冉林鑫 魯苗

摘要：按照色調(diào)和建筑風(fēng)格劃分，可以將清華大學(xué)的校園景觀(guān)分為“紅區(qū)”和“白區(qū)”兩大部分。“紅區(qū)”與“白區(qū)”并非官方的說(shuō)法，而是清華大學(xué)師生們心中形成的一種共識(shí)區(qū)域，并代表著兩種不同的造景方法。本文探究了清華大學(xué)“紅區(qū)”與“白區(qū)”的歷史沿革，采用心理學(xué)研究方法（眼動(dòng)儀實(shí)驗(yàn)）構(gòu)建了9項(xiàng)校園景觀(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)因素，并運(yùn)用層次模型法（AHM）建立出校園景觀(guān)評(píng)價(jià)模型，通過(guò)矩陣方法計(jì)算出各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重值，分別對(duì)“紅區(qū)”與“白區(qū)”的校園景觀(guān)進(jìn)行了整體評(píng)價(jià)。研究結(jié)果表明，“紅區(qū)”校園景觀(guān)在視覺(jué)美感、歷史人文、地形地貌指標(biāo)中的整體水平優(yōu)于“白區(qū)”校園景觀(guān)。本文的研究方法與結(jié)果將對(duì)中國(guó)校園景觀(guān)規(guī)劃與設(shè)計(jì)具有一定的啟示意義。

關(guān)鍵詞：清華大學(xué) 校園景觀(guān) 景觀(guān)評(píng)價(jià) 心理分析 層次分析法

一、清華大學(xué)的景觀(guān)（包含建筑群）區(qū)域劃分

因“紅區(qū)”與“白區(qū)”并非官方的說(shuō)法，也沒(méi)有準(zhǔn)確的劃分，所以本文所指的“紅區(qū)”與“白區(qū)”的范圍，是基于本次研究和個(gè)人理解確定的。按照建筑群的主要顏色，可以將二校門(mén)以北的建筑區(qū)域稱(chēng)作“紅區(qū)”，包括大禮堂、清華學(xué)堂、圖書(shū)館、科學(xué)館、西體育館等?！凹t區(qū)”內(nèi)的建筑一般采用紅磚外墻建造，具有厚重的歷史感。如大禮堂是羅馬式與希臘式混合建筑樣式、科學(xué)館與圖書(shū)館是美國(guó)20世紀(jì)校園建筑風(fēng)味，西體育館是西方古典式建筑，這些建筑群都體現(xiàn)出美國(guó)大學(xué)的景觀(guān)規(guī)劃格局和歐洲古典建筑風(fēng)格。而從中央主樓到主校門(mén)一帶，主要是仿蘇聯(lián)風(fēng)格建筑。在這一區(qū)域內(nèi)，有20世紀(jì)90年代修建的一批“水泥盒子”建筑，建筑外墻顏色多為白色，所以這一區(qū)域被稱(chēng)為“白區(qū)”。同樣，周?chē)拿佬g(shù)學(xué)院、藝術(shù)博物館等現(xiàn)代建筑，也可以劃入“白區(qū)”之內(nèi)。該區(qū)域建筑特點(diǎn)為堅(jiān)硬、平實(shí)的風(fēng)貌，建筑外墻以白色或淺色為基調(diào)。從校園景觀(guān)規(guī)劃角度來(lái)看，“紅區(qū)”是以自然式園林景觀(guān)為主要營(yíng)造方法，區(qū)域內(nèi)有山丘、平地、河流等多種地形，植被種類(lèi)豐富多樣，道路較窄，處處體現(xiàn)出歷史的痕跡，展現(xiàn)出中國(guó)傳統(tǒng)園林的特點(diǎn)。而“白區(qū)”則更具有嚴(yán)謹(jǐn)威嚴(yán)的氣息，樹(shù)木一般是整齊排列在馬路兩側(cè)，具有歐洲園林的特點(diǎn)?！凹t區(qū)”的景觀(guān)建筑都是在清華早期修建的，凝聚了中外建筑師的智慧的結(jié)晶，在當(dāng)代校園景觀(guān)中仍然能體現(xiàn)出賞心悅目的風(fēng)采。“白區(qū)”當(dāng)然也不乏中外優(yōu)秀建筑師的作品，但由于后期沒(méi)有堅(jiān)持整體校園規(guī)劃，致使清華大學(xué)校園內(nèi)景觀(guān)及建筑群未能形成統(tǒng)一的風(fēng)格（如圖1）。

