吳昕妍

摘要：職業(yè)技能導(dǎo)向環(huán)境下的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作開展可以使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)更為完善，幫助學(xué)生更深層次地了解基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)知識(shí)概念，以此為學(xué)生更好地融入現(xiàn)代社會(huì)的信息化發(fā)展環(huán)境提供多方面的教學(xué)支持。本文根據(jù)職業(yè)導(dǎo)向特點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前環(huán)境下的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式應(yīng)用及相關(guān)教學(xué)工作開展進(jìn)行解析，并結(jié)合電大計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)狀況，對(duì)職業(yè)技能導(dǎo)向下的電視大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式應(yīng)用提出部分教學(xué)建議，進(jìn)而為當(dāng)前環(huán)境下更好地運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)開展職業(yè)教學(xué)工作提供部分理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能；電大；計(jì)算機(jī)教學(xué)

現(xiàn)今，我國職業(yè)教育發(fā)展逐步成為現(xiàn)代教育體系的重要構(gòu)成，對(duì)提高我國學(xué)生專業(yè)知識(shí)技術(shù)水平及職業(yè)技術(shù)能力具有重要意義。信息化技術(shù)發(fā)展對(duì)于現(xiàn)代教育的積極影響進(jìn)一步提高，使其成為現(xiàn)代教育工作開展的主要輔助教學(xué)手段。為確?，F(xiàn)階段我國職業(yè)教育發(fā)展能夠符合現(xiàn)有基礎(chǔ)性教學(xué)的基本需要，將計(jì)算機(jī)教學(xué)有效地融入職業(yè)技能導(dǎo)向環(huán)境下的綜合性教學(xué)工作勢在必行，尤其對(duì)多元化體系下教學(xué)工作開展諸多突出矛盾問題意義重大，是我國職業(yè)教學(xué)工作開展的主要方向。

一、職業(yè)技能導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式基礎(chǔ)構(gòu)建

（一）以學(xué)生為教學(xué)實(shí)踐中心

職業(yè)技能導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作開展，其本質(zhì)不僅是讓學(xué)生有效地掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，同時(shí)對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性及知識(shí)學(xué)習(xí)良好邏輯思維的培養(yǎng)也有一定的教學(xué)要求。因此，在實(shí)際實(shí)踐教學(xué)方面，教師要改變學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，提高學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性，使學(xué)生成為知識(shí)教學(xué)的重要主體，幫助學(xué)生充分地參與到知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐，并通過教師的教學(xué)引導(dǎo)使學(xué)生能夠具備探究問題、分析問題及解決問題的基本能力，從而使教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用充分地發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用。以學(xué)生為教學(xué)實(shí)踐中心的職業(yè)技能導(dǎo)向計(jì)算機(jī)教學(xué)，需從基礎(chǔ)性教學(xué)模式及綜合性教學(xué)手段應(yīng)用方面進(jìn)行優(yōu)化，確保各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的步調(diào)一致，從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)不足及學(xué)習(xí)方法選用不正確等多方面問題。

（二）有效培養(yǎng)能力導(dǎo)向

學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握，要從多個(gè)角度進(jìn)行判斷，分析學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)成，并有效的了解學(xué)生心理變化，針對(duì)不同學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)能力，制定合理化的知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生在初期知識(shí)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)階段，能夠產(chǎn)生良好的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，采用不同的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生形成有效的激勵(lì)，有效發(fā)揮學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，有目的地選擇適宜的計(jì)算機(jī)教學(xué)項(xiàng)目，提高學(xué)生知識(shí)接受能力，通過學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與實(shí)踐提升學(xué)生專業(yè)化的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平。傳統(tǒng)的職業(yè)技能知識(shí)教學(xué)僅對(duì)本專業(yè)知識(shí)教育開展基礎(chǔ)性思維邏輯能力培養(yǎng)，使學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，難以融入到現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境。而職業(yè)技能導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐則可有效地解決以上問題，使學(xué)生樂于開展計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)能力空間思維能力及創(chuàng)造力，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)方面養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便為后續(xù)階段其余科目的專業(yè)化知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、職業(yè)技能導(dǎo)向環(huán)境下的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式應(yīng)用

