徐璐

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，如何為社會輸送需要的會計人才，是當前我國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育教學(xué)所關(guān)注的重要問題。本文立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，闡釋了“會計智慧課堂”的定義，介紹了會計信息化環(huán)境，以增值稅專用發(fā)票教學(xué)為例，構(gòu)建了智慧課堂教學(xué)模式，總結(jié)出中職學(xué)校會計教學(xué)的新思路，目的在通過這些模式的實施，提高中職學(xué)校會計教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：會計智慧課堂 會計信息化環(huán)境 智慧課堂教學(xué)模式

一、會計智慧課堂

基于信息化視角，“會計智慧課堂”利用先進的信息技術(shù)方式實現(xiàn)課堂教學(xué)信息化、智慧化，點亮智能化會計課堂教學(xué)環(huán)境。以培養(yǎng)適應(yīng)會計行業(yè)的人才為導(dǎo)向，學(xué)習的任務(wù)為中心，能力為最終方向、興趣為動力，師生互動實踐教學(xué)是提升課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。建設(shè)“會計智慧課堂”需要從構(gòu)造雙向互動智能化的信息化環(huán)境，構(gòu)造精細化的課堂教學(xué)活動、教學(xué)方式及學(xué)習分析反饋等一系列維度去完善，提高學(xué)生學(xué)習成效，培養(yǎng)學(xué)生會計技能。

二、會計信息化環(huán)境介紹

（一）在線學(xué)習平臺的建設(shè)

現(xiàn)代教學(xué)需要采用云計算、云服務(wù)器、云存儲等現(xiàn)代化技術(shù)的輔助，實現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)場景。模擬企業(yè)場景，使學(xué)生學(xué)習完理論知識，梳理理論結(jié)構(gòu)，模擬某一會計角色，身臨其境，將理論知識與電算化操作結(jié)合起來，建立課程題庫管理，實現(xiàn)智能化組題組卷，網(wǎng)上作業(yè)、考試、自測、在線解答等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習功能，使學(xué)生真正體會到現(xiàn)實生活中的企業(yè)對具體的業(yè)務(wù)進行會計處理的全過程。

（二）智能移動終端的搭建

在線學(xué)習平臺的建設(shè)將使得教與學(xué)的方式發(fā)生本質(zhì)的改變。通過云計算等服務(wù)器創(chuàng)造的后臺環(huán)境，搭建會計智能移動終端，師生將直接通過智能移動終端實現(xiàn)智慧課堂教學(xué)、作業(yè)管理、網(wǎng)上輔導(dǎo)與自主學(xué)習。通過這種移動智能終端，日常教學(xué)、課堂討論、問題答疑、教學(xué)評價等都可以從教室轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上。

（三）課堂互動教學(xué)軟件的開發(fā)

教師通過各種會計資源的整合，開發(fā)課堂互動教學(xué)軟件，主要功能包括教學(xué)資源的管理與更新、作業(yè)提交與評價、實時反饋和評價等功能。該應(yīng)用的開發(fā)，豐富了學(xué)生的知識體系，提高了學(xué)生學(xué)習的主動性，另一方面，方便了教師批改作業(yè)、及時了解學(xué)生學(xué)習動態(tài)，調(diào)整教學(xué)進度。

三、會計智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建——以2.1增值稅專用發(fā)票為例

（一）會計智慧課堂教學(xué)活動

課前教師將學(xué)習資料包發(fā)送到在線學(xué)習平臺，資料包包含增值稅專用發(fā)票的基礎(chǔ)知識課件、增值稅專用發(fā)票填制的流程及手續(xù)視頻和需要完成的練習。學(xué)生下載自學(xué)并完成相應(yīng)的作業(yè)上傳到在線學(xué)習平臺，并將在自學(xué)過程中的問題反饋留言。教師在上課前在學(xué)習平臺上檢查學(xué)生完成作業(yè)情況及問題反饋。

