鄭士青

摘要：結(jié)合自身科學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從微信公眾平臺(tái)定義出發(fā)，分析其在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用背景，并闡述微信公眾平臺(tái)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的多種應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺(tái) 科學(xué) 教學(xué)

一、微信公眾平臺(tái)的概念分析

微信公眾平臺(tái)是騰訊公司在微信的基礎(chǔ)上新增的功能模塊。通過這一平臺(tái)，個(gè)人和組織都可以打造一個(gè)微信的公眾號(hào)，并實(shí)現(xiàn)與特定群體的文字、圖片、語音的全方位溝通及互動(dòng)。用戶應(yīng)在微信公眾平臺(tái)網(wǎng)站進(jìn)行注冊，審核通過后就可以進(jìn)入微信公眾平臺(tái)后臺(tái)，編輯與發(fā)布內(nèi)容（圖1）。

二、微信公眾平臺(tái)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用背景分析

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，人們的生活方式逐漸網(wǎng)絡(luò)化、移動(dòng)化，對現(xiàn)代社會(huì)特別是現(xiàn)代教育的影響和滲透越來越深入。正是在移動(dòng)互聯(lián)思潮的引領(lǐng)下，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課得以在極短時(shí)間內(nèi)迅速占領(lǐng)全球教育思想高地。使得我們目前以班級(jí)授課教學(xué)模式為主的教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，其局限性日益明顯，迫切地需要與信息技術(shù)進(jìn)一步高度融合，主動(dòng)適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)的發(fā)展。

根據(jù)騰訊企鵝智酷發(fā)布的《2017微信用戶&生態(tài)研究報(bào)告》顯示，截至2016年12月，微信全球共計(jì)8.89億月活躍用戶。微信作為一種即時(shí)通信工具正被越來越多的人使用甚至依賴，而作為微信的一大功能模塊——微信公眾平臺(tái)也在以一種強(qiáng)勁的態(tài)勢為人際交流搭建更多的平臺(tái)。微信公眾平臺(tái)所具有互動(dòng)性、開放性、高效性也正契合了當(dāng)下的教學(xué)理念，勢必會(huì)為教學(xué)變革注入強(qiáng)大的動(dòng)力。

筆者于2015年8月申請開通了公眾平臺(tái)“愛迪生實(shí)驗(yàn)室” （圖2）。該公眾平臺(tái)專注于傳播科學(xué)知識(shí)，解答學(xué)生疑問，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。幾年來，已為1071個(gè)學(xué)生（家長）提供服務(wù)。

三、微信公眾平臺(tái)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.巧借微信公眾平臺(tái)，提高教學(xué)質(zhì)量

布盧姆認(rèn)為：只要給予足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度（通常能達(dá)到完成80%～90%的評價(jià)項(xiàng)目）。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異不能決定他能否學(xué)習(xí)要學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的好壞，而只能決定他將要花多少時(shí)間才能達(dá)到該內(nèi)容的掌握程度。換句話說，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者可以在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到對該內(nèi)容的掌握水平，而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)習(xí)者則要花較長的時(shí)間才能達(dá)到同樣的掌握程度。但課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間是非常有限的，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，根本不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，久而久之，他們將成為“差生”。微信公眾平臺(tái)則為他們提供了一個(gè)教室外的“課堂”，讓他們在離開實(shí)驗(yàn)室后也能開展科學(xué)學(xué)習(xí)。

（1）公眾平臺(tái)幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)科學(xué)課中，學(xué)生總會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)難點(diǎn)，這些難點(diǎn)往往只會(huì)被一部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生掌握。在日常學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生對于這部分知識(shí)往往采取“聽之任之”的態(tài)度。一旦開展新的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還沒掌握的“老難點(diǎn)”便會(huì)被他們遺忘。此時(shí)，學(xué)生如能獲得更多的資源開展自主學(xué)習(xí)，難點(diǎn)則會(huì)被更多學(xué)生克服。

以“月相變化”為例：認(rèn)識(shí)月相的變化原因及其規(guī)律既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。大部分學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中無法真正掌握該知識(shí)。我在課后上傳了2份資料：神奇的月相（圖3）和月相形成的原因（圖4）。2份資料都以視頻及圖文結(jié)合的形式向?qū)W生詳細(xì)講解月相的成因和具體變化，學(xué)生完全可以利用在家的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固對月相變化的認(rèn)識(shí)。根據(jù)學(xué)生反饋，大部分中等生在學(xué)習(xí)了公眾平臺(tái)上的內(nèi)容后，能較好地認(rèn)識(shí)月相的變化原因及其規(guī)律。

（2）公眾平臺(tái)幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率一學(xué)期的科學(xué)課時(shí)是很緊張的，在完成正常的新課教學(xué)后，剩下的課時(shí)數(shù)非常少。教師往往會(huì)遇到這樣的問題手上有很多資料，但根本沒有時(shí)間講解。學(xué)生復(fù)習(xí)不充分、不全面，科學(xué)成績很難得到有效提高。微信公眾平臺(tái)剛好可以給教師一個(gè)上傳資料的平臺(tái)，也可以成為學(xué)生復(fù)習(xí)的第二戰(zhàn)場。