（一）教學(xué)項(xiàng)目準(zhǔn)備

職業(yè)技能導(dǎo)向下的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)整體性要求較高，需要學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)理論及實(shí)踐基礎(chǔ)，而在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握參差不齊，對(duì)于相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的了解也有較大差異，因而在實(shí)際教學(xué)工作開展前，要進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)踐準(zhǔn)備，讓學(xué)生對(duì)教師所要教授的內(nèi)容有初步的了解，并結(jié)合相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)要求，對(duì)初級(jí)的理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行掌握，以便更好地在課堂教學(xué)方面發(fā)揮出職業(yè)技能導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢。由于我國信息化體制建設(shè)相對(duì)較快，學(xué)生對(duì)于信息化知識(shí)接觸較早，雖然專業(yè)性不強(qiáng)，對(duì)在基礎(chǔ)性操作及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)構(gòu)成的了解方面具有一定的優(yōu)勢，所以教師要以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)實(shí)踐能力為核心，逐步地向周邊知識(shí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，以此做好基礎(chǔ)教學(xué)前的相關(guān)準(zhǔn)備工作。

（二）學(xué)生分組規(guī)劃

學(xué)生分組教學(xué)實(shí)踐的目的在于提高現(xiàn)有教學(xué)模式下學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)競爭意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的知識(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的影響，以此達(dá)到活躍課堂氛圍及提升知識(shí)教學(xué)帶人性的基本目的。教師應(yīng)在教學(xué)分組前，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)情況進(jìn)行了解，從而保障教學(xué)分組的合理性，使各學(xué)生在不同小組內(nèi)容均可充分地發(fā)揮自身知識(shí)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。分組規(guī)劃要重視學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)方面，積極地參與到知識(shí)學(xué)習(xí)競賽中，使學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境下不受到基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的限制，以此確保學(xué)生均能夠在分組實(shí)踐教學(xué)方面學(xué)到有益的計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容。不同的學(xué)生性格迥異，教師要避免強(qiáng)迫學(xué)生接受計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容，要采用循序漸進(jìn)的方法開展教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生走向正確的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)方面，解決學(xué)生厭學(xué)及知識(shí)學(xué)習(xí)不集中等方面問題，為學(xué)生更好地運(yùn)用計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行更為深入的基礎(chǔ)性知識(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利的知識(shí)學(xué)習(xí)條件。

（三）項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施

基礎(chǔ)性教學(xué)工作的開展方面，首先要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分階段教學(xué)，在確保學(xué)生能夠?qū)⑾嚓P(guān)階段知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效吸收及消化的前提下，方可開展后續(xù)階段的基礎(chǔ)教學(xué)工作，提高職業(yè)技能導(dǎo)向教學(xué)的知識(shí)連貫性，解決知識(shí)教學(xué)方面的基礎(chǔ)實(shí)踐性問題，不同教學(xué)階段應(yīng)采取不同的教學(xué)措施，將學(xué)生作為計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)，逐步降低教師知識(shí)教學(xué)的主導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠成為計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的掌舵人，幫助學(xué)生從基礎(chǔ)階段知識(shí)學(xué)習(xí)向更深層次的知識(shí)學(xué)習(xí)有效邁進(jìn)。其次要提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性，改變學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，選擇高效化的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)工作，由淺至深地對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致化講解，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握更為全面。在實(shí)際的實(shí)踐探索方面不斷對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步體現(xiàn)出職業(yè)技能導(dǎo)向下的計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)優(yōu)勢，優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)體制，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)項(xiàng)目及教學(xué)方式等多個(gè)維度，對(duì)學(xué)生綜合的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升，以便保證學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)教學(xué)環(huán)境下身心健康、全面發(fā)展。

（四）教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容總結(jié)

