經(jīng)進入美術課堂，但是有效實施的狀況卻不容樂觀。因此，教師在教學活動中應該深入探究農(nóng)村小學麥稈畫活動的有效開展策略，為民族民間美術的傳承和弘揚奠定基礎。

一、欣賞和評述相結(jié)合，培養(yǎng)學生的民族自豪感

對于農(nóng)村的小學學生，麥稈并不陌生，但是，對于麥稈畫卻知之甚少?；诖?，在小學美術的課堂中，教師應該結(jié)合學生的年齡特點以及認知規(guī)律，先通過賞一賞、品一品、評一評來進行麥稈畫的學習，初步引導學生認識形形色色的麥稈畫。

比如，在帶領學生初步認識麥稈畫這一美術形式時，我為了讓學生了解麥稈畫的歷史淵源、色彩造型、發(fā)展狀況等相關的文化知識，從而培養(yǎng)學生對本土豐富資源的熱愛之情，因此，我要求學生通過欣賞麥稈畫，充分領略麥稈畫的人文內(nèi)涵。首先，在課程開始時，我先提前準備好麥稈畫圖例范作、麥稈片、編織工藝品、多媒體課件等教學工具。然后，我把收集到的麥稈畫的作品通過多媒體展現(xiàn)出來，激發(fā)學生的學習興趣。隨后，我又問學生：“在麥稈圖片的展示中，你們能不能發(fā)現(xiàn)用了什么拼接材料？”學生逐漸被我?guī)霛夂竦膶W習氛圍中，通過欣賞來感受麥稈畫的奇特之美。我在帶領學生欣賞形形色色的麥稈畫的同時播放古典輕音樂，把無與倫比的麥稈畫與優(yōu)美的音樂相結(jié)合，讓學生在麥稈畫活動的課堂學習中感受到一種美的享受。最后，欣賞結(jié)束后，我讓學生小組討論自己的感受、體會，并且，積極地鼓勵他們表達出來。

在本節(jié)麥稈畫活動的課程學習中，我給學生提供了一個開放的、自由的、獨立自主的學習機會，通過欣賞麥稈畫的圖片，讓學生體驗到麥稈畫的悠久歷史與精湛的技藝，增強民族自豪感。由此可見，教師在麥稈畫的教學活動中，既可幫助學生認識形形色色的麥稈畫，又可在欣賞和評論中開發(fā)學生的藝術思維，提高審美能力。

二、貼近生活，激發(fā)學生的學習興趣

一個教學活動的開展，最重要的就是引發(fā)學生的學習興趣。把麥稈畫引入課堂活動中，更需要抓住學生的眼球，促使學生積極主動地參與到學習活動中。如何才能在課堂上激發(fā)學生對麥稈畫的興趣呢？這就需要教師在實際的教學活動中，把麥秸畫用貼合學生實際生活的教學方式展現(xiàn)出來，吸引學生學習麥稈畫的興趣。

比如，在帶領學生初步了解麥稈畫的過程中，除了讓學生認真觀察和欣賞形形色色的麥稈畫，我還把麥稈畫放入學生的實際生活，在日常生活中品味麥稈畫的獨特和神奇。首先，在課程開始時，我先帶領學生欣賞了形形色色的麥稈畫，初步對麥稈畫的形成有了一個大體的了解。隨后，我又問學生：“大家在一幅幅的麥稈畫中，有沒有發(fā)現(xiàn)它有什么藝術特點??？”學生們支支吾吾，想要表達卻不知該從何說起。然后，我說：“其實呀，麥稈畫工藝精美、制作精湛，很多豐富的題材都可以在麥稈畫上有所體現(xiàn)，比如花卉、動物等?！睂W生在我的一步步講述下，紛紛感嘆麥稈畫的神奇。最后，我說：“麥稈畫具有這樣的特點，那么，大家想想，在日常生活中你們有沒有發(fā)現(xiàn)有相似于麥稈畫的存在呢？”有的學生說：“對，想起來了，我們的坐墊和茶墊，就是麥稈編制的?！边€有的學生說……

就這樣，學生紛紛進入生活尋找和麥稈畫相同的存在，課堂氣氛很快變得活躍起來，學生發(fā)現(xiàn)其實麥稈畫與我們的實際生活息息相關，激發(fā)了探究欲望。由此可見，教師在麥稈畫教學活動的實踐中，拉近了學生與麥稈畫的距離，激發(fā)了學生的學習興趣。

三、動手操作，培養(yǎng)學生的實踐能力

在小學學生學習麥稈畫的過程中，教師除了要在教學中有意識地引導學生認識、了解麥稈畫的歷史以及濃厚的民族文化，另外，教師還應該在麥稈畫教學活動中體驗麥稈畫的創(chuàng)作技巧，開始讓學生試著嘗試動手繪制簡單的麥稈畫，積極主動地參與麥稈畫的設計與制作過程，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。

比如，在麥稈畫的制作教學中，為了讓學生能夠掌握簡單的制作技巧，學會基本的制作方法，并且，可以結(jié)合生活中實際物品運用各種麥稈材料大膽地創(chuàng)造出屬于自己的麥稈畫。首先，在課程開始時，我要求學生準備鉛筆、圖片、小刀、卡紙、剪刀、萬能膠等制作麥稈畫的基本用品。然后，在具體的麥稈畫實踐中，我先通過多媒體播放麥稈畫的精美視頻，引導學生想象利用麥稈畫表現(xiàn)出相關的生活場景，營造一個良好的學習氛圍。隨后，在和諧的氛圍渲染中，我開始講解麥稈畫的制作步驟，并和學生進行互動，引導學生貼出麥稈畫的基本形狀。最后，學生通過簡單的圖形拼接，由易入難，開始大膽地進行創(chuàng)作。

創(chuàng)作完成后，我找出幾幅有創(chuàng)意并且精美的麥稈畫成品圖，在黑板上進行展示，并且要求學生表達自己的制作過程中的心得，同時鼓勵學生繼續(xù)努力，調(diào)動全體學生學習麥稈畫的積極性。由此可見，教師應該把麥稈畫課堂活動放手給學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在動手實踐中深刻感悟到麥稈畫的魅力。

綜上所述，麥稈畫的學習有助于學生認識到中國多元文化的精髓，增強學生的民族自豪感。因此，教師在麥稈畫的教學中，應該采取多種教學手段，激發(fā)學生學習麥稈畫的興趣，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，從而促進麥稈畫教學活動的有效開展，提高學生的審美能力，推動學生的全面發(fā)展。