邵尚賢

（城陽區(qū)流亭街道空港小學(xué)，山東 青島 266108）

教育部和國家體育總局在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作，切實(shí)提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見》中指出，學(xué)校體育是提高青少年健康素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。青少年健康是一個(gè)民族健康素質(zhì)的基礎(chǔ)，是每個(gè)學(xué)生健康成長的基本條件，關(guān)系到千家萬戶的幸福，關(guān)系到民族的未來和國家的競(jìng)爭(zhēng)力。小學(xué)階段是兒童身體成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，是培養(yǎng)健康體質(zhì)的重要階段，也是塑造良好體育鍛煉習(xí)慣的啟蒙階段。自改革開放以來，我國學(xué)校體育事業(yè)蓬勃發(fā)展，小學(xué)體育教育開展順利，少年兒童身體成長發(fā)育水平不斷提高。但是，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到：（1）由于我國體育事業(yè)發(fā)展起點(diǎn)低，體育設(shè)施設(shè)備等硬件條件還有待健全，導(dǎo)致學(xué)生缺乏開展體育活動(dòng)必要的場(chǎng)地條件，制約了學(xué)生體育活動(dòng)的開展；（2）在應(yīng)試教育和社會(huì)大環(huán)境的影響下，無論是教師還是學(xué)生及家長都傾向于知識(shí)教育，輕體育教育，造成學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，參與體育鍛煉的時(shí)間被壓縮；（3）學(xué)生對(duì)學(xué)校體育教學(xué)缺乏興趣，參與體育鍛煉的積極性不高，體育鍛煉的良好意識(shí)和習(xí)慣沒有養(yǎng)成。這些問題如果不能得到及時(shí)、妥善的解決，將會(huì)成為學(xué)校體育教學(xué)的攔路虎，成為影響少年兒童體質(zhì)健康的重要因素，甚至影響到國家和民族的未來。興趣是任何一門學(xué)科學(xué)習(xí)的重要鋪墊，體育學(xué)習(xí)也概莫能外。良好的體育學(xué)習(xí)興趣有利于小學(xué)生養(yǎng)成積極、健康的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣和體育鍛煉習(xí)慣，對(duì)小學(xué)后期更高階段的體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響。因此，對(duì)于小學(xué)體育教師而言，如何在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣至關(guān)重要。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)小學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)及教育教學(xué)規(guī)律對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中體育興趣的培養(yǎng)措施進(jìn)行分析和探究。

1 小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 研究過程

本研究在廣泛查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，自編小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問卷，經(jīng)過試測(cè)，問卷的信效度符合開展科學(xué)研究的需要。抽取某小學(xué)6個(gè)年級(jí)共331名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，采取當(dāng)面發(fā)放、當(dāng)面回收的方式，共回收有效問卷286份，采用Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

1.2 結(jié)果與分析

1.2.1 學(xué)生對(duì)不同體育方式與內(nèi)容的接受程度統(tǒng)計(jì) 對(duì)小學(xué)生對(duì)體育課、課外體育活動(dòng)的接受程度進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中對(duì)體育課，36.1%的學(xué)生表示“感興趣”，43.4%的學(xué)生表示“一般”，21.5%的學(xué)生表示“不感興趣”。從中可以看出，當(dāng)前的小學(xué)生只有不到2/5的學(xué)生對(duì)體育課感興趣，超過20%的學(xué)生對(duì)體育課不感興趣，說明小學(xué)生對(duì)體育課的興趣程度不容樂觀。另外，對(duì)小學(xué)生對(duì)“課外體育活動(dòng)”的接受程度進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，79.7%的學(xué)生表示感興趣，16.5%的學(xué)生表示“一般”，3.8%的學(xué)生表示“不感興趣”。因此，從中可以看出，絕大部分學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)興趣較高，而對(duì)其不感興趣的比例很少。

