齊靜平

摘 要：在高中階段，力學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，在高考分?jǐn)?shù)中擁有較大占比。在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，整體法的運(yùn)用能輔助學(xué)生處理大多數(shù)力學(xué)難題，因此，必須對(duì)此加以重視，不斷提高解題速度和質(zhì)量。主要圍繞整體法的重要性展開(kāi)分析，并探究其在高中物理力學(xué)解題中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中；力學(xué)；整體法

在學(xué)習(xí)物理力學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了豐富的展現(xiàn)方式和受力狀況，在處理一些力學(xué)問(wèn)題進(jìn)程中，同時(shí)要思索怎樣把不同受力物體看成一個(gè)整體，全面剖析受力狀況，因此，整體法隨之誕生，其可以協(xié)助學(xué)生高效提高物理成績(jī)，要進(jìn)一步對(duì)其展開(kāi)探究，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

一、整體法在物理力學(xué)解題中的重要性

在高中物理知識(shí)中，力學(xué)是最為基本的部分，也是最關(guān)鍵的部分，比如一些力學(xué)問(wèn)題里囊括的受力狀況較為繁雜，解題有較大困難，致使學(xué)生常常不能準(zhǔn)確通過(guò)題面來(lái)處理問(wèn)題，從而自信心備受打擊。因此，在面對(duì)一個(gè)物體被不同力影響時(shí)，便易于產(chǎn)生剖析或者解題差錯(cuò)[1]。

隔離法和整體法均是處理力學(xué)難題的主要手段。其中后者的主要觀念便是把受力物體自身當(dāng)做一個(gè)總體，且把互相間具有的不同受力當(dāng)作總體的內(nèi)力，從而化簡(jiǎn)較為繁雜的受力剖析進(jìn)程，省略一些較大受力剖析目標(biāo)。用宏觀視角來(lái)看，此辦法能協(xié)助學(xué)生在總體上處理物理力學(xué)方面的問(wèn)題，清晰問(wèn)題中滿足總體法的大量條件細(xì)微之處，之后再運(yùn)用這一手段引進(jìn)解題進(jìn)程，把物體間的互相作用力當(dāng)做一個(gè)體系內(nèi)力。在掌握整體法的進(jìn)程中可發(fā)覺(jué)，其可以高效規(guī)避之前學(xué)生對(duì)單一物體展開(kāi)的解析進(jìn)程中有概率發(fā)生的解題精準(zhǔn)性較低情況，其在指引學(xué)生利用實(shí)際問(wèn)題來(lái)做出明確的判斷和選擇，利用整體法處理習(xí)題好似在融合解題構(gòu)思，對(duì)塑造學(xué)生從不同角度看待問(wèn)題能力有著積極的推動(dòng)性作用。

二、高中物理力學(xué)解題中整體法的應(yīng)用

就整體法而言，其能有效處理高中階段的眾多力學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在掌握受力體系進(jìn)程中，要做到利用整體法來(lái)處理受力體系，且利用其解析受力進(jìn)程，更要融合隔離法來(lái)用不同視角去審視問(wèn)題，以此不斷提升自己解題的速率，確保準(zhǔn)確率。

（一）在受力體系中利用整體法

在不同物體互相接近彼此后，其物理受力狀況會(huì)變得愈來(lái)愈繁雜，以往學(xué)生在碰見(jiàn)此種狀況時(shí)往往會(huì)覺(jué)得有心無(wú)力，不知所措。然而多力作用在高中所學(xué)的物理知識(shí)中卻非常普遍，因此，必須通過(guò)整體法來(lái)剖析受力體系，找到解題的正確方法。

率先要清楚的一點(diǎn)是，多力作用在相同物體時(shí)便可把數(shù)個(gè)力當(dāng)做一個(gè)總體的體系內(nèi)力，這時(shí)便可利用整體法來(lái)處理難題。

比如：一個(gè)直角形的小車(chē)在地面上（水平）是靜止?fàn)顟B(tài)，其中M等于30千克，a（傾角）等于30°。此小車(chē)的斜面上置有一滑塊B，其在車(chē)的上端滑輪地點(diǎn)和其余一個(gè)滑塊C互相銜接。假定Mb等于15千克，Mc等于3千克，若是滑塊的加速度等于2.5m/s2且維持下滑形態(tài)，車(chē)所遭受的摩擦力和支持力是？

在此問(wèn)題中，滑塊在小車(chē)的斜面中運(yùn)動(dòng)，其和小車(chē)互相間的作用力可當(dāng)作一個(gè)體系內(nèi)力，所以要思考使用總體法把滑塊和小車(chē)當(dāng)做一個(gè)總體，之后進(jìn)行解題進(jìn)程。這時(shí)要利用到學(xué)生以前掌握的牛頓第2定律，把小車(chē)和滑塊構(gòu)成總體，且經(jīng)過(guò)水平方向受力來(lái)描述此體系內(nèi)力，其表達(dá)式是：ΣFy=m1a1+m2a2y+m3a3y，在縱向方面，滑塊和小車(chē)的共同受力體系還可利用下列公式運(yùn)算得出N，具體是N-（M-MB+MC）g=Mga-mBasin30°，從而帶進(jìn)具體數(shù)值得到N的最終結(jié)果。

運(yùn)用整體法處理以上類(lèi)似題目時(shí)，在用這一辦法把滑塊和小車(chē)一同當(dāng)做單獨(dú)總體之后，對(duì)總體物體的受力剖析便要站在水平方向與縱向方向來(lái)對(duì)待。當(dāng)然，物體的受力進(jìn)程還可運(yùn)用整體法來(lái)解釋?zhuān)羰菍?duì)物理中的受力進(jìn)程尚未認(rèn)定，還可鑒于始末狀況和一些力學(xué)特點(diǎn)量方面綜合整體法來(lái)處理難題[2]。

（二）和隔離法聯(lián)合處理力學(xué)難題

在一些力學(xué)問(wèn)題里可運(yùn)用隔離法搭配整體法來(lái)實(shí)施解題進(jìn)程，由于整體法在一些狀況中不能展現(xiàn)本身真正的高效處理水平，因此這時(shí)要及時(shí)綜合隔離法來(lái)處理難題。其解題構(gòu)思便是把物體的分割部分當(dāng)做一個(gè)總體，且搭配總體法來(lái)剖析此分割部門(mén)的受力狀況，因此說(shuō)隔離法可以當(dāng)作處理物體某一部分受力狀況的總體法，也就是局部總體法。簡(jiǎn)而言之，學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的物理知識(shí)要點(diǎn)，往往比較難理解，比較抽象，運(yùn)用整體法時(shí)要站在不同角度全面分析，依據(jù)問(wèn)題中給出的物體差異受力和受力部分來(lái)運(yùn)用正確的解題，以此提升解題進(jìn)程中的精準(zhǔn)性，展現(xiàn)整體法在解題進(jìn)程中的優(yōu)點(diǎn)。

綜上所述，學(xué)生要想有效提高物理綜合水平，在高考中取得優(yōu)異成績(jī)，必須要加強(qiáng)整體法的運(yùn)用。在實(shí)踐中結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)鑒別其受力狀況能否滿足此方法的運(yùn)用，針對(duì)問(wèn)題和方法思維及時(shí)調(diào)節(jié)所用的解題對(duì)策，從而確保解題的速率和質(zhì)量，這是高中學(xué)生必須具備的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，必須深刻理解和掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵嫣然.關(guān)于高中物理力學(xué)解題中整體法的分析策略[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2018，26（5）：117.

[2]侯呈霖.整體法在高中物理力學(xué)解題中的應(yīng)用分析[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2017（34）：151.