以6年級(jí)畢業(yè)復(fù)習(xí)為例：6年級(jí)的畢業(yè)復(fù)習(xí)一直是科學(xué)教師頭痛的一件事，它需要教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)6年級(jí)上冊和下冊的全部內(nèi)容。筆者在復(fù)習(xí)前整理了大量的資料，并對它們根據(jù)單元進(jìn)行分類。在復(fù)習(xí)完第1輪后，將相關(guān)資料在“自定義菜單”中上傳。學(xué)生通過點(diǎn)擊自定義菜單中的“統(tǒng)考復(fù)習(xí)”，選擇需要復(fù)習(xí)的單元，平臺(tái)就會(huì)顯示相應(yīng)單元的復(fù)習(xí)資料（圖5）。

2.巧借微信公眾平臺(tái)，加強(qiáng)師生互動(dòng)

師生的交流互動(dòng)對于日?？茖W(xué)教學(xué)非常重要。它既可以幫助學(xué)生及時(shí)解決各種問題，也可以讓教師了解學(xué)生對知識(shí)的掌握情況。傳統(tǒng)的師生交流往往局限于學(xué)校，科學(xué)教師和學(xué)生的對話一般發(fā)生在實(shí)驗(yàn)室中、教室中。這樣的交流方式受時(shí)間和空間的很大限制，也因?yàn)榻涣鞯牟患皶r(shí)，學(xué)生的很多問題不能得到及時(shí)地解決。

（1）平臺(tái)互動(dòng)，使交流更不受限微信公眾平臺(tái)剛好為教師和學(xué)生提供了一個(gè)交流平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)不受時(shí)間和空間的限制。學(xué)生隨時(shí)隨地都可以給教師留言，教師在登入微信公眾平臺(tái)后就可以看到學(xué)生的留言或消息，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況對學(xué)生的問題進(jìn)行解答（圖6）。學(xué)生還可以在某一條特定的推送內(nèi)容中，與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，教師的回答也會(huì)更具針對性。

（2）自動(dòng)回復(fù)，使師生互動(dòng)更高效在微信公眾平臺(tái)日常使用過程中，教師往往不能都做到第一時(shí)間回復(fù)學(xué)生的各種問題。特別是在科學(xué)復(fù)習(xí)階段時(shí)，學(xué)生的求助往往是尋找各種復(fù)習(xí)資料，這也會(huì)造成教師的重復(fù)勞動(dòng)。此時(shí)，教師可用管理員身份在功能版塊中找到自動(dòng)回復(fù)功能，設(shè)置一定的關(guān)鍵字，并設(shè)置相應(yīng)的回復(fù)內(nèi)容。那么當(dāng)學(xué)生回復(fù)相應(yīng)的關(guān)鍵字時(shí)就會(huì)收到相應(yīng)的內(nèi)容。這樣的自動(dòng)回復(fù)功能在很大程度上解放了教師，也讓師生揮動(dòng)變得更及時(shí)高效。

以6年級(jí)上冊復(fù)習(xí)為例：學(xué)生只要在對話框中輸入“六上復(fù)習(xí)”并發(fā)送，平臺(tái)就會(huì)自動(dòng)彈出六上復(fù)習(xí)的相關(guān)資料（圖7）。學(xué)生可以根據(jù)自己的復(fù)習(xí)情況，點(diǎn)擊相應(yīng)的單元開展自主復(fù)習(xí)。

3.巧借微信公眾平臺(tái)，拓展教學(xué)內(nèi)容

僅僅通過課堂獲取科學(xué)知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了大部分學(xué)生的需求。況且課堂內(nèi)的知識(shí)相對單一、枯燥，學(xué)生易對科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生膩煩情緒。為更好地拓展學(xué)生對科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，筆者對網(wǎng)絡(luò)及書本上的各類科學(xué)信息進(jìn)行篩選整合，在微信公眾平臺(tái)上開辟了“每周一實(shí)驗(yàn)”欄目（圖8），每周推送一個(gè)有意義并且容易操作的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在家中就可以開展科學(xué)探究，也可以豐富他們的科學(xué)知識(shí)。經(jīng)過初步詢問調(diào)查，學(xué)生對該欄目很感興趣，很多學(xué)生在家都根據(jù)公眾平臺(tái)上的內(nèi)容開展科學(xué)探究。更值得欣喜的是，一些學(xué)生也通過有趣的實(shí)驗(yàn)探究愛上了科學(xué)。

以2個(gè)實(shí)驗(yàn)為例：“水往高處流”是一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)。它的原理是由于蠟燭燃燒消耗了杯內(nèi)的氧氣，杯內(nèi)的氣體體積變小，氣壓降低，外部氣壓將水壓入杯中，所以“水往高處走”。該實(shí)驗(yàn)比較新穎，需要的材料也十分簡單，學(xué)生在家很容易操作?！扒晒P寫密信”的原理是利用蔥汁可以與紙發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成一種類似透明薄膜的物質(zhì)。這種物質(zhì)的燃點(diǎn)比紙低，烤一下就會(huì)變成棕色。這個(gè)實(shí)驗(yàn)對于很多孩子都是非常陌生的，但又非常簡單，學(xué)生可以在簡單的操作過后獲得探究的樂趣。

四、結(jié)束語

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)在的學(xué)生需求，在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)勢必會(huì)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要選擇。而近年來，微信在多個(gè)行業(yè)的廣泛應(yīng)用，展示了巨大的潛力，以微信公眾平臺(tái)為基礎(chǔ)，為學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)科學(xué)的平臺(tái)也必將是大勢所趨。經(jīng)過筆者近幾年的實(shí)踐與探索，微信公眾平臺(tái)的確能為很多學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)提供諸多幫助，這種新型的學(xué)習(xí)方式也普遍被家長和學(xué)生所接受。相信在微信公眾平臺(tái)的幫助下，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)將變得更便捷、更高效、更人性化。