二、景觀(guān)評(píng)價(jià)的指標(biāo)及其重要程度

運(yùn)籌學(xué)家A.L.saaty～20世紀(jì)70年代提出了一種科學(xué)的確定相關(guān)因素的重要程度的分析方法——層次分析法（Analytical Hierar.chy Process，簡(jiǎn)稱(chēng)AHP方法），但AHP模型需要經(jīng)過(guò)大量的計(jì)算進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)過(guò)程較為繁瑣。因此本文采用北京大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院程乾生教授于1997年提出的層次模型（Attribute Hierachi-calModel，AHM）為評(píng)價(jià)方法，該方法具有計(jì)算方式簡(jiǎn)潔的特征，更適用于本次校園景觀(guān)評(píng)價(jià)模型構(gòu)建。

（一）層次模型建立

1利用眼動(dòng)儀實(shí)驗(yàn)選擇評(píng)價(jià)指標(biāo)：層次模型的建立首先需要確定評(píng)價(jià)的指標(biāo)。本次研究使用了心理學(xué)研究方法——眼動(dòng)儀實(shí)驗(yàn)，對(duì)觀(guān)賞者在觀(guān)賞“紅區(qū)”和“白區(qū)”時(shí)視覺(jué)重要觀(guān)賞區(qū)域、受測(cè)者的心理感受變化與各個(gè)景點(diǎn)設(shè)計(jì)的合理性進(jìn)行分析，從而選擇出校園景觀(guān)中具有價(jià)值和重要性的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

本次研究于2017年3月14日中午12：00-13：30，使用SONYA6000相機(jī)，在清華大學(xué)校園內(nèi)“紅區(qū)”與“白區(qū)”各選取4處不相同的景觀(guān)進(jìn)行拍攝。其中在“紅區(qū)”選取的景點(diǎn)分別為情人坡、近春園、二校門(mén)，大禮堂。在“白區(qū)”選取的景點(diǎn)分別為主樓、建筑學(xué)院、藝術(shù)博物館、學(xué)生宿舍。拍攝時(shí)需要保持每一張照片具有同樣的視高和清晰的照片質(zhì)量。同時(shí)還需要控制變量，排除天氣、相機(jī)成像差異、拍攝高度造成的角度不同等問(wèn)題，使實(shí)驗(yàn)的自變量盡可能地控制在不同景觀(guān)本身的差異上。

本次實(shí)驗(yàn)選取10名受測(cè)者，均為清華大學(xué)在校學(xué)生。于2017年3月18日，15：30pro召集被試者進(jìn)行眼動(dòng)儀實(shí)驗(yàn)。本次研究使用眼動(dòng)儀為SMI眼動(dòng)儀，并運(yùn)用到Experiment Center.Begaze分析軟件。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，需要打開(kāi)眼動(dòng)儀及相關(guān)軟件，并在軟件內(nèi)建立新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，導(dǎo)入8張清華大學(xué)校園景觀(guān)照片，之后進(jìn)行設(shè)備測(cè)試。本次實(shí)驗(yàn)將圖片的播放時(shí)間間隔設(shè)置為5秒/張，采用被試者自由切換圖片的模式進(jìn)行眼動(dòng)儀實(shí)驗(yàn)。本次實(shí)驗(yàn)選取熱點(diǎn)圖進(jìn)行結(jié)果分析。熱點(diǎn)圖可以反映出各個(gè)校園景點(diǎn)中最受關(guān)注的重要區(qū)域。通過(guò)分析每張圖片中的景觀(guān)特點(diǎn)，可以推測(cè)出校園景觀(guān)中地形變化、層次豐富等因素對(duì)受測(cè)者視覺(jué)影響與變化。從10位受試者的眼動(dòng)儀實(shí)驗(yàn)綜合熱點(diǎn)圖（如圖2）可以看出，在該景點(diǎn)中，主樓建筑因體量較大更容易抓住人的注意力，從而導(dǎo)致，觀(guān)賞者忽視周邊其他環(huán)境，如植物、道路等，故這些景觀(guān)的參與度會(huì)降低。

