馮加凱

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是讓小學(xué)生擁有更多的數(shù)學(xué)知識，更重要的是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，能夠用數(shù)學(xué)思維去認識問題，分析問題、解決實際問題。如何用數(shù)學(xué)提高孩子的思維能力，需要教師結(jié)合教學(xué)實踐不斷探索，找到適合學(xué)生思維發(fā)展的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；思維能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0113-01

在新課改的背景下，要把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會、思維能力和創(chuàng)造能力很強的社會有用的人才。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳授知識就不是唯一的目標(biāo)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項基本任務(wù)。必須綜合運各種手段、遵循循序漸進的原則，通過持之以恒的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的思維能力。

1.激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段是思維學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在這個階段需要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。進行數(shù)學(xué)教學(xué)要預(yù)設(shè)好趣味性較強的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中親身體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的神秘感，促進學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并進行探究，能夠根據(jù)自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識提出自己的觀點。數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維能力的培養(yǎng)可以作為一種教學(xué)的創(chuàng)新模式，所謂學(xué)無止境，只有不斷的增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能進一步提高學(xué)生的思維能力。

2.創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境

具體應(yīng)抓好以下三個方面：第一，建立新型的師生關(guān)系。要以真誠的師愛為基礎(chǔ)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生視為平等的人、自主的人、有發(fā)展?jié)摿Φ娜恕５诙?，讓每個學(xué)生都能體驗成功的快樂。應(yīng)讓學(xué)生樹立自己能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。同時，還應(yīng)針對學(xué)生的認知水平，給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)獲得成功的機會，讓他們具有成功的體驗，在成功的愉悅中增強學(xué)習(xí)動力。第三，建立情感多向交流機制。一方面應(yīng)及時把教師對學(xué)生的關(guān)懷和教師分享學(xué)生成功的歡樂傳遞給學(xué)生，用教師的情感去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；另一方面應(yīng)變一言堂為群言堂，讓學(xué)生具有向教師或同學(xué)交流自己的思想、發(fā)表不同見解、表達學(xué)習(xí)體驗的機會。總之，思維其實就是直線和曲線。一般說的感性的人就是直線思維，是順著一條道走到黑的，不懂得返回來看看其他世界。而我們是通過多訓(xùn)練，讓孩子的思維慢慢可以轉(zhuǎn)彎、回頭，讓孩子在面對生活中很多問題能有獨立的思考、分析和判斷能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力計算方法

計算和練習(xí)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力起著重要的促進作用。計算數(shù)學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練、合理、靈活的計算能力，是小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，可相應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、獨創(chuàng)性等良好思維品質(zhì)。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力同學(xué)習(xí)計算方法、掌握解題方法一樣，必須通過練習(xí)。而且思維與解題過程是密切聯(lián)系著的。培養(yǎng)思維能力的最有效辦法是通過解題的練習(xí)來實現(xiàn)。因此設(shè)計好練習(xí)題就成為能否促進學(xué)生思維能力發(fā)展的重要一環(huán)。一般地說，課本中都安排了一定數(shù)量的有助于發(fā)展學(xué)生思維能力的練習(xí)題。但是不一定都能滿足教學(xué)的需要，而且由于班級的情況不同，課本中的練習(xí)題也很難做到完全適應(yīng)各種情況的需要。因此教學(xué)時往往要根據(jù)具體情況做一些調(diào)整或補充。設(shè)計練習(xí)題要有針對性，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來進行設(shè)計。例如，為了了解學(xué)生對數(shù)學(xué)概念是否清楚，同時也為了培養(yǎng)學(xué)生運用概念進行判斷的能力，可以出一些判斷對錯或選擇正確答案的練習(xí)題。

4.注重數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的原因

數(shù)學(xué)作為一門對學(xué)生思維能力要求較高的學(xué)科，如果在學(xué)習(xí)的過程中不注重思維能力的培養(yǎng)，那么很多思維能力本來就較差的學(xué)生就很有可能在學(xué)習(xí)的過程中感到吃力，使考試成績不理想，從而打擊到學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生未來初高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是非常重要的。如果一開始學(xué)生就無法建立起對數(shù)學(xué)的興趣，那么就算以后想要彌補也是非常困難的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中就要注意方法的選擇，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時也要起到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)減輕負擔(dān)，增添樂趣。前面就有提到過，所謂素質(zhì)教育，就是要清楚地認識到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，真正意義上將課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新的意識。但在目前的教學(xué)模式下，為了趕上教學(xué)進程，完成教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的機會少之又少，常常都是教師一整堂課不停地講解，完全沒有提問和思考的間歇。這樣的教學(xué)模式下，就算學(xué)生學(xué)到一些刻板的課本知識，但他自主思考和創(chuàng)新的意識也會被漸漸地抹殺掉。為了實現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就需要教師能夠真正地改變這種刻板，枯燥的教學(xué)方式，在課堂上多鼓勵學(xué)生提問跟質(zhì)疑，并給予耐心的解答。而且要給學(xué)生自主討論的時間，便于其進行解題方法的交流，從而培養(yǎng)其自主創(chuàng)新的意識。

綜上所述，在新課改的大環(huán)境下，教育的目的變得不再只有傳授課本知識這樣單一。它往往被賦予了更加深刻的含義。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，必然要順應(yīng)課程改革的潮流，在滿足知識講授的條件下，也要注重人思維能力的培養(yǎng)，這不僅對提高數(shù)學(xué)成績有著幫助作用，對人的全面發(fā)展也有著不可忽視的意義。

參考文獻：

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