李朋磊

(河南大學 民生學院， 河南 開封475004)

1 創(chuàng)新及創(chuàng)新人才相關理論

1.1 創(chuàng)新的內涵

“創(chuàng)新”一詞有三個方面的含義。第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變。經濟學上，創(chuàng)新概念的起源為美籍經濟學家熊彼特1912年出版的《經濟發(fā)展概論》。該書指出，創(chuàng)新是指把一種新的生產要素和生產條件的“新結合”引入生產體系。現(xiàn)代管理學之父彼得·德魯克把“創(chuàng)新”一詞引入了管理領域，他在《創(chuàng)新與企業(yè)家精神》中提出，創(chuàng)新是一個理性的、系統(tǒng)的工作過程，它可以賦予已有的經濟資源一種新的能力以幫助企業(yè)創(chuàng)造更多的財富。

總結來看，創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解,利用現(xiàn)有的知識和物質,在特定的環(huán)境中,本著理想化需要或為滿足社會需求,而改進或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境,并能獲得有益效果的行為。從本質上說，創(chuàng)新是創(chuàng)新思維藍圖的外化、物化。近些年來，隨著專家學者們的進一步研究，創(chuàng)新也出現(xiàn)在了諸多領域，例如政治、軍事、社會、文化、科技等。

1.2 創(chuàng)新人才的內涵

所謂創(chuàng)新人才，就是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識以及創(chuàng)新能力，并且能在某一個領域或者行業(yè)為社會創(chuàng)新做出貢獻的人。北京師范大學校長鐘秉林對創(chuàng)新人才的定義是：不僅在才能、思想和理念等方面擁有創(chuàng)新的特點，而且還可以創(chuàng)造出新的價值。另外，他指出創(chuàng)新人才還需要具備以下基本素質：第一，在具有扎實的學科基本理論和專業(yè)知識的同時，還應對非專業(yè)知識有一定的了解，并且可以把兩者結合起來解決實際問題；第二，在擁有創(chuàng)新能力的同時還要有善于創(chuàng)新的智力；第三，在尊重個性化發(fā)展的同時要兼顧創(chuàng)新的觀念以及創(chuàng)新的態(tài)度；第四，創(chuàng)新人才要具有良好的創(chuàng)新人格，即要有正確的人生觀、價值觀、獨立完整的個性品質和高尚情感；第五，具有認清國際形式的前瞻性眼光且時刻保持競爭意識；第六，要有良好的身體條件和心理狀態(tài)。中國人民大學原校長紀寶成指出，創(chuàng)新人才是指那些不管面對什么樣的工作，都可以用創(chuàng)新性思維去開展、創(chuàng)造出新的工作局面，可以解決實際工作的人才。北京師范大學劉寶存認為，創(chuàng)新人才應該具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，并且最終可以獲取創(chuàng)新成果。美國心理學家吉爾福特認為，創(chuàng)新人才是這樣一種優(yōu)秀人才，他的體力、智力得到完整、健全與非壓抑性的發(fā)展。日本研究者思田彰認為，創(chuàng)新人才需要具備創(chuàng)造能力，并且可以創(chuàng)出新的設想和新的東西。

綜上所述，創(chuàng)新人才應該具有良好的創(chuàng)新人格，不僅要擅長自己的領域，還要涉獵其他學科知識，并且還要具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，能夠為社會發(fā)展和人類進步做出創(chuàng)新貢獻的人[1]。

