洪芳　郭春莉

摘要：采用堅毅量表對522名小學(xué)高段學(xué)生和初中生進行堅毅^^質(zhì)調(diào)查，以了解他們的堅毅品質(zhì)現(xiàn)狀。結(jié)果顯示：（1）小學(xué)高段學(xué)生和初中生的堅毅品質(zhì)處于中等水平，說明各年級學(xué)生的堅毅品質(zhì)發(fā)展良好；興趣一致和堅持努力維度的得分均處于中等水平，其中堅持努力得分略高于興趣一致；（2）堅毅總分和興趣一致、堅持努力兩個維度上的年級差異顯著。（3）堅毅總分和興趣一致、堅持努力兩個維度上的性別差異不顯著；

關(guān)鍵詞：堅毅品質(zhì) 興趣一致 堅持努力

一、引言

Grit在英文中的原意是砂礫，即沙堆中堅硬耐磨的顆粒。美國賓夕法尼亞大學(xué)的心理學(xué)家Angela L.Duckworth在2007年給出了“Grit”的定義，即“向著長期的目標(biāo)，堅持自己的激情，即便歷經(jīng)失敗，依然能夠堅持不懈地努力下去”。她提出堅毅包括兩方面的內(nèi)涵：一是為長久目標(biāo)付出的堅持不懈的努力；二是對這個目標(biāo)保持一如既往的興趣，并且指出堅毅品質(zhì)是測量智力和成功的重要因素（Duckworth，2007）。目前研究者大多認(rèn)可并采用Duckworth對堅毅性的定義（魏怡，胡軍生，2017）。Duckworth和Stravhom等人的研究表明堅毅品質(zhì)能正向預(yù)測學(xué)業(yè)成績（Schraw G，1995&Duckworth;，2009）。

本研究希望通過調(diào)查紹興地區(qū)小學(xué)高段學(xué)生和初中生的堅毅品質(zhì)現(xiàn)狀，為學(xué)生堅毅品質(zhì)的培養(yǎng)提供實證依據(jù)。

二、對象與方法

（一）研究對象

本研究對紹興地區(qū)小學(xué)四年級、六年級和初中一年級、二年級學(xué)生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷574份，回收有效問卷522份（90.9%）。其中男生269人（51.5%），女生253人（48.5%）；四年級105人（20.1%），六年級130人（24.9%），初一142人（27.2%），初二145人（27.8%）。

（二）研究工具

堅毅量表。Duckworth于2007年編制了12項目堅毅量表（Grit-O），量表分為堅持努力和興趣一致兩個分量表，共包括12個項目，采用李克特5點評分，適用于兒童以及成年人，經(jīng)驗證，量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.85（Duckworth，2007）。國內(nèi)學(xué)者官群在2015年對12項目堅毅量表進行了修訂，修訂后的堅毅量表保留了原有的結(jié)構(gòu)和項目數(shù)。計算每個維度的總分再除以該維度的項目數(shù)，得出的平均分為該維度得分，得分越高代表堅毅水平越高。經(jīng)驗證，該堅毅量表中文版內(nèi)部一致性系數(shù)是0.85（官群，2015）。該量表在本研究中的內(nèi)部一致性系數(shù)是0.761，信度較高，其中興趣一致和堅持努力分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.728、0.724。

（三）統(tǒng)計方法

本研究采用SPSS19.0軟件對數(shù)據(jù)進行錄入、編碼、統(tǒng)計及分析。

三、結(jié)果

（一）堅毅品質(zhì)狀況分析

1.不同年級學(xué)生堅毅品質(zhì)基本狀況

表2.1的結(jié)果表明，各年級學(xué)生的堅毅品質(zhì)水平處于中等水平，說明小學(xué)高段學(xué)生和初中生的堅毅品質(zhì)發(fā)展良好。從興趣和努力兩個維度來看，興趣一致和堅持努力得分都處于中等水平，其中堅持努力的得分略高于興趣一致。

2.各年級學(xué)生堅毅品質(zhì)在不同年級與性別上的比較

由表2.2可知，小學(xué)高段學(xué)生和初中生堅毅總分、興趣和努力維度上的性別差異不顯著。

由表2.3可知，各年級學(xué)生堅毅品質(zhì)以及興趣和努力維度上都存在顯著的年級差異。為了進一步知道各年級之間的差異情況，對年級差異進行事后比較，分析結(jié)果見表2.4。

由表2.4可知，各年級學(xué)生在堅毅總分上的差異為：四年級和六年級學(xué)生差異不顯著；四年級和初一、初二學(xué)生的年級差異顯著，且四年級學(xué)生的得分高于初一和初二。在興趣一致維度上，四年級和六年級學(xué)生差異不顯著；四年級和初一、初二學(xué)生的年級差異顯著，且四年級學(xué)生的得分高于初一和初二；六年級、初一和初二學(xué)生差異不顯著。在堅持努力維度上，四年級和六年級學(xué)生差異不顯著；四年級和初一、初二學(xué)生的年級差異顯著，且四年級學(xué)生的得分高于初一和初二；六年級和初一、初二學(xué)生的年級差異顯著，且六年級學(xué)生的得分高于初一和初二，初一學(xué)生得分低于初二。

四、討論與結(jié)論

本研究表明，各年級學(xué)生堅毅品質(zhì)的水平在總體上處于中等偏上，表明小學(xué)高段學(xué)生和初中生的堅毅品質(zhì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)良好，學(xué)生能夠朝著長期目標(biāo)，不懼艱難險阻，持之以恒地努力下去。從堅毅品質(zhì)的兩個維度來看，堅持努力的得分高于興趣一致，表明各年級學(xué)生克服困難的能力較高，但是在興趣的長久保持方面能力較弱。

各年級學(xué)生堅毅總分及興趣和堅持兩個維度上的性別差異不顯著，但女生的得分略高于男生，可能是因為在小學(xué)高段和初中階段，女生在學(xué)業(yè)方面付出更多，更加刻苦，所以堅毅水平略高一些。女生在興趣維度上的得分高于男生，在努力維度上低于男生，說明女生的興趣持久性要優(yōu)于男生，對待自己感興趣的事物更加有耐性，其興趣大多集中在一些需要堅持的事物上，比如閱讀、跳舞等。而男生更喜歡電子游戲、運動等競技類事物，比較難以保持長久的興趣。

各年級學(xué)生堅毅總分及興趣和努力維度上均存在顯著的年級差異。四年級與初一、初二在堅毅總分及興趣和努力維度上年級差異十分顯著，四年級學(xué)生的得分高于初一、初二學(xué)生。這可能是因為初中階段的學(xué)業(yè)任務(wù)較重，學(xué)生沒有時間放在自己感興趣的并且需要長久堅持的事物上，而且初中生箍著自我意識的完善，自我要求較小學(xué)生更高，所以對于自己在學(xué)業(yè)中付出的努力總覺得還不夠，要實現(xiàn)目標(biāo)還要付出更多的努力。