陳彩娟

摘要：作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，備受語文教師的重視，然而，作文的教學(xué)效果卻一直不甚理想，這是讓很多小學(xué)語文教師頭疼不已的一件事。尤其對于農(nóng)村小學(xué)作文的教學(xué)來說，由于農(nóng)村小學(xué)生受生活氛圍的影響，關(guān)于作文教學(xué)的現(xiàn)狀更是令人堪憂。因此，如何提升農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的效率，以提升學(xué)生寫作的水平，就值得每一個(gè)語文教師的思考。本文就是針對這一思考展開的探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；作文；教學(xué)；有效性

寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。但同時(shí)，作文的教學(xué)卻也是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，不止教師，很多學(xué)生也都在高呼：作文難，難于上青天。的確，作文的教學(xué)確實(shí)是現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)難中之難，任憑教師絞盡腦汁，卻也沒有一個(gè)行之有效的方法。因此，如何提升農(nóng)村小學(xué)作文的教學(xué)效率，就成為了小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要話題。下面，就是針對這一問題提出的幾點(diǎn)思考，以起一個(gè)拋磚引玉的效果。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂于動(dòng)筆

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，寫作也是如此，如果學(xué)生對寫作感興趣，便會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行寫作。所以，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生樂于動(dòng)筆，是提升學(xué)生寫作能力，提升教學(xué)效率的重要因素。其實(shí)，對于農(nóng)村小學(xué)生來說，其認(rèn)知水平、閱讀基礎(chǔ)等會(huì)因其生活環(huán)境的限制，導(dǎo)致他們在寫作上缺乏一定的基礎(chǔ)和信心，也就使得他們漸漸的對寫作失去了興趣。所以，針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師要努力營造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，并針對他們的寫作進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，比如對其文章的構(gòu)思、好詞好句等進(jìn)行充分的肯定，這都可以促使學(xué)生收獲成功的喜悅，從而增強(qiáng)其信心，提升其興趣。就像前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”另外，小學(xué)生的另一個(gè)心理特點(diǎn)就是喜歡參與各種活動(dòng)，所以，教師可以適當(dāng)開展一些關(guān)于寫作的課外活動(dòng)，比如作文競賽、故事演講等，這些也可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，提高其寫作的興趣。總之，在推動(dòng)寫作教學(xué)的這條路上，教師要秉承著興趣為先的理念，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生樂于動(dòng)筆，樂于寫作。

二、積累素材，讓學(xué)生有話可寫

農(nóng)村小學(xué)生閱讀量少、語言基礎(chǔ)薄弱，這是農(nóng)村學(xué)生普遍存在的一個(gè)問題，畢竟農(nóng)村學(xué)生的家庭大多數(shù)的文化素養(yǎng)相對較低，這就造成了他們生活的環(huán)境缺少一定的讀書氛圍，也就導(dǎo)致其語言的積累較少。所以，針對這一現(xiàn)狀，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多去閱讀，多去積累，只有讀的多了，積累的多了，才能在面對作文時(shí)有話可寫，才能做到“下筆如有神”。葉圣陶先生也說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！彼?，在鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多去摘抄一些好詞好句，多去積累一些有趣、有用的素材，并鼓勵(lì)他們在同學(xué)之間展開交流，對彼此之間摘抄的內(nèi)容進(jìn)行借鑒，以此武裝其頭腦，彌補(bǔ)其語言基礎(chǔ)薄弱的一面。相信經(jīng)過學(xué)生長時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生的語言和素材庫一定會(huì)不斷的得到豐富，其語言運(yùn)用能力也一定會(huì)隨之提高，那教學(xué)效率的提升也就會(huì)成為一件自然而然的事。

三、觀察生活，讓學(xué)生言之有物

在某種程度上來說，寫作是抒發(fā)作者生活感悟的一個(gè)過程，所以說，寫作和生活密不可分。在新課標(biāo)中也明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文?！比~圣陶先生也說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章?！币虼耍處熞龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，用生活去充實(shí)學(xué)生的作文。其實(shí)，現(xiàn)今很多小學(xué)生的作文之所以缺乏真情實(shí)感，讀來空洞無物，一個(gè)最重要的原因就是缺乏一定的生活基礎(chǔ)，缺少對生活的觀察。的確，很多小學(xué)生在練習(xí)寫作的時(shí)候，總是喜歡模仿那些所謂的高分作文，這就使得其文章辭藻雖然華麗，但卻缺少了幾分生活的真實(shí)，就像一株鮮艷的塑料花一樣，雖然表面艷麗，但卻缺少生氣。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，哪怕是生活中一處小小的風(fēng)景，或者一件小小的事情，只要學(xué)生留心觀察，也一定能為文章增骨填肉，使其文章更加的充實(shí)和飽滿。

四、作文批改，讓文章錦上添花

作文批改，是寫作教學(xué)的最后一道工序，是針對學(xué)生作文情況提出修改意見的過程，以促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己寫作當(dāng)中存在的一些問題，進(jìn)而進(jìn)行針對性的改進(jìn)，從而不斷提高其寫作的能力。由此可見，作文批改在作文教學(xué)中的重要性。但是，在實(shí)際操作的過程中，很多學(xué)生都不重視教師的批改意見，很少會(huì)再去進(jìn)行二次的修改和完善，因此導(dǎo)致這道工序形同虛設(shè)。所以，教師要深入分析其中的問題，并不斷完善作文批改的形式，以促使作文批改這道工序發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，幫助學(xué)生的文章錦上添花。在這里，我提出自己的兩點(diǎn)思考，即采取學(xué)生自己評改和相互評改的形式。自改可以促使學(xué)生養(yǎng)成審視自己文章的寫作習(xí)慣，互相評改可以幫助學(xué)生在發(fā)現(xiàn)他人問題的基礎(chǔ)上反思自身存在的問題，這可以加深學(xué)生對其自身問題的認(rèn)識(shí)。

總之，在提升農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)有效性的這條路上，雖然困難重重，但只要教師直面問題，并不斷的在教學(xué)中進(jìn)行探索和實(shí)踐，就一定能開拓出一條全新的道路，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)效率的提升，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]試分析小學(xué)作文教學(xué)低效的原因及其解決措施[J].黃舉魁.讀與寫（教育教學(xué)刊）.2016 （12）

[2]小學(xué)語文作文教學(xué)有效策略研究[J].胡英杰.讀與寫（教育教學(xué)刊）.2017 （07）