1.2.2 小學(xué)生對(duì)體育鍛煉作用的認(rèn)識(shí)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)52.1%的學(xué)生認(rèn)為體育鍛煉可以“增強(qiáng)體質(zhì)”，33.1%的學(xué)生認(rèn)為參與體育鍛煉可以“鍛煉人的意志”，14.8%的學(xué)生認(rèn)為參加體育鍛煉僅僅是為了“掌握技術(shù)”。可見，當(dāng)前大部分學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)是正確的、正面的。

1.2.3 小學(xué)體育課的課堂氣氛 良好的課堂氣氛是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。對(duì)當(dāng)前的小學(xué)體育課堂氣氛進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，53.2%的學(xué)生認(rèn)為體育課“氣氛活躍”，38.6%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的體育課課堂氣氛“不夠活躍”，8.2%的學(xué)生認(rèn)為體育課的氣氛“不活躍，很沉悶”。超過半數(shù)的小學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的課堂氣氛活躍程度不夠。小學(xué)生作為容易受他人影響的個(gè)體，在良好的課堂氣氛下，能夠盡情地投入到教學(xué)中，積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1.2.4 小學(xué)生參加體育鍛煉的頻率 調(diào)查結(jié)果顯示，在男生中，53%的學(xué)生“經(jīng)常參加體育鍛煉”，36.9%的學(xué)生“偶爾參加體育鍛煉”，另外10.1%的學(xué)生“幾乎不參加體育鍛煉”；在女生中，42.3%的學(xué)生“經(jīng)常參加體育鍛煉”，35.2%的學(xué)生“偶爾參加體育鍛煉”，22.5%的學(xué)生表示“幾乎不參加體育鍛煉”。積極參加體育鍛煉是提高體質(zhì)健康，促進(jìn)心理平衡的重要方式和途徑。小學(xué)階段的兒童如果缺乏必要的體育鍛煉對(duì)其成長發(fā)育是非常不利的。從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，女生相對(duì)男生來說，不積極參與體育鍛煉的學(xué)生比例較高。但是總體上而言，經(jīng)常參加體育鍛煉的學(xué)生比例沒有過半。

2 影響小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的主要因素

2.1 體育教師相關(guān)因素

教師是教學(xué)的核心要素。在教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師對(duì)學(xué)生的影響是全面的。教師的一言一行、工作作風(fēng)和精神面貌都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性產(chǎn)生不可忽視的影響。一個(gè)學(xué)生對(duì)其喜歡的教師，往往愿意積極配合，對(duì)其所教的學(xué)科也會(huì)充滿興趣。另外，如果教師在教學(xué)中，不能采用專業(yè)、規(guī)范、準(zhǔn)確的語言講解，在進(jìn)行動(dòng)作的示范的時(shí)候，不能做到準(zhǔn)確、到位，都會(huì)對(duì)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。

2.2 教學(xué)方法因素

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、設(shè)計(jì)教學(xué)流程、分配教學(xué)資源的路徑，是呈現(xiàn)教育內(nèi)容、傳授相關(guān)知識(shí)技能的外在形式，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。在體育教學(xué)中，新穎、有趣的教學(xué)方法往往能夠吸引學(xué)生的興趣。相反，陳舊、古板、枯燥的教學(xué)方法則很可能讓學(xué)生對(duì)體育課堂教學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理。

2.3 學(xué)生自身因素

參與體育鍛煉能夠提高身體素質(zhì)，但有些體育鍛煉對(duì)學(xué)生本身的身體素質(zhì)有較高的要求。有些學(xué)生身體素質(zhì)不高，運(yùn)動(dòng)能力不強(qiáng)，上課的時(shí)候達(dá)不到教師的要求及體育鍛煉的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)落后于其他同學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)體育的信心不足，而對(duì)體育課程及體育鍛煉喪失興趣，甚至產(chǎn)生排斥的心理。此外，一些學(xué)生存在不愉快的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，也會(huì)對(duì)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣和積極性產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。

