陸靜

語文作為一門基礎(chǔ)性課程，對(duì)于小學(xué)生來說至關(guān)重要，能夠有效鍛煉學(xué)生的理解及表達(dá)能力。而在小學(xué)語文教學(xué)中巧妙運(yùn)用讀寫結(jié)合策略，對(duì)于整體教學(xué)過程具有較大幫助意義。因此，應(yīng)不斷對(duì)其進(jìn)行完善。

一、小學(xué)語文閱讀讀寫結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

（一）提升表述能力

在小學(xué)語文的閱讀學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，可以提升學(xué)生對(duì)優(yōu)美語句的學(xué)習(xí)。教師在帶領(lǐng)學(xué)習(xí)新的文章時(shí)，會(huì)讓學(xué)生先去闡明每一段的段意，從每段段落之間的關(guān)系等來分析文章結(jié)構(gòu)進(jìn)而得出文章的中心思想，讓學(xué)生最大限度掌握文章作者的想法。從字、詞、句的逐一理解，到學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)的使用，一步一步提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（二）積累寫作素材

語文閱讀能力的差異在小學(xué)時(shí)就能體現(xiàn)出來，當(dāng)學(xué)生上課時(shí)的注意力、思考能力等都離不開平時(shí)的積累和歸納總結(jié)學(xué)習(xí)。小學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)伊始，較多學(xué)生對(duì)于寫作比較恐懼。且由于每個(gè)學(xué)生的理解力不同，自己的關(guān)注點(diǎn)感興趣的事物等等都因人而異。因此需要閱讀大量優(yōu)秀文章，在不斷的閱讀中發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)他人寫作中的優(yōu)點(diǎn)，才能厚積薄發(fā)，讓學(xué)生在寫作中“有話可說”。

（三）奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

理解文章只是語文閱讀學(xué)習(xí)中的第一步，學(xué)生在閱讀了大量文章之后，能夠?qū)⑽恼轮械木A轉(zhuǎn)換為自己的知識(shí)。而語文作為母語，只有學(xué)習(xí)好語文科目，才有利于理解和學(xué)習(xí)其他科目，每一個(gè)科目都離不開語文，每一個(gè)科目都是在理解的基礎(chǔ)上再去深度研究。因此，對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行。

二、主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)讀寫結(jié)合

小學(xué)生在校時(shí)間沒有中學(xué)生時(shí)間長，一個(gè)是因?yàn)閷W(xué)生小，學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)簡單，不需要很多的課時(shí)；二是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間要適中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面和知識(shí)量要把控在一個(gè)合理的范圍內(nèi)。大多數(shù)教師通過一些教學(xué)用品或者新型的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，以及多姿多彩的課余生活能從一定程度上幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，在課余時(shí)間學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)更大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，就要發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的內(nèi)容或者是學(xué)習(xí)方向。每個(gè)學(xué)習(xí)都有自己所感興趣的事物，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生可以多閱讀不同類型的內(nèi)容。

例如，五年級(jí)語文課本【蘇教版】（上冊(cè)）中，有一頁練習(xí)題第一道題是根據(jù)兩節(jié)已有的詩句，模仿并續(xù)寫，這樣的方法適合學(xué)生根據(jù)已有的思路發(fā)散自己的思維，避免學(xué)生不知如何寫作的情況出現(xiàn)。第二道練習(xí)題是將全班同學(xué)進(jìn)行分組，輪流背誦一首與主題相關(guān)的詩句，背誦古詩多的一組獲得勝利。學(xué)生都會(huì)希望自己所在的組獲勝，而獲勝的唯一方法就是自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)不同的古詩，盡可能多地背誦，這樣可以督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第三道練習(xí)題是關(guān)于歇后語的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，歇后語讀起來朗朗上口，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。歇后語的學(xué)習(xí)會(huì)先讓學(xué)生自己查找歇后語的典故或者是有趣的小故事，有的歇后語也會(huì)蘊(yùn)含人生的哲理。當(dāng)學(xué)習(xí)明白歇后語的意思后將合適的歇后語填寫到合適的句子中或者自己根據(jù)學(xué)習(xí)到的歇后語自己組句，真正地將歇后語能夠恰當(dāng)?shù)赜玫阶约旱奈恼轮小?/p>

