華巧玲

【內(nèi)容摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷普及，教育界對作文教學(xué)方法的創(chuàng)新性愈發(fā)重視。就如何創(chuàng)新作為教學(xué)方法，提高高中英語教學(xué)質(zhì)量也成為了教師迫在眉睫的問題。因此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索創(chuàng)新作文教學(xué)的有效方法，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作熱情，從而使高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量與效率得到共同提升。本文著重探討創(chuàng)新作文教學(xué)方法，提高高中英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵策略。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 作文教學(xué) 英語教學(xué) 質(zhì)量 方法

前言

高中英語作文教學(xué)一直是讓教師感到頭疼的教學(xué)難點(diǎn)，究其原因，主要在于學(xué)生對英語寫作興趣的匱乏，英語詞匯儲備的薄弱，以及教師教學(xué)手段的單一性，使得高中英語作文教學(xué)始終難以取得切實進(jìn)步。在此情況下，創(chuàng)新作文教學(xué)方法就顯得志在必行了，通過對其創(chuàng)新，有助于燃起學(xué)生對英語寫作的熱情，提升學(xué)生英語寫作能力，最終達(dá)到提高高中英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這其中所體現(xiàn)的正是興趣的重要性。因此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提升學(xué)生在英語課堂中的主動性與積極性，讓學(xué)生在英語課堂中發(fā)掘出英語寫作的無限樂趣，使學(xué)生能夠切實投身于英語課堂的寫作之中。

另外，教師應(yīng)以欣賞的眼光來看待學(xué)生，多鼓勵學(xué)生參與到英語寫作中，針對學(xué)生的寫作成果，教師也應(yīng)不吝嗇于贊美性語言，培養(yǎng)學(xué)生對英語寫作的自信心，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生喜悅感與成就感，以真正喜愛上英語寫作①。再者，對于英語寫作基礎(chǔ)較為薄弱，寫作興趣極為匱乏的學(xué)生，教師更應(yīng)予以多加關(guān)注，對其進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師對其的重視與關(guān)心，使這類學(xué)生能夠勇于突破寫作瓶頸，從而進(jìn)入到英語寫作的愉悅之境。

例如，在進(jìn)行music的作文教學(xué)時，教師應(yīng)切實激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，可以讓學(xué)生圍繞music內(nèi)容，來開展英語寫作。如教師可在課堂中拿出一件樂器，來為學(xué)生進(jìn)行演奏，也可以讓學(xué)生自己帶來樂器，以在課堂中為老師和同學(xué)展示，使學(xué)生能夠置身于音樂的良好情境中，讓學(xué)生能夠受到音樂感染，進(jìn)而將這種感受注入到英語寫作之中，從而寫出一篇上等佳作。

二、創(chuàng)造學(xué)生寫作空間

寫作是內(nèi)心的獨(dú)白，是情緒施展自己的舞臺，貫穿于整個寫作過程的也應(yīng)是一種喜悅情緒。因此，在高中英語寫作教學(xué)中，教師不應(yīng)給予學(xué)生過多限制，而是應(yīng)該讓學(xué)生自主去選擇作文題材，與表現(xiàn)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作空間，使學(xué)生能夠在此空間中自由施展自身才華，有助于增強(qiáng)學(xué)生對英語寫作的感悟與理解，從而提升學(xué)生英語寫作水平。

在傳統(tǒng)英語作文教學(xué)中，教師往往會為學(xué)生的作文寫作設(shè)定許多條條框框，致使學(xué)生很難發(fā)揮出自身的真情實感，寫出的作文總有一種千篇一律之感，嚴(yán)重降低了英語作文內(nèi)容的真實性與美感體現(xiàn)，也不利于高中英語寫作教學(xué)價值的發(fā)揮。所以，針對這一情況，教師也應(yīng)采用讀后感、隨筆等形式，讓學(xué)生不需思考某些技巧因素，暢快地將自身所思所想注入到英語寫作之中，以改變以往英語寫作教學(xué)的局限性，讓高中學(xué)生在寬闊、自由的寫作空間中，獲得英語寫作水平的不斷提升，進(jìn)而推動高中英語教學(xué)質(zhì)量的切實進(jìn)步②。

例如，在進(jìn)行computers作文教學(xué)時，教師應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好寫作空間，可以針對本節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生自由寫出對computers的所思所想，其對于社會發(fā)展的益處與幫助，使學(xué)生在英語寫作中能夠流露出真實情感，而不是受到許多英語寫作的條條框框所限制。

三、賦予學(xué)生批改權(quán)利

通過對作文進(jìn)行批改，能夠促進(jìn)教師對學(xué)生的了解，使教師能夠針對學(xué)生寫作內(nèi)容中的薄弱之處，而開展有目的、有計劃的英語寫作教學(xué)。再者，作文批改方式可以為多種多樣的，可以為學(xué)生之間互批，也可以為學(xué)生自主批改等。所以，在高中英語教學(xué)中，教師也應(yīng)采用創(chuàng)新批改形式，不但要讓自己了解學(xué)生寫作實際情況，也應(yīng)讓高中學(xué)生站在客觀立場中，批改自己的作文，抑或是他人的作文，使學(xué)生在作文批改過程中，不斷深化自身對作文內(nèi)容的理解，讓其能夠?qū)W(xué)生的思想產(chǎn)生啟迪作用，以促進(jìn)高中學(xué)生作文寫作能力的總體進(jìn)步③。

除此之外，若想使賦予學(xué)生批改權(quán)利發(fā)揮出效用，教師應(yīng)傳授給學(xué)生批改作文的方法，培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙敏銳的眼睛，讓學(xué)生在進(jìn)行作文批改時，能夠及時發(fā)現(xiàn)自身或是其他同學(xué)的寫作錯誤，以實現(xiàn)對自我以及他人的良好監(jiān)督作用。

例如，在圍繞The Olympic Games 開展寫作時，教師應(yīng)賦予學(xué)生批改權(quán)利，應(yīng)先傳授給學(xué)生批改作文方法，而后再讓學(xué)生投身于英語作文批改之中，從而使高中學(xué)生英語寫作內(nèi)容能夠變得精彩與富有生機(jī)。

總結(jié)

總而言之，高中英語作文教學(xué)是一個任重而道遠(yuǎn)的過程，需要教師具備足夠的耐心與努力投身于英語作文教學(xué)實踐之中，使高中學(xué)生英語寫作水平獲得切實進(jìn)步，進(jìn)而對高中英語教學(xué)質(zhì)量的提高起到良好推動作用。同時，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生創(chuàng)造英語寫作空間，使高中學(xué)生能夠在英語寫作中如魚得水，從而使英語作文教學(xué)方法真正得到創(chuàng)新，最終實現(xiàn)高中英語教學(xué)質(zhì)量的切實提高。

【注釋】

① 王燕. 高中英語寫作教學(xué)有效性研究[J]. 中華少年，2016（11）：93.

② 蔡雙. 運(yùn)用過程寫作法提高高中學(xué)生寫作能力的行動研究[D]. 山東師范大學(xué)，2010.

③ 劉偉. 新課程背景下高中創(chuàng)新作文教學(xué)[D]. 東北師范大學(xué)，2009.

（作者單位：江蘇省沭陽如東中學(xué)）