秦書(shū)生 張海波

摘 要：習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神貫穿著馬克思主義基本立場(chǎng)觀點(diǎn)和方法。將“講話精神”融入“原理課”教學(xué)，有助于提升大學(xué)生的理論素養(yǎng)，增強(qiáng)“原理課”教學(xué)實(shí)效性?！霸碚n”教師應(yīng)深刻領(lǐng)悟習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神的精髓，實(shí)現(xiàn)“講話精神”與“原理課”的密切結(jié)合，并通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化“講話精神”融入“原理課”的教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：習(xí)近平；“講話精神”；“原理課”；馬克思主義

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2018）11-0028-02

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記發(fā)表了一系列重要講話，講話內(nèi)涵豐富、思想深邃、博大精深，貫穿著馬克思主義基本立場(chǎng)觀點(diǎn)和方法。作為高校思想政治理論課“馬克思主義基本原理概論”課（以下簡(jiǎn)稱“原理課”），把習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神（以下簡(jiǎn)稱“講話精神”）很好地融入“原理課”教學(xué)，讓“原理課”真正走進(jìn)學(xué)生的精神世界，在學(xué)習(xí)好、貫徹好“講話”精神的“三進(jìn)”工作中負(fù)有極大的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

一、習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神融入

“原理課”教學(xué)的必要性

習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神融入“原理課”教學(xué)，有助于提升大學(xué)生的理論素養(yǎng)，增強(qiáng)“原理課”教學(xué)實(shí)效性?！爸v話精神”貫穿了辯證唯物主義世界觀和方法論，豐富了“原理課”內(nèi)容。“講話精神”融入“原理課”教學(xué)，可以讓學(xué)生在真正領(lǐng)悟原理內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，樹(shù)立對(duì)馬克思主義的信仰，在不斷提升自身理論素養(yǎng)的過(guò)程中，真正“學(xué)馬、信馬、懂馬、用馬”。“講話精神”融入“原理課”教學(xué)，有助于讓學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義道路是科學(xué)的真理，牢固堅(jiān)持“四個(gè)自信”，激發(fā)學(xué)生投身中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的偉大實(shí)踐?！爸v話精神”融入“原理課”教學(xué)，能夠把學(xué)生的思想和意志統(tǒng)一匯聚起來(lái)，把個(gè)人理想、個(gè)人追求與祖國(guó)的前途和民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起，有利于增強(qiáng)“原理課”教學(xué)實(shí)效性。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高“講話精神”融入“原理課”教學(xué)效果

“講話精神”如何融入“原理課”教學(xué)，教師的教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)至關(guān)重要?！霸碚n”教師要通過(guò)各種方式和手段靈活教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的感染力，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)“講話精神”和“原理課”的要旨，調(diào)動(dòng)學(xué)生知與行的統(tǒng)一，只有這樣，學(xué)生才能入心入腦，提高教學(xué)的實(shí)效性。

第一，加強(qiáng)“原理課”教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化教師理論素養(yǎng)?！八枷胝卫碚撜n教師是高校教師隊(duì)伍中的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的學(xué)習(xí)者、研究者和傳播者，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人”[1]?！霸碚n”教師肩負(fù)著對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育的光榮任務(wù)以及為黨政機(jī)關(guān)和社會(huì)服務(wù)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的神圣使命，必須建設(shè)一支黨和國(guó)家需要、學(xué)生受益的高素質(zhì)教師隊(duì)伍?！霸碚n”內(nèi)容比較難懂且較為抽象，習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神政治性、理論性很強(qiáng)，如何富有藝術(shù)感染力地把抽象的內(nèi)容化為具體的內(nèi)容，把“講話精神”與“原理課”轉(zhuǎn)化為通俗易懂、學(xué)生易于接受的語(yǔ)言，“原理課”教師必須首先具備深厚的理論功底和水平。這就需要加強(qiáng)“原理課”教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作，提高“原理課”教師整體理論水平。只有做好“原理課”教師的培訓(xùn)指導(dǎo)，使“原理課”教師水平精進(jìn)，把“講話精神”真正消化、吸收、理解透，并與“原理課”的內(nèi)容融會(huì)貫通，才能為學(xué)生獻(xiàn)上精彩的“原理課”“美食”。