2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的界定及現(xiàn)狀

2.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的內涵

關于人才培養(yǎng)模式，教育部在1998 年下發(fā)的《關于深化教育改革，培養(yǎng)適應21世紀需要的高質量人才的意見》中指出，將人才培養(yǎng)模式表述為“學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現(xiàn)這種結構的方式，它從根本上規(guī)定了人才培養(yǎng)特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念”。另外，教育部原副部長周遠清也提出“所謂人才培養(yǎng)模式，實際上就是人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式”。在我們國家的教育理論界，第一次對人才培養(yǎng)模式這一概念作出明確界定的是劉明浚等人，他們在《大學教育環(huán)境論要》一書中提到：人才培養(yǎng)模式是指在一定的辦學條件下，為實現(xiàn)一定的教育目標而選擇或構思的教育、教學式樣。除此之外，他們在該書中還探討了人才培養(yǎng)模式包括的要素，分別是課程體系、教育途徑、教學方法、教學手段、教學組織手段等[2]。董澤芳通過文獻檢索的方法發(fā)現(xiàn)，人才培養(yǎng)模式概念的界定仁者見仁，智者見智——專家學者們從不同的角度、不同的層面出發(fā),得出了不同的觀點，有“人才培養(yǎng)方案” “人才培養(yǎng)規(guī)范”“人才培養(yǎng)結構” “人才培養(yǎng)系統(tǒng)”的觀點，也有“教育過程總和”“教學活動程序”“教育運行方式”的說法，還有“目標實現(xiàn)方式”“整體教學方式”等認識[3]。

2.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革實踐

在財會專業(yè)“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”改革的實踐當中，我國高校也進行了探索(見表1)。

表1 財會專業(yè)“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”改革的實踐

除了以上特色外，這些高校也存在共同點，主要表現(xiàn)在以下四個方面：一是實踐課程形式多樣，力度增加。在教學過程中，各種仿真實驗室、模擬實務軟件、校內實訓及實訓等實踐課程都有較大幅度的增加。二是設計了全面的實踐教學體系。盡管各個高校的形式不同，但是在實踐教學中都有校內實驗教學、社會實踐以及校外實習等內容。三是校企合作形式多樣。例如，與企業(yè)專家合作課題研究、企業(yè)專家進學校開展實踐講堂、設立校外實習基地等，通過與企業(yè)的合作，在提高學生綜合能力的同時也可以幫助企業(yè)推薦優(yōu)秀的人才，實現(xiàn)“雙贏”。四是舉辦科技活動。通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、沙盤模擬大賽等活動，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，增強創(chuàng)新意識，幫助實踐教學活動的深入開展。

3 財會專業(yè)人才培養(yǎng)模式面臨的困境

3.1 課程體系的設置不夠科學

近幾年來，復旦大學、浙江大學、長江大學等高校，在進行大類招生以及人才培養(yǎng)的時候，都開始了通識教育和專業(yè)教育的結合。該類高校在學制設置上，主要采用“3+1”模式、“2+2”模式、“2.5+1.5”模式，也就是在第一階段學習基礎知識，然后學習專業(yè)，或者是先學習學科大類，然后再進行專業(yè)學習。但是這依然不能滿足創(chuàng)新教育的要求，因為學生學習較多的仍然是專業(yè)基礎知識，而相鄰的專業(yè)領域、心理學、文化科學等方面的知識積累顯然不夠。創(chuàng)新教育所需要的創(chuàng)新人才應該是在專業(yè)更“?！钡幕A上，同時積累其他學科的基礎知識以拓展自己的知識面。另外，我們當前的課程體系在設置的時候，缺乏現(xiàn)實情境相關課程，也就是說學生平時接受知識的渠道都是虛擬的，僅僅是課本、網絡或者是屏幕，并且他們學習的知識結構比較簡單，學習方法沒有策略性和操作性，不能很好地將學習到的知識體系應用到具體的領域，不能解決實際問題，而這對于學生創(chuàng)新能力的開發(fā)是不利的。