而“紅區(qū)”的受測(cè)照片中（如圖3），建筑尺度相對(duì)較小，與周邊環(huán)境更和諧。觀(guān)賞者能夠以整體的目光來(lái)審視整片區(qū)域，再將視線(xiàn)集中于景觀(guān)中的重點(diǎn)區(qū)域?！凹t區(qū)”景觀(guān)反映出建筑與環(huán)境的整體性、景觀(guān)層次豐富的重要性特點(diǎn)。

眼動(dòng)儀實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，在具有地形變化豐富、植被多樣性高、景觀(guān)層次感強(qiáng)等特點(diǎn)的景點(diǎn)中（如近春園，情人坡），熱點(diǎn)范圍較廣，整張圖片大部分區(qū)域都有被注視過(guò)的痕跡。而與之相反的景點(diǎn)（如主樓，建筑學(xué)院），熱點(diǎn)主要集中在圖片中心區(qū)域。圖片邊緣完全沒(méi)有被注視，或較少被注視。這說(shuō)明地形變化，植被多樣性，景觀(guān)層次感這三個(gè)因素對(duì)觀(guān)賞者的視覺(jué)注意力有影響。因?yàn)檫@三個(gè)因素都增加了景觀(guān)的信息量，使之具有更強(qiáng)的可讀性。而不是平鋪直敘，一覽無(wú)余。其他指標(biāo)也是同理。本文結(jié)合眼動(dòng)儀實(shí)驗(yàn)的分析結(jié)果和文獻(xiàn)研究，最終選取了9項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，其中可以觀(guān)看到的評(píng)價(jià)指標(biāo)有7項(xiàng)，即：地形變化，植被多樣性，動(dòng)物生存，景觀(guān)參與度，色彩和諧度，景觀(guān)層次感，建筑與周邊環(huán)境的整體性；心理上的指標(biāo)有兩項(xiàng)，即：傳說(shuō)故事性和歷史情懷感，共9個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

2.建立評(píng)價(jià)模型：本次研究從目標(biāo)層、準(zhǔn)則層、因素層三個(gè)層級(jí)構(gòu)建了評(píng)價(jià)模型，其中A為目標(biāo)層，B1-B3為準(zhǔn)則層，C11-C32為因素層，（如圖4）所示。本次研究共采用9項(xiàng)指標(biāo)，從地形地貌、視覺(jué)美感、歷史人文三個(gè)方面對(duì)清華大學(xué)“紅區(qū)”與“白區(qū)”的景觀(guān)進(jìn)行評(píng)價(jià)和對(duì)比。

評(píng)價(jià)步驟分為下幾步：

第一，利用層次分析法得出各個(gè)因素所占的權(quán)重比。

第二，利用問(wèn)卷調(diào)查得出各個(gè)景觀(guān)的各項(xiàng)原始分?jǐn)?shù)。

第三，計(jì)算得出各個(gè)景觀(guān)的總分，進(jìn)行評(píng)價(jià)對(duì)比。

（二）層次模型。

（如表1）為此次分析的相對(duì)權(quán)重的評(píng)判標(biāo)度。

（1）計(jì)算準(zhǔn)則層的相對(duì)權(quán)值。

此處對(duì)準(zhǔn)則層三個(gè)方面重要性的判斷借鑒了宋立民等在《清華大學(xué)校園景觀(guān)評(píng)價(jià)》—文中由相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜矣懻撗芯康贸龅母髟u(píng)價(jià)層級(jí)的權(quán)重分值，并通過(guò)判斷矩陣的方式確定了B層各指標(biāo)因子的相對(duì)權(quán)重，（如表2）所示。

（2）計(jì)算因素層的相對(duì)權(quán)值，并判斷各個(gè)因素的相對(duì)權(quán)重值（如表3、4、5）所示。

（3）確定每一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的最終合成權(quán)重值（如表6）所示。