教學(xué)總結(jié)是計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，需要根據(jù)課堂教學(xué)氛圍、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)問題，對(duì)相關(guān)的教學(xué)工作做出總體總結(jié)，從而幫助教師有效地了解學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的突出矛盾問題所在，提高學(xué)生知識(shí)認(rèn)知能力。首先教師要對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)及基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)估，并及時(shí)地對(duì)課堂教學(xué)方面的教學(xué)問題進(jìn)行分析，究其根本。其次，要及時(shí)地幫助學(xué)生進(jìn)行小組教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，對(duì)各不同知識(shí)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行打分，使學(xué)生在后續(xù)階段的知識(shí)學(xué)習(xí)能夠積極踴躍地參與到計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐。第三，要做好教學(xué)管理問題總結(jié)，根據(jù)課堂教學(xué)中所發(fā)生的突發(fā)情況及相關(guān)的知識(shí)問題，對(duì)上一階段教學(xué)方法的運(yùn)用及教學(xué)技巧的選擇進(jìn)行調(diào)整，以便在下階段的知識(shí)教學(xué)活動(dòng)開展方面有效地規(guī)避相關(guān)知識(shí)教學(xué)問題，提高有限時(shí)間內(nèi)計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)的實(shí)際效益。

三、職業(yè)技能導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式應(yīng)用評(píng)價(jià)

（一）教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)難度

教學(xué)難度的掌控不僅考驗(yàn)教師教學(xué)能力，同時(shí)也是職業(yè)技能導(dǎo)向下計(jì)算機(jī)教學(xué)工作開展的重要內(nèi)容。較深層次的專業(yè)化計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)門檻較高，學(xué)生難以充分地對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解，因此，在教學(xué)難度的掌控方面，教師要根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，從基礎(chǔ)教學(xué)方面降低教學(xué)難度，以學(xué)生初期階段的知識(shí)學(xué)習(xí)水平為核心，逐步深入地開展知識(shí)體制化教學(xué)，避免知識(shí)難度過低，學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)停滯不前或知識(shí)難度過高導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)掌握能力下降。由于課堂知識(shí)教學(xué)時(shí)間有限，教師要將主要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐一劃分，提高學(xué)生與教師之間的溝通協(xié)作能力，使學(xué)生在與教師的溝通過程中對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)保有良好的精神狀態(tài)。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，并非單一強(qiáng)調(diào)單元性學(xué)習(xí)實(shí)踐，而是要采用勞逸結(jié)合的教學(xué)方面，培養(yǎng)學(xué)生良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，并及時(shí)地對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行糾正，使學(xué)生具備一定的自我診斷能力，幫助學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要具有一定的前瞻性，通過制定長效的知識(shí)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)自我價(jià)值，從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，解決學(xué)生未來階段可能發(fā)生的知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐性問題，避免教學(xué)工作的開展進(jìn)度過快對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)造成的不良影響，提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效益，從根本上解決學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)難題，將現(xiàn)代化的知識(shí)教學(xué)體系與現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境進(jìn)行有效融合，進(jìn)一步汲取傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)體制，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)方面做到具體問題具體分析，并及時(shí)地做好學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的心理疏導(dǎo)，充分確保學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)適應(yīng)性，以此從知識(shí)教學(xué)起始階段做好學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

（三）互動(dòng)機(jī)制的建立

互動(dòng)機(jī)制的建立，其本質(zhì)在于提高學(xué)生與教師間的互動(dòng)能力，幫助教師更好地了解學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，改變學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)認(rèn)知，使學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)學(xué)習(xí)不受到外界環(huán)境因素的干擾，同時(shí)為學(xué)生及教師間搭建起良好的溝通橋梁，以課上及課下知識(shí)教學(xué)集合的方式開展教學(xué)工作，避免學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)方面走入誤區(qū)?；?dòng)機(jī)制的建立要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的溝通環(huán)境，使學(xué)生在出現(xiàn)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)問題時(shí)，能夠在第一時(shí)間內(nèi)與教師取得聯(lián)系，并有效解決學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的相關(guān)問題，進(jìn)而運(yùn)用互動(dòng)機(jī)制，提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)技能導(dǎo)向下的計(jì)算機(jī)專業(yè)化教學(xué)工作開展及相關(guān)教學(xué)模式運(yùn)用，要充分體現(xiàn)知識(shí)教學(xué)的全面性及前瞻性，幫助學(xué)生充分地了解計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容，并有效地引起學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)樹立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，從初期階段的知識(shí)教學(xué)方面做好體系教學(xué)優(yōu)化，使學(xué)生在未來階段的知識(shí)學(xué)習(xí)方面能夠以積極向上地心態(tài)融入到相關(guān)地學(xué)習(xí)環(huán)境中，改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，保障學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的全面性與綜合性優(yōu)勢，以計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)為核心，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的健康化發(fā)展。