3.2 創(chuàng)新環(huán)境建設不足，缺乏創(chuàng)新意識

盡管我們已經取得了一些成果，但是總的來說，我們的創(chuàng)新環(huán)境建設還不到位，創(chuàng)新教育理念還不夠明朗，這也就使我們在開發(fā)學生創(chuàng)新能力以及指導學生未來發(fā)展方向方面不能得到學生的認可。造成這種結果主要有兩個方面的因素：一方面是大學生自身的問題。他們基本上都是刻苦學習、努力鉆研課本的好學生，由于受到應試教育的影響，已經形成了遵規(guī)守紀、不敢張揚個性、不敢創(chuàng)新的定向思維模式，而這些因素都不利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識。另外，由于受到社會競爭和就業(yè)形式的壓力，大學生的學習重心都放在了考取各類證書上，以至于沒有更多的時間和精力去培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。另一方面主要是來自于社會、學校和家庭的外部因素。家庭是社會的重要組成部分，每個人的成長、發(fā)展都離不開家庭，家庭也是每個人接受教育的起點，然而我們的家庭教育觀念和方式卻過于傳統(tǒng)，只看重學生的學習成績而不重視培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，也不考慮學生的個性發(fā)展，這些都影響了學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3.3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標不突出

作者收集了廈門大學、上海財經大學、安徽財經大學等十所院校財會專業(yè)的培養(yǎng)方案，并分析匯總了他們的培養(yǎng)目標，見表2。分析結果顯示：總的來說，十所高校財會專業(yè)培養(yǎng)目標都傾向于“培養(yǎng)”，另外都特別重視培養(yǎng)學生的實踐動手能力。其中，有一半院校在培養(yǎng)目標中加入了職業(yè)道德培養(yǎng)，但是把計算機能力列入培養(yǎng)目標的高校并不多，只有30%，而將創(chuàng)新能力和外語水平列入人才培養(yǎng)方案的就更少了，占20%，而注重培養(yǎng)綜合能力的院校，僅占10%。除此之外，并沒有出現(xiàn)類似管理組織能力、決策能力、戰(zhàn)略思維能力等有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標。企業(yè)目前需要的是“知識+能力”復合型的高素質人才，而根據我們的培養(yǎng)目標培養(yǎng)出來的人才在創(chuàng)新能力、外語水平、計算機能力等方面是有欠缺的。也就是說，我們的培養(yǎng)目標并沒有突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。

表2 高校培養(yǎng)目標

美國的一項調查結果表明：在美國的大企業(yè)中，從事會計報表以及與反映企業(yè)經營成果相關工作的財務人員只有29%，而剩下的71%的財務人員從事的工作都跟監(jiān)督和控制相關，例如資本運作、預算管理和財務管理等。ACCA和中國會計視野網站聯(lián)合調查的結果也表明：國內財稅相關規(guī)章制度、編制財務報表、內部控制、會計核算以及賬務處理能力是被調查者認為財務人員最應該掌握技能的前5個，而熱點的技能，如國際財務報告準則、戰(zhàn)略管理、Sarbanes-oxley并沒有得到足夠的重視，投票中得分最低。由此可見，目前我們大多數(shù)財務人員的重心依舊局限在傳統(tǒng)的會計記賬部分。普華永道會計師事務所對亞太地區(qū)的400名首席財務官進行了調查，結論是:在中國，除了某些著名的跨國公司以外，大部分的中國企業(yè)財務人員的作用還是傳統(tǒng)的算賬、記賬。高級財務人員尚且如此，其他人員就更不用說了。以上這些情況使我們不得不去思考我們目前的財會人才培養(yǎng)方式，如果我們依然固步自封，那么，我們培養(yǎng)出來的大學生只能跟社會所需要的人才日行漸遠。