綜上所述，在清華大學(xué)的校園景觀(guān)中，地形地貌和歷史人文準(zhǔn)則的重要程度高于單純的視覺(jué)美感，景觀(guān)的實(shí)際作用和象征意義對(duì)于受眾來(lái)說(shuō)更為重要，視覺(jué)美感是輔助因素。在9項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)中，重要程度最高的是景觀(guān)的故事性，即該處景觀(guān)的象征意義，校園景觀(guān)產(chǎn)生故事，會(huì)對(duì)該景觀(guān)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴和紀(jì)念感。其次是地形的變化與植被多樣性，地形的變化直接影響著空間的多樣性，同樣，植被的多樣性則很大程度地影響了景觀(guān)的層次感和季節(jié)更迭的變化感。這兩個(gè)因素都能夠使景觀(guān)產(chǎn)生豐富變化和可讀性。景觀(guān)內(nèi)動(dòng)物的多樣性及生存情況和建筑與周邊環(huán)境的整體性重要性較低。因?yàn)榍迦A大學(xué)作為一個(gè)校園，不是完全天然的環(huán)境，有大量學(xué)生使用并參與這些景觀(guān)，人的體驗(yàn)和生活更為重要。

三、“紅區(qū)”的歷史沿革及景觀(guān)評(píng)價(jià)

（一）歷史沿革

清華的第一個(gè)規(guī)劃是1914年由美國(guó)建筑師墨菲（Henry K.Murphy）與丹納（Richard H.Dana）提出的。這個(gè)規(guī)劃將那時(shí)的清華分為兩部分，東部仍然是留美預(yù)備學(xué)校，而西部則計(jì)劃建成一所四年制綜合大學(xué)，其中心位置為今近春園遺址。后來(lái)東部的改建與規(guī)劃效果較好，一直沿用至今，成為了今天的“紅區(qū)”，而西部的改建效果較弱。清華的“四大建筑”，即大禮堂、科學(xué)館、圖書(shū)館、體育館，同樣由墨菲設(shè)計(jì)，均位于東部的留美預(yù)備學(xué)校中。因此“紅區(qū)”的建筑至今已有近百年歷史。對(duì)于清華學(xué)子來(lái)說(shuō)，“紅區(qū)”具有強(qiáng)烈的歷史情懷感。墨菲采用了軸線(xiàn)控制規(guī)則式園林的設(shè)計(jì)方法，紅區(qū)的建筑具有濃濃的美國(guó)學(xué)院派風(fēng)格，英國(guó)哲學(xué)家羅素早年訪(fǎng)問(wèn)清華時(shí)稱(chēng)之像一個(gè)由美國(guó)移植到中國(guó)來(lái)的大學(xué)校。“紅區(qū)”的景觀(guān)卻呈現(xiàn)出中國(guó)傳統(tǒng)園林的風(fēng)格。20世紀(jì)初期，我國(guó)著名建筑師楊廷寶對(duì)“紅區(qū)”的建筑進(jìn)行了二期擴(kuò)建和增建，取得了很好的效果。此后這塊區(qū)域又經(jīng)過(guò)了多次設(shè)計(jì)與改建，并加入了的新建筑，如第一、第二教學(xué)樓等，顏色及風(fēng)格都與周?chē)蠖Y堂等老建筑相似，雖不及四大建筑宏偉，但更為樸實(shí)與厚重。

（二）景觀(guān)評(píng)價(jià)

1.問(wèn)卷調(diào)查：為了對(duì)紅區(qū)的景觀(guān)作出客觀(guān)評(píng)價(jià)，本次研究選取清華大學(xué)在校學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷。學(xué)者Daniel和Boster、Buhyoff等人曾經(jīng)對(duì)各個(gè)不同團(tuán)體的人的審美態(tài)度進(jìn)行了對(duì)比研究，這些團(tuán)體包括學(xué)生、專(zhuān)業(yè)人士，以及普通居民等。結(jié)果都表明雖然風(fēng)景專(zhuān)家對(duì)景觀(guān)的打分普遍低于其他類(lèi)型的人，但不同類(lèi)型的人在景觀(guān)評(píng)價(jià)上仍然具有明顯的一致性。因此，本次研究讓參與調(diào)查的學(xué)生對(duì)“紅區(qū)”的9項(xiàng)指標(biāo)作出評(píng)價(jià)并打分，分?jǐn)?shù)的范圍為1-5分，其中5分為該處景觀(guān)在這個(gè)指標(biāo)上表現(xiàn)非常好，而1分則代表該處景觀(guān)在這個(gè)指標(biāo)上令人很不滿(mǎn)意，本次調(diào)查有效問(wèn)卷共計(jì)26份，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