三、課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合

很多知名作家在寫文章時(shí)都會(huì)寫一些生活中的小事，生活是真實(shí)發(fā)生過的，或苦或甜，作者更能從生活中的事情寫出自己的真實(shí)情感而引起閱讀者的共鳴。學(xué)生在閱讀寫作中經(jīng)常會(huì)遇到素材短缺的情況，不知道自己能寫哪方面以及要寫哪方面，這時(shí)學(xué)生就可以通過實(shí)踐的方式，自己去體驗(yàn)生活，然后再將自己的感悟記錄下來，不斷積累素材，積累自己的寫作經(jīng)驗(yàn)。

例如，五年級(jí)語文課本【蘇教版】（上冊(cè)）中，有一個(gè)習(xí)作題是讓學(xué)生先觀察書本上出現(xiàn)的不同樣子顏色形狀的樹葉，再組織學(xué)生去植物公園實(shí)地去觀察不同的葉子，還可以通過其他的方式去搜集落葉，最后把所有的落葉集中到一起共同探討，將自己的所思所想用文字描述出來。只有學(xué)生通過自己的觀察實(shí)踐，才能積累素材寫出有著豐富內(nèi)容的文章。

四、日常一記，積累素材

很多學(xué)生都喜歡閱讀文章，可以邊讀邊思考，但很多學(xué)生不喜歡寫作，尤其是小學(xué)生在上寫作課時(shí)知道寫作的格式，但沒有寫作的內(nèi)容。這種情況的出現(xiàn)說明學(xué)生積累的內(nèi)容不充足，所以在寫命題作文時(shí)出現(xiàn)空白的情況。領(lǐng)域的不同知識(shí)也不同，學(xué)生需要不停地儲(chǔ)備新知識(shí)，這個(gè)過程可能會(huì)枯燥，所以需要學(xué)生找到自己喜歡的內(nèi)容將這個(gè)過程變成一個(gè)樂趣。學(xué)生每天學(xué)習(xí)的新知識(shí)也可以是課外書中提到的，將每日學(xué)習(xí)到的新知識(shí)通過文字的方式記錄下來，方便日后的查閱與鞏固。

例如，六年級(jí)語文課本【蘇教版】（上冊(cè)）中，有一道練習(xí)題是讓學(xué)生區(qū)分同樣的兩個(gè)字的不同讀音和不同釋義，“東西”可表示的一個(gè)籠統(tǒng)的物品，也可表示地圖上的方向位置。還要讓學(xué)生區(qū)分長得像的詞語，如“融化”“熔化”和“溶化”，學(xué)生可以將這些知識(shí)統(tǒng)一填寫到自己的本子上，每天都寫一些自己喜歡的內(nèi)容作為自己學(xué)習(xí)的積累，堅(jiān)持一段時(shí)間再去寫作文章就會(huì)容易很多了。

五、交流經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)

教師每周都展示優(yōu)秀作文，也要定時(shí)安排課程讓學(xué)生分享自己的寫作經(jīng)驗(yàn)供其他學(xué)生參考借鑒。例如，六年級(jí)語文課本【蘇教版】（下冊(cè)）中，有一道寫作題是先讓學(xué)生觀察自己房間，包括玩具、儲(chǔ)蓄罐、書柜，或者是上學(xué)途中看到的建筑物等，然后寫出自己所觀察的事物，把文章句子寫通順后，讓學(xué)生之間相互交流，學(xué)習(xí)同樣的一件事物別的同學(xué)是如何通過文字表達(dá)描述的，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以便于下次寫作時(shí)能夠靈活運(yùn)用不同的寫作方式。

六、結(jié)束語

每個(gè)教師都會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)方式讓學(xué)生去理解每一篇文章，去寫作自己感興趣的文字，單一的教學(xué)模式并不適合所有的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)不一樣，教學(xué)方法也要有針對(duì)性，雖然這樣的任務(wù)量較大，但只有不斷堅(jiān)持，學(xué)生才能夠很快地提升閱讀能力及寫作能力。讀和寫是不可分割，只讀不寫、只寫不讀都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，讀寫結(jié)合才能促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。

【作者單位：昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué)江蘇】