3.4 培養(yǎng)效果與人才需求不匹配

為了了解培養(yǎng)效果與人才需求是否匹配，筆者選取了網上排名靠前的4個招聘網站(前程無憂、智聯(lián)招聘、中華英才網、應屆生招聘網)以及人才市場中心發(fā)布的財會類人才招聘信息，分析當前用人單位對財會人才的能力素質要求。結果顯示：我國一般財會人才招聘中的學歷要求是以?？茷橹?，占78.9%，其次是本科，整體來看學歷要求不高；在所學專業(yè)方面，84.2%的單位要求是財經類相關專業(yè)，對專業(yè)無要求的很少；在工作經驗方面，要求1年以上工作經驗者達到了一半以上，3年以上工作經驗的比例為31.6%，要求5年工作經驗的最少；在資格證書方面，63.2%的單位要求有相關證書，36.8%的單位無此要求(這可能與2017年財政部宣布取消會計從業(yè)資格證有一定的關系)；至于技能方面，73.7%的單位要求熟練掌握計算機；但是在語言方面，要求掌握英語或者是日語等語種的特別少，只有4.7%。而通過對高層次財會人才招聘信息進行調查發(fā)現(xiàn)，他們所要求的學歷以本科為主，占71.2%，其次是大專，占 23%，但是要求必須是碩士的并不多；在專業(yè)相關度方面，大多數(shù)用人單位都要求是財會、金融、經濟等相關專業(yè)，僅僅有14.6%的用人單位沒有專業(yè)方面的要求；在語言能力方面，有64%的用人單位要求招聘人員要熟練掌握英語、日語等外語語種；在工作年限方面，大部分都要求要有3年以上的工作經驗，其中，有56.2%的單位要求有5年以上的工作經驗；在職業(yè)資格認證方面，大部分都要求有職業(yè)證書，無要求的僅占 16.8%，要求具備CPA等職業(yè)資格的達到3.1%(見圖1和圖2所示)。

通過對一般人才與高層次人才招聘要求進行對比可以得出如下結論：高層次人才對學歷要求較高，基本都要求本科以上，需要有一定的工作經驗，并且對語言方面及計算機能力方面要求也較高。相關數(shù)據也顯示：我國的財會人才總體是供應大于需求，但高層次人才卻有很大的缺口，這就說明目前我們培養(yǎng)的財會專業(yè)畢業(yè)生，不能很好地滿足市場的需求，也反映出財會人才的培養(yǎng)存在結構不平衡的現(xiàn)象。

圖1 單位一般財務人員招聘要求

圖2 單位高層次財務人員招聘要求

4 新時期培養(yǎng)創(chuàng)新人才的出路

4.1 與時俱進，設計“創(chuàng)新能力”人才培養(yǎng)課程體系

為了培養(yǎng)財會專業(yè)學生的創(chuàng)新能力，在課程體系設置上我們可以從以下兩個方面入手：一是設計開放、創(chuàng)新的課程體系，該課程及內容要面向國際和社會，以“學科交融”“文理滲透”為原則，課堂采用討論式、問題式以及研究性的教學方法，以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、獨立思考能力和創(chuàng)新精神[4]。除此之外，也可以通過MOOC、財務學習軟件等網絡教育手段為財務專業(yè)學生提供全新的學習途徑。利用網絡教育，同學們可以挑選自己喜歡的課程，決定自己的學習方式，課程內容豐富多樣，授課者包括國內外的學術界大師，并且同學們上課的時間地點均不受限制，學習者們可以利用“碎片化”時間進行學習。不僅如此，對于我們財會專業(yè)的學生來說，由于國際環(huán)境和經濟環(huán)境的變化，近些年來會計準則、稅法、經濟法等均有不同程度的調整，及時更新自己的知識，掌握最新的準則和制度勢在必行。在缺乏課堂教育和培訓的情況下，網絡教育就成為了學生可以自主學習，汲取新知識的重要方法。二是在整個課堂體系設計中加入實踐性的創(chuàng)新活動，可以通過舉行會計專業(yè)案例分析大賽、學科競賽、科研訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研基金等方式激發(fā)學生科研積極性，提高會計專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)科研能力，增強創(chuàng)新意識，以促使學生快速適應激烈的社會競爭。詳見圖3。另外，課外活動也是學生學習的重要途徑，可以通過設立企業(yè)導師，走近企業(yè)實習，建設創(chuàng)新平臺等方式，讓學生真正做到跟企業(yè)導師學創(chuàng)業(yè)、跟投資人真創(chuàng)業(yè)、跟同學聊創(chuàng)業(yè)[5]。