課中，教師梳理增值稅專用發(fā)票的知識點，同時在梳理的過程中將學(xué)生自學(xué)過程中反饋的共性問題重點講解。學(xué)生在學(xué)習平臺上查閱并訂正自學(xué)的作業(yè)。教師加強難點的講解，如增值稅稅額的計算。強化易錯或者考點相關(guān)題目的練習，加深學(xué)生對增值稅專用發(fā)票的填制與審核的理解。

課后，教師在學(xué)習平臺上發(fā)布相關(guān)增值稅專用發(fā)票填制的練習，并打開學(xué)習平臺師生之間、生生之間作業(yè)可見的功能，學(xué)生之間相互點評作業(yè)，達到增值稅專用發(fā)票填制與審核的有效強化。教師可對課前、課中和課后作業(yè)反饋上來不理想的學(xué)生加以單獨指導(dǎo)和點評，達到全班學(xué)生共同進步、共同發(fā)展。

（二）會計智慧課堂教學(xué)方式

1.項目教學(xué)法。項目教學(xué)法是指教師在教學(xué)中，將一個相對可操作的任務(wù)發(fā)布給學(xué)生獨立完成，學(xué)生通過觀看教師所提供的資料，搜索相關(guān)資料，最終完成任務(wù)，學(xué)會獨立思考的教學(xué)方法。在會計新課改的背景下，該方法適用于《原始憑證填制與審核》和《記賬憑證填制與審核》的教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，大數(shù)據(jù)、云計算等新手段新工具對于項目教學(xué)法在會計教學(xué)的應(yīng)用中顯得極其重要。通過項目教學(xué)法，使得學(xué)生學(xué)習更有目的性、主動性、成就性。2.多維度教學(xué)法。傳統(tǒng)的會計教學(xué)方法雖然已經(jīng)很成熟，但當變化來臨的時候，我們要做的最好方法是轉(zhuǎn)變，將教學(xué)的重心從教師轉(zhuǎn)到學(xué)生身上。學(xué)生個體存在著差異性，教師要多維度去思考問題，從學(xué)生的學(xué)習能力不同出發(fā)，布置不同的任務(wù)，以適應(yīng)于不同能力的學(xué)生。同時，熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，利用微課、圖表、視頻等多媒體為學(xué)生創(chuàng)造一個生動形象的課堂，不斷更新知識，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，促進學(xué)生全面發(fā)展。3.校企合作教學(xué)法。在智慧課堂中，企業(yè)可以通過云計算和大數(shù)據(jù)平臺將資源傳送到學(xué)校的教學(xué)平臺，教師可以與企業(yè)派來的師傅一起開展教學(xué)工作，實現(xiàn)更滿足企業(yè)需要的學(xué)生。網(wǎng)上校企合作模式的開展，對于學(xué)校來說，理論結(jié)合實際，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力；對于企業(yè)來說，節(jié)約了實習場地、人力和時間，真正達到了高效共享，合作雙贏的目的。

（三）智慧課堂教學(xué)評價

隨著網(wǎng)絡(luò)及時的進步，智慧課堂為學(xué)生創(chuàng)造了一個擁有“課前有任務(wù)、課中有知識、課后有反饋”的一體化會計環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師進行隨堂測試，系統(tǒng)會自動快速組卷，答題結(jié)束后，系統(tǒng)自動改卷，并快速分析出學(xué)生學(xué)習的效率如何。教師可根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)的重難點，也可根據(jù)學(xué)生課后的互動反饋，有針對性地對個別學(xué)生進行課后輔導(dǎo)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有有效性和整體性。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的背景下，為了創(chuàng)造更好的會計智慧課堂，營造更有效的會計信息化環(huán)境，教師需要以科學(xué)發(fā)展的眼光看待智慧課堂，創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷更新教學(xué)知識，用媒體點亮課堂，提升課堂質(zhì)量，將會計教學(xué)帶入一個完全信息化、數(shù)字化的新階段。