劉黨生 JUSTICE LAU

新西蘭總理約翰·基非常重視教育的發(fā)展，最近一次訪華期間，他不僅在清華大學(xué)發(fā)表了題為《中國(guó)新西蘭關(guān)系的創(chuàng)新與增長(zhǎng)》的演講，還親自見(jiàn)證了《關(guān)于北京大學(xué)新西蘭中心繼續(xù)運(yùn)作的諒解備忘錄》的簽訂。他不僅高度贊賞中國(guó)有關(guān)“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”的論述，還提出了新西蘭崇尚“自己動(dòng)手”的文化。“綿羊”也能飛上天？我們開始了南太平洋的第二站之旅。

基于媒介的行前“攻略”

幾乎就在我們?cè)煸L的同時(shí)，新西蘭教育部長(zhǎng)克里斯·希普金斯（Chris Hipkins）也正好進(jìn)行著為期四天的訪華之旅；Chris與中國(guó)教育部長(zhǎng)陳寶生共同見(jiàn)證了教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心與新西蘭政府間伙伴關(guān)系辦公室關(guān)于促進(jìn)產(chǎn)教融合、創(chuàng)新發(fā)展合作安排的簽署……我們想知道，都取得了哪些成果？

為迎接當(dāng)今全球化背景下激烈競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，保持新西蘭社會(huì)的活力和動(dòng)力，新西蘭教育評(píng)估辦公室（Education Review Office）于2014年6月發(fā)布了《2014—2017戰(zhàn)略目標(biāo)》?！覀兿胝{(diào)研，這些官方文件落實(shí)政府的教育優(yōu)先發(fā)展規(guī)劃、優(yōu)化評(píng)審過(guò)程、提升教育領(lǐng)域能力、繼續(xù)保障小學(xué)和學(xué)前教育的質(zhì)量和效能的保障措施。

由于地緣的因素，新西蘭經(jīng)常會(huì)參與到亞太教育的交流之中，其中，2009年的第六屆亞太地區(qū)機(jī)器人錦標(biāo)賽舉辦地點(diǎn)就在奧克蘭，來(lái)自中國(guó)、韓國(guó)、新加坡、中國(guó)香港、新西蘭、中國(guó)臺(tái)北、馬來(lái)西亞等國(guó)家及地區(qū)的200支隊(duì)伍參加，2013年，中新兩國(guó)青少年機(jī)器人團(tuán)隊(duì)有過(guò)對(duì)抗賽……我們此行也探尋落地在奧克蘭ALBANY的泛太平洋青少年成長(zhǎng)與發(fā)展合作伙伴機(jī)構(gòu)（PPYGDP）對(duì)包括人工智能和機(jī)器人教育在內(nèi)的國(guó)際交往的理解和規(guī)劃。

新西蘭教育體系不鼓勵(lì)建立“可衡量的標(biāo)準(zhǔn)”，因?yàn)槿藗優(yōu)榱恕斑_(dá)標(biāo)”，容易營(yíng)和舞弊，從而背離教育的意義。從這一點(diǎn)出發(fā)，背誦范文這種稀松平常的事，在新西蘭成了不能容忍的大丑聞。那么，這里的學(xué)術(shù)傳授又是怎樣實(shí)現(xiàn)的呢？新西蘭很多考核沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，而是評(píng)判學(xué)生的思考能力。校長(zhǎng)和教師們認(rèn)為，學(xué)會(huì)提問(wèn)比對(duì)錯(cuò)重要得多。——我們想考察，這樣的評(píng)價(jià)體系如何讓學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)心悅誠(chéng)服？

主科副科的矛盾和平衡，一直是國(guó)內(nèi)教育的糾結(jié)點(diǎn)。這次我們走訪的學(xué)校中，將有奧克蘭中區(qū)老城的學(xué)校、北岸現(xiàn)代化學(xué)校，以及北帕默斯頓小城的中小學(xué)?！覀兿雽?shí)地考察學(xué)校主要構(gòu)成中，教室、各種專門教室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和特色環(huán)境的比重。