圖3 “創(chuàng)新能力”人才培養(yǎng)課程體系設置

4.2 轉變傳統(tǒng)理念，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

要想建設創(chuàng)新人才成長所需要的人文環(huán)境，首先需要營造尊重學生、尊重人才、尊重知識的校園文化，同時也要營造一個能接受且鼓勵學生對學術提出質疑、進行批判的人文環(huán)境，擁有這種人文氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必備條件。因為只有老師與老師之間、老師與學生之間不同的學術觀點和思想不斷地進行碰撞，才能促使老師和學生更好地進行學術溝通，激發(fā)學生的思考，進而推動學術的發(fā)展。這就要求老師在把嚴謹治學作為首要任務的同時，要戒驕戒躁，本著對大學、對學生負責任的態(tài)度，幫助學生形成積極進取、不甘示弱的奮發(fā)向上的精神，另外也要注意培養(yǎng)學生的競爭意識。其次，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才時應該“以人為本”，也就是說，在培養(yǎng)學生的綜合能力的同時，也要注意根據學生自己的興趣和愛好讓他們進行選擇性的學習，可以根據學生的個性，制定適合他們發(fā)展的培養(yǎng)方案，并以此為基礎培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。最后，在高校實際辦學中，應該引入合理、科學的評價體系，制定高校創(chuàng)新型教師的發(fā)展機制，引導老師在投入教學、研究教學、發(fā)展教學等環(huán)節(jié)中運用創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識提供基礎，這樣也可以促使科研與人才培養(yǎng)進行良性循環(huán)(如圖4所示)。

圖4 創(chuàng)新教育理念結構圖

4.3 構建產學研戰(zhàn)略聯(lián)盟，為人才培養(yǎng)搭建創(chuàng)新學習平臺

財政部制定的《財會行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃(2010-2020年)》中，把推動財會行業(yè)產學研戰(zhàn)略聯(lián)盟作為財會人才隊伍建設的主要政策措施之一，明確指出：各級財政部門要推動建立以用人單位為主體、以市場為導向的產學研戰(zhàn)略聯(lián)盟；要推廣以院校教學為主體、以單位實踐為補充的財會人才培養(yǎng)模式。高校要積極與企業(yè)和政府聯(lián)合，通過建立實習基地、研究基地以及合作課題等形式，充分利用和整合社會資源，為人才培養(yǎng)搭建創(chuàng)新學習平臺。基于此，我們可以建立一支專業(yè)建設委員會，由我國深諳教育教學的職業(yè)教育界的專家和把握行業(yè)先進技術的企業(yè)界的專家聯(lián)合組成。高校在專業(yè)建設過程中，可以就社會服務建設、專業(yè)建設整體規(guī)劃、制度建設、協(xié)調管理、人才培養(yǎng)相關問題等核心問題由專業(yè)建設委員會給予專業(yè)化的指導[6]。

4.4培養(yǎng)以信息技術為導向的綜合人才

目前，越來越多的財務工作由計算機來完成，比如說會計核算、生成報表、數(shù)據分析等。也就是說，會計的反映職能基本上都可以交由計算機來完成，而需要投入更多人力的則是復雜的管理監(jiān)督工作。另外，隨著“ERP系統(tǒng)”“金稅”“審易”“網上銀行”等軟件的出現(xiàn)，為了使公司生產、銷售、物流、電子商務等部門的工作與財務工作聯(lián)系更加緊密，財務工作人員必須掌握信息技術，這就要求高校在制定財會專業(yè)培養(yǎng)方案時一定要加入信息技術教育。另外，美國注冊會計師協(xié)會給出的財會行業(yè)競爭能力排名在前五的分別是：溝通能力、對客戶以及市場的關注、策略以及批判性思維能力、技術能力、信息理解能力。這也就說明新時期對財會人才的素質提出了更高的要求。主要包括：專業(yè)能力水平、對宏觀形勢的理解、職業(yè)能力以及職業(yè)道德要求。也就是說，我們應該培養(yǎng)以信息技術為導向的綜合人才，加強人才培養(yǎng)模式和社會需求之間的有機聯(lián)系。