第二，“原理課”教師要在認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記系列講話精神上下功夫，“原理課”教師要把習(xí)近平系列講話精神與原理課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，抓好教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化。把習(xí)近平系列講話精神的內(nèi)容融入課堂教學(xué)，既能系統(tǒng)向?qū)W生講授馬克思主義基本原理，詮釋不斷豐富與發(fā)展的馬克思主義理論，用思想和理論的魅力感染、影響學(xué)生，又能把握教學(xué)體系的整體框架、發(fā)展脈絡(luò)與思想精髓，實(shí)現(xiàn)思想性、教育性、科學(xué)性的統(tǒng)一?！霸碚n”教師要努力提高自己對(duì)習(xí)近平系列講話精神的認(rèn)識(shí)，全面、系統(tǒng)性地掌握習(xí)近平系列講話精神，為“原理課”教學(xué)提供充足的知識(shí)儲(chǔ)備?！霸碚n”教師要在全面把握習(xí)近平系列講話精神和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重教學(xué)方法和教學(xué)形式的創(chuàng)新，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。教學(xué)過(guò)程是一項(xiàng)需要教師與學(xué)生在充分發(fā)揮自主性的基礎(chǔ)上相互配合的實(shí)踐性活動(dòng)。習(xí)近平系列講話精神融入“原理課”教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，要充分考慮到如何最大限度地激發(fā)師生的積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)二者的密切配合。

第三，優(yōu)化教育教學(xué)方法?！霸碚n”教學(xué)不同于其他學(xué)科，只有教學(xué)方法多樣、觸動(dòng)學(xué)生心靈、引發(fā)學(xué)生共鳴，教學(xué)才能取得事半功倍的效果。研究表明，如果教師在“原理課”講授過(guò)程中只是照本宣科，只言片語(yǔ)地宣讀領(lǐng)導(dǎo)人的講話，那么就會(huì)缺乏吸引力、感染力。因而要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)的緊密結(jié)合，課件設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)單明了，知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)條理清晰，并適當(dāng)穿插習(xí)近平講話的圖片、音頻、視頻等音像資料，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)內(nèi)容的豐富性，以此吸引學(xué)生的眼球，讓習(xí)近平總書(shū)記系列講話更有說(shuō)服力、感染力。同時(shí)，“原理課”教師應(yīng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)方向、心理動(dòng)態(tài)、價(jià)值取向、審美觀念等特點(diǎn)，深入研究教學(xué)方法，遵循教學(xué)理念，通過(guò)各式各樣授課方法，如情感陶冶法、專題講座法、情景教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、演講辯論會(huì)等，運(yùn)用生動(dòng)化、情感化教學(xué)模式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，利用探究式教學(xué)法討論習(xí)近平全面深化改革體現(xiàn)的系統(tǒng)觀思維，通過(guò)學(xué)生的積極討論發(fā)言，讓學(xué)生對(duì)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。再如“原理課”教師可以利用案例教學(xué)法，通過(guò)引用環(huán)境群體性事件的案例，說(shuō)明建設(shè)生態(tài)民生體現(xiàn)的人民群眾史觀原理。通過(guò)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)，學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)的“原理課”內(nèi)容解讀習(xí)近平總書(shū)記系列講話精神，深化對(duì)“講話精神”的理解，讓學(xué)生在真正掌握知識(shí)的過(guò)程中不斷豐富、完善自己。