來(lái)自交流的現(xiàn)實(shí)修正

新西蘭教育部長(zhǎng)克里斯·希普金斯（Chris Hipkins）特意提到：“新西蘭在教育下一代必要的技能以應(yīng)對(duì)不斷變化的全球局勢(shì)方面，擁有足夠的專業(yè)性。新西蘭的教育體系課程設(shè)置都是在為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展做準(zhǔn)備，就業(yè)率一直名列前茅”。部長(zhǎng)到訪中國(guó)的主要目的，是進(jìn)一步加強(qiáng)新西蘭與中國(guó)在教育領(lǐng)域的戰(zhàn)略合作關(guān)系，促進(jìn)兩國(guó)開展更多教育合作項(xiàng)目。據(jù)了解，雙方就中新教育交流與合作交換了意見(jiàn)，一致認(rèn)為要在“雙一流”建設(shè)、“一帶一路”教育合作、職業(yè)教育培訓(xùn)、學(xué)生交流、語(yǔ)言教學(xué)等方面進(jìn)一步加強(qiáng)合作，并共同見(jiàn)證了為加深中新教育合作舉行的諒解備忘錄簽字儀式，見(jiàn)證了奧克蘭理工大學(xué)與中國(guó)國(guó)家外國(guó)專家局關(guān)于境外培訓(xùn)合作框架協(xié)議的簽署，以及中國(guó)教育部規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心與新西蘭政府間伙伴關(guān)系辦公室關(guān)于促進(jìn)產(chǎn)教融合、創(chuàng)新發(fā)展合作安排的簽署。

年前，TNW網(wǎng)站曾以《硅谷走下坡路 澳大利亞與新西蘭崛起為新圣地》為題，定義正迅速崛起的澳大利亞與新西蘭正成為世界上兩大最健康的科技生態(tài)系統(tǒng)。在這里，創(chuàng)新蓬勃發(fā)展，大量風(fēng)險(xiǎn)資本爭(zhēng)相涌入。與此同時(shí)，新西蘭也是世界上創(chuàng)業(yè)最容易和最廉價(jià)的地方。它相對(duì)較小的科技生態(tài)系統(tǒng)提供了聯(lián)系緊密的社區(qū)，同時(shí)提供了卓越的產(chǎn)品測(cè)試場(chǎng)所。

新西蘭最近被評(píng)為全世界最能幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)的國(guó)家。教育從娃娃抓起，數(shù)字技術(shù)剛剛被添加到新西蘭小學(xué)課程當(dāng)中。此項(xiàng)課程包括計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)思維、計(jì)算機(jī)科學(xué)與計(jì)算機(jī)編碼幾個(gè)部分。新西蘭本次大動(dòng)作，也會(huì)賦予未來(lái)的新西蘭畢業(yè)生更豐富的創(chuàng)造力、更強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)力以及更強(qiáng)大的適應(yīng)力。泛太平洋青少年成長(zhǎng)與發(fā)展合作伙伴機(jī)構(gòu)（PPYGDP）總部的負(fù)責(zé)人JUSTICE LAU為我們引薦了幾位新西蘭科技大V，他們都致力于人工智能和機(jī)器人教育研究。他們從不同側(cè)面揭示了這里的AI發(fā)展空間：這里擁有Coursera（在線課程平臺(tái)）幫助大家學(xué)習(xí)理解相關(guān)技術(shù)；各大學(xué)的計(jì)算機(jī)學(xué)院、機(jī)器人專業(yè)和人工智能研究都在彼此緊緊咬定對(duì)方不放松，人工智能機(jī)器人展&新西蘭青少年機(jī)器人挑戰(zhàn)賽漸次舉行；來(lái)自懷卡托大學(xué)和坎特伯雷大學(xué)的學(xué)者“讓‘電腦也受教育”，協(xié)同Manaaki Whenua實(shí)驗(yàn)室的研究人員，正在教會(huì)人工智能進(jìn)行“深度學(xué)習(xí)”——讓它能夠辨認(rèn)植物、昆蟲和菌類。