以地形變化這一指標(biāo)為例（如圖5）：

“紅區(qū)”各個(gè)指標(biāo)的平均分（如表7）：

2.計(jì)算“紅區(qū)”總分：本次研究將每一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)所得的平均得分乘以該項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重，再通過(guò)所有指標(biāo)分值求和的方法，得到最終評(píng)價(jià)值，即“紅區(qū)”景觀(guān)總體得分為4.0246分。

評(píng)價(jià)結(jié)果表明，清華學(xué)生普遍對(duì)“紅區(qū)”的評(píng)價(jià)較高，而且清華學(xué)生對(duì)“紅區(qū)”的視覺(jué)美感和歷史人文表現(xiàn)普遍比較滿(mǎn)意，即“紅區(qū)”的景觀(guān)在清華學(xué)生心中的形象是“美麗的，且具有歷史情懷感的”。地形、地貌維度的得分，體現(xiàn)出“紅區(qū)”的景觀(guān)賞心悅目，凝聚著厚重的歷史，豐富多變，不會(huì)讓人覺(jué)得乏味的特點(diǎn)。因此，“紅區(qū)”景觀(guān)是非常優(yōu)秀的作品，學(xué)生們的滿(mǎn)意度較高。在旅游方面，也可以觀(guān)察到“紅區(qū)”，特別是二校門(mén)，大禮堂一帶，游客量很大。究其原因，首先是因?yàn)檫@里的歷史性較強(qiáng)，“紅區(qū)”的很多建筑和設(shè)施都是清華的符號(hào)。其次是因?yàn)檫@里任何季節(jié)都有其獨(dú)特的美，還有諸如情人坡這樣的豐富的地形變化，為游人提供了更多游覽空間和休閑空間。

四、“白區(qū)”的歷史沿革及景觀(guān)評(píng)價(jià)

（一）歷史沿革

“白區(qū)”的中心建筑是1960年建設(shè)的主樓，是當(dāng)時(shí)中國(guó)大學(xué)中規(guī)模最大的建筑。從時(shí)間維度而言，“白區(qū)”比“紅區(qū)”要“年輕”許多?！鞍讌^(qū)”中主樓建筑的設(shè)計(jì)理念是模仿莫斯科大學(xué)的建筑風(fēng)格，它氣勢(shì)恢宏，正面是整齊的草坪和行道樹(shù)，以及寬闊的大道，其他的建筑依次排列在草坪和行道樹(shù)兩邊，形成了以主樓為軸線(xiàn)的校園規(guī)劃布局?！鞍讌^(qū)”整體環(huán)境大氣而壯觀(guān)，與“紅區(qū)”的歷史感不同。這種氣勢(shì)反而成為了“白區(qū)”被人詬病的原因之一。因?yàn)樵谝粋€(gè)大學(xué)校園中，這樣的景觀(guān)布局由于行政氣息過(guò)于濃厚，親切感較低，同學(xué)們?nèi)粘Ｐ蓍e活動(dòng)不會(huì)選擇在“白區(qū)”，存在停留性不強(qiáng)的缺陷。2001年，清華大學(xué)完成了1960年所制訂校園景觀(guān)規(guī)劃方案，但唯一的遺憾是未能對(duì)主樓附近建筑規(guī)劃進(jìn)行修改。2002年，在清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院建筑方案評(píng)標(biāo)時(shí)，美國(guó)著名建筑師文丘里（Robert Venturi）曾提出過(guò)改造主樓前區(qū)域的想法，但至今并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。

（二）景觀(guān)評(píng)價(jià)

1.問(wèn)卷調(diào)查：與“紅區(qū)”的調(diào)查問(wèn)卷相同，只是將圖片和題目關(guān)鍵詞換成了“白區(qū)”。依舊以地形變化這一指標(biāo)為例（如圖6）：