第四，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。講話精神具有很強(qiáng)的科學(xué)性和實(shí)踐性，“原理課”教學(xué)應(yīng)重視理論聯(lián)系實(shí)際的重要性，把習(xí)近平總書(shū)記講話精神付諸實(shí)踐。學(xué)生學(xué)習(xí)“原理課”的目的是運(yùn)用馬克思主義世界觀，形成正確看待事物和分析事物的能力，用以指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)工作，只有這樣才能投入全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征程中。“講話精神”是指引我們行動(dòng)的科學(xué)指南，是我們前進(jìn)的指明燈，“原理課”教師應(yīng)通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，勤于學(xué)習(xí)和思考，通過(guò)社會(huì)調(diào)研把收集的材料進(jìn)行系統(tǒng)化、理論化分析總結(jié)，用“講話精神”和基本原理進(jìn)行闡釋，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟“原理課”的魅力所在，在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟“講話精神”。

第五，以教促研，教研相長(zhǎng)的教學(xué)方式。教育家錢(qián)偉長(zhǎng)指出，“教學(xué)沒(méi)有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒(méi)有觀點(diǎn)的教育，沒(méi)有靈魂的教育”[2]?？蒲信c教學(xué)猶如人的雙手和大腦，二者相互依存、相互作用?！爸v話精神”具有很強(qiáng)的理論性，教師要想把理論知識(shí)與“講話精神”很好地結(jié)合在一起，就要把“講話精神”融入“原理課”的科研工作中。馬克思主義基本原理具有普遍的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義，但是對(duì)于原理的內(nèi)容要時(shí)刻以當(dāng)時(shí)的歷史條件為轉(zhuǎn)移。“講話精神”是當(dāng)代最新的中國(guó)馬克思主義，為原理擴(kuò)充了許多真知灼見(jiàn)的思想內(nèi)容。“原理課”教師要想更新教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，滿足學(xué)生獲取新知識(shí)的實(shí)際需要，必須以研促教。為此，“原理課”教師應(yīng)重視研究“講話精神”所體現(xiàn)的基本原理，發(fā)表相關(guān)論文，申報(bào)相關(guān)課題，把自己研究的成果教給學(xué)生，形成以研促教、教研相長(zhǎng)的良性互動(dòng)。唯有如此，才能更全面地了解學(xué)生，解答學(xué)生之所惑，為做好教書(shū)育人工作傳播正能量，為國(guó)家和民族發(fā)展培養(yǎng)出高素養(yǎng)的馬克思主義領(lǐng)軍人才。

第六，考試與考核相結(jié)合的方式?！爸v話精神”融入“原理課”的真正目的是讓學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義的立場(chǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法分析和考察中國(guó)發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題。如何讓“講話精神”貫穿“原理課”始終，讓馬克思主義信仰轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行的行動(dòng)，僅僅憑借一份試卷衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)異，是完全不可取的。以往單純以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，忽視了學(xué)生創(chuàng)造性才能的發(fā)揮，學(xué)生們考試的唯一目標(biāo)就是取得學(xué)分、完成學(xué)業(yè)，這就導(dǎo)致了學(xué)生上課難免心不在焉，再加上“原理課”內(nèi)容的枯燥性，以及理論的抽象性特點(diǎn)，學(xué)生只是一味地死記硬背和生搬硬套，對(duì)于原理的運(yùn)用以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀價(jià)值的正確引導(dǎo)作用漠不關(guān)心，難以踐行建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義知、信、行的統(tǒng)一。因而這就需要?jiǎng)?chuàng)新考試方式，采用考試與考察兩種教學(xué)手段。考查應(yīng)注重從學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用、思維能力、價(jià)值判斷、創(chuàng)新能力等方面全方位評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，把學(xué)生的課堂表現(xiàn)、討論發(fā)言、主題演講、社會(huì)調(diào)研等作為考核的重要內(nèi)容。通過(guò)這種考核方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，讓學(xué)生更好地接受“原理課”的內(nèi)容，真正做到活學(xué)活用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]錢(qián)偉長(zhǎng)院士論教學(xué)與科研關(guān)系[J].山西師大學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2005，（2）.

[責(zé)任編輯 李金波]