奧克蘭理工大學(xué)高級(jí)講師Peter Gilderdal認(rèn)為：“背誦全文”跟賽前打“興奮劑”一樣都是“虛假的成就”，奧克蘭教育資格認(rèn)證官網(wǎng)NZQA表示，為了防止學(xué)生背范文，今后有可能會(huì)取消公布范文。新西蘭非常重視閱讀和寫作，幾乎所有小學(xué)都有自己的圖書館。從零年級(jí)開始，每周有一天是“圖書館日”，大量的課外讀物不僅豐富學(xué)生視野，而且讓學(xué)生自小懂得如何查找資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。二年級(jí)開始最基礎(chǔ)的“論文”寫作，6歲小朋友就能生產(chǎn)出自己的第一篇“論文”作業(yè)。我們讀到一份關(guān)于三角龍的研究報(bào)告，報(bào)告有手繪封面、封底總結(jié)，內(nèi)容包括概述、外觀特點(diǎn)、飲食、喜好、如何自我保護(hù)和其他有趣的事等。報(bào)告圖文并茂，可以看出孩子查了不少資料。比如三角龍吃素，但白堊紀(jì)的植物和現(xiàn)在很不一樣，他推測(cè)并畫出幾種蕨類植物作為三角龍的主餐。另一篇10歲女孩的作文題是“假如我進(jìn)入”。女孩展開想象，寫了一篇2000多字的魔幻小說(shuō)——假如我進(jìn)入媽媽的大腦。文章也許帶有愛(ài)麗絲漫游奇境的影子，但不乏原創(chuàng)。她寫道，媽媽時(shí)而威嚴(yán)時(shí)而親和，為了更了解媽媽，她喝下小精靈稱之很危險(xiǎn)的藥水進(jìn)入媽媽的大腦，最后理解了愛(ài)和責(zé)任。

新西蘭教育因善于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提供優(yōu)質(zhì)的師資力量，并以鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐而聞名。在這里，學(xué)生的想法能夠得到充分的尊重，并且獲得足夠的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，此中培養(yǎng)出來(lái)的自信和獨(dú)立也將會(huì)伴隨學(xué)生的一生。中學(xué)選題就更“宏大”，比如人文課上制作以《思考我們的時(shí)代》為題的研究報(bào)告。研究對(duì)象可以選擇漁場(chǎng)、礦物燃料和棕櫚油三者之一，然后分組進(jìn)行數(shù)據(jù)材料的搜集、分析和整理。這樣的問(wèn)題，相信成年人也不知道如何著手。而教師教學(xué)生把問(wèn)題分為三類，分別比喻起名叫爸爸問(wèn)題（Daddy Question）、媽媽問(wèn)題（Mammy Question）和孩子問(wèn)題（Baby Question）。爸爸問(wèn)題是指那些比較宏觀、難以回答的問(wèn)題，如“地球的可持續(xù)性究竟怎樣？”；媽媽問(wèn)題是通過(guò)一定的努力就可以找答案的問(wèn)題，如“礦物燃料對(duì)我們的生活有哪些影響？”；Baby問(wèn)題是那種比較簡(jiǎn)單的，如“棕櫚油能喝嗎？”，可以用yes或no回答。分類之后，孩子們學(xué)會(huì)把爸爸問(wèn)題轉(zhuǎn)化為多個(gè)媽媽問(wèn)題和Baby問(wèn)題，從而理出思路，呈現(xiàn)自己對(duì)問(wèn)題的思考和看法。