統(tǒng)計(jì)結(jié)果（如表8）：

2.計(jì)算“白區(qū)”總分：計(jì)算得出，“白區(qū)”景觀(guān)總體得分為2.8126分。

由此看出，清華學(xué)生對(duì)“白區(qū)”的建筑及景觀(guān)，整體上是不太滿(mǎn)意的。在視覺(jué)美感方面，可以看出“白區(qū)”是有一定美觀(guān)性的，在一定程度上能夠使人感受到美感。但根據(jù)前文層次分析法的結(jié)論，視覺(jué)美感只是輔助因素，歷史人文和地形地貌重要程度更高。在這兩個(gè)方面，清華學(xué)生對(duì)“白區(qū)”的滿(mǎn)意度都不高。特別是歷史人文方面，學(xué)生們感受不到“白區(qū)”的文化性，因此感到陌生。再結(jié)合“白區(qū)”地形地貌體現(xiàn)出的風(fēng)格，它缺乏“親近”的場(chǎng)所，所以學(xué)生們對(duì)“白區(qū)”的接受度不如“紅區(qū)”高。假如“白區(qū)”作為一個(gè)純粹的行政空間，倒也沒(méi)有過(guò)錯(cuò)之處。問(wèn)題在于，“紅區(qū)”代表著老清華的記憶，所有人一提到清華就會(huì)想到二校門(mén)。而“白區(qū)”正對(duì)著現(xiàn)在主校門(mén)，是清華新校園的代表之作，卻呈現(xiàn)出和“紅區(qū)”截然不同的風(fēng)格。“白區(qū)”作為一個(gè)大學(xué)的主校門(mén)處的景觀(guān)，顯得有些太過(guò)嚴(yán)肅了。雖然清華大學(xué)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)著稱(chēng)，但高大，素凈的主樓，的確會(huì)產(chǎn)生一定的拒絕感。不過(guò)后來(lái)建設(shè)的一系列雕塑設(shè)施，使“白區(qū)”親切不少。

結(jié)論

清華大學(xué)的老校區(qū)“紅區(qū)”和“白區(qū)”在風(fēng)格上的不統(tǒng)一，使得清華整體景觀(guān)有些分裂。“紅區(qū)”和“白區(qū)”各有其特點(diǎn)，且都是一代優(yōu)秀建筑師的心血。但是校園景觀(guān)的主要受眾還是學(xué)校師生，通過(guò)對(duì)學(xué)生人群的調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，“紅區(qū)”比“白區(qū)”的滿(mǎn)意度更高。不能說(shuō)“白區(qū)”的嚴(yán)肅之風(fēng)不好，只是作為一個(gè)校園景觀(guān)，它的親切度不夠。

本次研究還在調(diào)查問(wèn)卷中設(shè)置了一個(gè)選答題，題目是“你對(duì)清華大學(xué)的校園建筑，景觀(guān)，設(shè)施等有沒(méi)有什么意見(jiàn)？”在收到的答案中，很多學(xué)生都提到不喜歡過(guò)于嚴(yán)肅的景觀(guān)。有答案說(shuō)“種樹(shù)充滿(mǎn)工科感，三木必成行，四木必成矩?！笨梢钥闯?，大部分同學(xué)都更喜歡更自然的景觀(guān)，這與中國(guó)人的審美和文化也密不可分。因此可以在“白區(qū)”也創(chuàng)造一些地形變化，并對(duì)主樓周邊進(jìn)行更自由的造景，從而破除這種疏離感，增加其停留性。植物種類(lèi)和層次也可以更豐富一些，營(yíng)造出四季變化。

“紅區(qū)”有豐富的歷史資料，和很多名人雕塑等設(shè)施，對(duì)學(xué)生有較深的教育意義。而“白區(qū)”在這方面相對(duì)缺少。因此，在校園景觀(guān)規(guī)劃與設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的心理與審美需求，深入研究校園的歷史文化脈絡(luò)，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)舒適、親切，有歸屬感的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)為大學(xué)校園打造一個(gè)獨(dú)特的文化形象。在舊的環(huán)境和氣氛之上建造符合時(shí)代審美且與校園氣質(zhì)契合的景觀(guān)和建筑，才可以達(dá)到環(huán)境育人的目的。