2.4 傳統(tǒng)教育理念

傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為學(xué)習(xí)文化知識(shí)，考上理想的大學(xué)，找到一份好的工作才是學(xué)習(xí)的終極目的。因此，部分學(xué)校將體育等其他非文化學(xué)科擺在次要的位置，存在文化科目對(duì)體育擠壓的現(xiàn)象。一些學(xué)校將體育課擠占、挪作他用，對(duì)學(xué)校體育缺乏足夠的重視。另外，一些教師和家長擔(dān)心孩子參與體育活動(dòng)會(huì)影響到學(xué)習(xí)成績，并增大受傷的風(fēng)險(xiǎn)，因此，對(duì)學(xué)生積極參與鍛煉持反對(duì)的態(tài)度。在應(yīng)試教育的模式下，體育課僅僅作為一門可有可無的學(xué)科，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣培養(yǎng)有不良的影響。

3 小學(xué)體育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生興趣的對(duì)策

3.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用靈活多樣的教學(xué)方法

教學(xué)方法是影響小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要方面。傳統(tǒng)的教學(xué)模式采取的是“一刀切”的教學(xué)模式，不符合因材施教及個(gè)性化教育的要求。在體育教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)，制定不同的教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)程。在教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候采取適合學(xué)生身體狀況的標(biāo)準(zhǔn)，如果標(biāo)準(zhǔn)過高，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和鍛煉的熱情；如果標(biāo)準(zhǔn)過低，則不能讓學(xué)生體會(huì)到經(jīng)過自身努力實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的成就感，也無法充分體現(xiàn)體育課教學(xué)的作用，久而久之容易導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。因此，為了維護(hù)小學(xué)階段不同水平學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，教師所制訂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)都要因人而異，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行差異性對(duì)待，使不同層次的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中獲得滿足和提高，保持對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師應(yīng)該及時(shí)跟上教育發(fā)展和科技發(fā)展的步伐，多采用一些新穎的教學(xué)方法，如游戲教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)方法等，多利用一些現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)為體育教學(xué)服務(wù)，在拓展體育教學(xué)方式方法和載體的同時(shí)，提高小學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣和積極性，也促進(jìn)體育教學(xué)的改革發(fā)展。

3.2 提高體育教師的綜合素質(zhì)水平

體育教師在小學(xué)體育教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，教師的綜合素質(zhì)水平?jīng)Q定教學(xué)的質(zhì)量和效果，也影響小學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。要提高體育教師的綜合素質(zhì)水平，首先需要把好進(jìn)口關(guān)。在招聘和引進(jìn)體育教師的過程中，制定科學(xué)合理的招聘標(biāo)準(zhǔn)，避免唯學(xué)歷論和唯經(jīng)驗(yàn)論，要以體育教師的教育教學(xué)綜合素養(yǎng)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)既具有豐富理論知識(shí)，又具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)新能力的體育教師。其次定期對(duì)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)和考核。人的能力可以通過學(xué)習(xí)來不斷地增加，可是一些小學(xué)體育教師疏于學(xué)習(xí)，造成教學(xué)能力和水平止步不前。因此，學(xué)校及教育行政部門要為學(xué)校體育教師提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，幫助小學(xué)體育教師不斷提高體育教師的綜合素質(zhì)水平。

3.3 轉(zhuǎn)變教師角色，加強(qiáng)師生互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及方式都是以教師為中心和主體的，學(xué)生在教學(xué)過程中屬于一種被動(dòng)的從屬地位。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的自主性無法得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)自然也就無從談起。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)過程中作為一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)尊重學(xué)生自身的選擇和學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中來。另外，教學(xué)效果不僅依賴于教師所選取的教學(xué)方法，還依賴于教師和學(xué)生之間所建立的關(guān)系及教學(xué)情景和氛圍。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該重視情感教學(xué)，抓住學(xué)生的心理變化，注重與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地給予學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，營造和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。