文藝體育在新西蘭，絕不只是錦上添花的小愛(ài)好，藝術(shù)愛(ài)好更不是陪襯。從2017年起，寫歌（songwriting）更是計(jì)入新西蘭高考NCEA的打分科目。Papatoetoe High School是奧克蘭南區(qū)一所公立學(xué)校，位于居民收入不太高的區(qū)域，學(xué)校運(yùn)營(yíng)主要依靠政府資助，但是不妨礙學(xué)校投入重金修建了一個(gè)專業(yè)的錄音棚，供有潛質(zhì)的學(xué)生展示才華。這里的小學(xué)階段，學(xué)校會(huì)安排各種競(jìng)賽激勵(lì)孩子運(yùn)動(dòng)；到了中學(xué)，體育成為綜合素質(zhì)考核的一部分，考核除了體能方面，還要設(shè)定目標(biāo)和訓(xùn)練策略，記錄整個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練過(guò)程。學(xué)生要通過(guò)自我評(píng)估及思考，書面回答：①在跑步過(guò)程中你身體上（physically）、情緒上（emotionally）和社交上（socially）都分別有什么樣的變化？②什么因素會(huì)影響你的成績(jī)？從條件、自己和環(huán)境三方面分別考慮。③你先前設(shè)定的策略里，哪些幫助你實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)？如果沒(méi)有幫助，如何改進(jìn)？

在參觀新西蘭的學(xué)校的過(guò)程中，看到許多學(xué)校中不僅有傳統(tǒng)的電腦教室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、藝術(shù)教室、音樂(lè)教室，還有木工和鐵藝車間、烹飪工坊、數(shù)碼調(diào)音工作室、歌舞劇教室、創(chuàng)意工作坊等讓孩子們自己動(dòng)手、研究和操作的實(shí)踐場(chǎng)所。學(xué)校都把重實(shí)踐、跨學(xué)科的STEAM教育貫穿在自己的課程中。我們?cè)趨⒂^一所公立學(xué)校時(shí)看到一個(gè)孩子正在測(cè)試自己設(shè)計(jì)制作的機(jī)械手臂，在另一所公立學(xué)校時(shí)看到孩子們給新西蘭獨(dú)有的昆蟲設(shè)計(jì)、制作了一個(gè)豪華酒店……孩子們通過(guò)PBL（project-based learning，基于項(xiàng)目實(shí)踐型的學(xué)習(xí)），進(jìn)行嘗試、提高，在想象、設(shè)計(jì)/計(jì)劃、制作、測(cè)試、改進(jìn)、分享的工作循環(huán)中完成一個(gè)個(gè)不同的項(xiàng)目，孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中也不斷踐行并鍛煉21世紀(jì)學(xué)習(xí)框架中的核心能力，簡(jiǎn)稱“4C”：創(chuàng)作力（Creativity and innovation ）、批判性思維與問(wèn)題解決能力（Critical Thinking& Problem Solving）、溝通與交流能力（Communication）、合作與協(xié)同能力（Collaboration）。

隨機(jī)生成的基層互動(dòng)

“設(shè)計(jì)”在這里不僅是一門課，更是一條貫穿教學(xué)過(guò)程的主線。我們貢獻(xiàn)了一節(jié)課的即興話題——不用釘子的建筑，我們只推介了中國(guó)的榫卯結(jié)構(gòu)作為線索，但到了學(xué)生那里，這樣的邊界被迅速打破，包括中國(guó)的趙州橋在內(nèi)，不僅許多國(guó)家的古今建筑樣板被檢索出來(lái)，而且，學(xué)生更注重通過(guò)小組團(tuán)隊(duì)的形式，圍繞一個(gè)案例，分別從藝術(shù)與設(shè)計(jì)、商務(wù)、戲劇、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程學(xué)、衛(wèi)生與社會(huì)護(hù)理、休閑與旅游、音樂(lè)、物理及宗教等層面予以系統(tǒng)全面和綜合的揭示，讓我們感受到GCSE的必修課（與英語(yǔ)、數(shù)學(xué)同等的課程還包括設(shè)計(jì)與技術(shù)、語(yǔ)言、自然科學(xué)、資訊與通信技術(shù)及體育等）的教學(xué)靈活度。中學(xué)10年級(jí)和11年級(jí)的GCSE課程，學(xué)生通常用兩年學(xué)習(xí)8～12門課程，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)定的必修課。GCSE課程有眾多有趣的科目供學(xué)生選擇。面臨改革的GCSE，評(píng)測(cè)難度會(huì)加大，旨在提高證書含金量，抑制分?jǐn)?shù)膨脹。最終的GCSE成績(jī)由以下的成績(jī)及評(píng)估方法來(lái)決定：公開評(píng)分的考試成績(jī)，類似于國(guó)內(nèi)學(xué)期結(jié)束的期末考試；課程期間持續(xù)性的作業(yè)，如課程作業(yè)和實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)等。該分?jǐn)?shù)是完成英系中等教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且，這也是評(píng)估學(xué)生是否能夠升讀A Level課程和大學(xué)預(yù)科課程或其他相當(dāng)課程的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

機(jī)器人競(jìng)選市長(zhǎng)，是時(shí)候談?wù)剻C(jī)器人倫理了。近日，日本一個(gè)機(jī)器人被提名為多摩市市長(zhǎng)候選人，承諾將對(duì)所有市民一視同仁，不偏不倚，競(jìng)選口號(hào)為“為每個(gè)人提供公平、均等的機(jī)會(huì)，讓政治變得更加公平”。無(wú)獨(dú)有偶，一位來(lái)自新西蘭的機(jī)器人公務(wù)員“薩姆”也賺足了眼球，“薩姆”能夠回答市民提出的有關(guān)住房、教育和移民的問(wèn)題，而且其曾“表示”，在做決定時(shí)將會(huì)考慮每個(gè)人的立場(chǎng)。圍繞“機(jī)器人能否成為道德主體”這個(gè)命題，中新教師在集體備課中，首先學(xué)習(xí)了著名的約翰·希爾勒（John Searle）“中文房間”實(shí)驗(yàn)：想象一位只說(shuō)英語(yǔ)的人身處一個(gè)房間之中，在封閉的房間中其只攜帶一本寫有中文翻譯程序的書；寫著中文的紙片通過(guò)小窗口被送入房間中；房間中的人可以使用他的書來(lái)翻譯這些文字并用中文回復(fù)；雖然他完全不會(huì)中文，但Searle認(rèn)為通過(guò)這個(gè)過(guò)程，房間里的人可以讓房間外的任何人以為他會(huì)說(shuō)流利的中文。新西蘭老師提出：實(shí)際上人工智能體的設(shè)計(jì)與智能體作為道德主體的建立還是有區(qū)別的……關(guān)于意識(shí)、理解力等概念的認(rèn)識(shí)與如何才能使機(jī)器人的行為符合道德規(guī)范的實(shí)際議題基本上是不相干的。在關(guān)于“人類道德在機(jī)器人領(lǐng)域是否有一定的適用性”話題的討論中，中方老師對(duì)溫德爾·瓦拉赫與科林·艾倫教授合著的《道德機(jī)器：如何讓機(jī)器人明辨是非》一書中對(duì)于機(jī)器人是否應(yīng)當(dāng)或者能夠擔(dān)負(fù)起道德責(zé)任、人工道德智能體（AMAs）提出的解決方案（一種自上而下式的理論進(jìn)路，是指通過(guò)將機(jī)器人所要掌握的知識(shí)與能力轉(zhuǎn)化為一系列算法規(guī)則，把這些規(guī)則植入機(jī)器人的“大腦”，從而獲得“認(rèn)知”）提出了修正，認(rèn)為自下而上式的發(fā)展進(jìn)路是通過(guò)模擬孩童的成長(zhǎng)過(guò)程，讓機(jī)器人在不同環(huán)境的相互作用中習(xí)得復(fù)雜行為與認(rèn)知的能力與知識(shí)。因?yàn)?，在現(xiàn)階段，機(jī)器人難以形成自身思想之前，算法的偏見(jiàn)，似乎一直都是難以克服并為人詬病之處。這似乎揭示了“AI本質(zhì)上就是為了自行學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)（深度學(xué)習(xí)），有時(shí)它的確會(huì)出錯(cuò)”這樣一種可能。

我們分享了在中國(guó)開展“機(jī)器人教育等級(jí)評(píng)測(cè)”活動(dòng)中不時(shí)遇到的“早慧”現(xiàn)象，總有一些孩子比他的同齡人、同班級(jí)同學(xué)悟性更好，思維更發(fā)散，設(shè)計(jì)更縝密。英國(guó)牛津大學(xué)天才兒童研究中心前講師貝納德特·泰南認(rèn)為，許多天才兒童可能在學(xué)校或考試中表現(xiàn)并不優(yōu)異，但他們?cè)谄渌矫娴谋憩F(xiàn)能夠說(shuō)明其擁有高于同齡兒童的才能。通常，有關(guān)學(xué)生成功的重要見(jiàn)解包括：解決問(wèn)題、允許好奇心、點(diǎn)燃創(chuàng)意、犯錯(cuò)誤可以是件有趣的事情、秉持信念并承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、成為領(lǐng)導(dǎo)者-幫助其他人成功、持續(xù)學(xué)習(xí)和失敗是成功之母。我們注意到，同為英聯(lián)邦體系的新西蘭教育專家，導(dǎo)入了課外個(gè)人研究項(xiàng)目——資質(zhì)（EPQ）項(xiàng)目，旨在引導(dǎo)學(xué)生（主要是高中階段）自發(fā)或自主地對(duì)所選課題進(jìn)行研究，并與目標(biāo)院校意向?qū)I(yè)教授及研究生組成科研小組，使其為學(xué)生提供學(xué)術(shù)支持，學(xué)生需要通過(guò)在這個(gè)資質(zhì)認(rèn)證中取得優(yōu)異成績(jī)來(lái)向大學(xué)的招生教師證明他們擁有獨(dú)立的學(xué)習(xí)技能，并具有成功地完成學(xué)位課程所需的能力與品質(zhì)。而學(xué)生則需要在這個(gè)個(gè)人資質(zhì)認(rèn)證過(guò)程中，選擇并進(jìn)行項(xiàng)目研究，并最終提交5000字英文學(xué)術(shù)報(bào)告，或者展示研究成果兼由1000字英文學(xué)術(shù)報(bào)告作為支持，并接受答辯。學(xué)生將根據(jù)整個(gè)研究過(guò)程以及最終報(bào)告，成功獲得評(píng)估。此項(xiàng)目需要學(xué)生自發(fā)或者自主地對(duì)所選課題進(jìn)行研究，這可以極大程度上提升學(xué)生的自主能力。眾多的頂級(jí)大學(xué)都高度重視EPQ，認(rèn)為完成該項(xiàng)目所形成的品質(zhì)，能夠幫助學(xué)生順利地完成大學(xué)課程，同時(shí)面對(duì)與解決在生活中遇到的各種狀況。

新西蘭可能成為第一個(gè)試驗(yàn)使用無(wú)人駕駛飛機(jī)進(jìn)行大型貨運(yùn)航運(yùn)業(yè)務(wù)的國(guó)家。無(wú)論是官方，還是民間，以至于社會(huì)活動(dòng)家和機(jī)構(gòu)，都看好教育領(lǐng)域的世界協(xié)同，JUSTICE LAU提議，東方中國(guó)與英聯(lián)邦各國(guó)應(yīng)該就人類共同面臨的時(shí)代變革和技術(shù)革命，在教育研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)專項(xiàng)研究計(jì)劃（Special Research Initiatives）、模式應(yīng)用評(píng)估框架聯(lián)合研究（Linkage）和課程交流咨詢與探索發(fā)現(xiàn)（Discovery）這三個(gè)領(lǐng)域嘗試展開合作。