江舒

摘要：高校輔導(dǎo)員是學(xué)生前行路上的指明燈，將引導(dǎo)學(xué)生走向光明的彼岸，成為社會(huì)所需要的優(yōu)秀人才。而高校輔導(dǎo)員自身的核心能力更為重要，是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、校園風(fēng)氣建設(shè)的重要手段。本文將分析高校輔導(dǎo)員工作的核心能力，闡述其內(nèi)涵與特征，并分析優(yōu)化高校輔導(dǎo)員核心能力培養(yǎng)的有效舉措。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；核心能力；培養(yǎng)；工作

前言：

隨著高等院校辦校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致高校生源呈現(xiàn)復(fù)雜性、多樣化的特點(diǎn)。這對(duì)高校輔導(dǎo)員的核心能力提出了更高的要求，要不斷提升輔導(dǎo)員自身素養(yǎng)，才能滿足學(xué)生發(fā)展的基本需要。要深入研究高校輔導(dǎo)員的核心能力，精準(zhǔn)的把握工作中所需要的重要素養(yǎng)，才能提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

一、高校輔導(dǎo)員工作的核心能力綜述

高校輔導(dǎo)員工作的核心對(duì)象為學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)，促使學(xué)生更好的發(fā)展?？梢?，高校輔導(dǎo)員工作的核心能力應(yīng)包含政治教育能力、班級(jí)管理能力、以及組織能力、疏導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心能力、職業(yè)規(guī)劃以及就業(yè)指導(dǎo)等方面。

其中，思想教育主要包含，輔導(dǎo)員利用當(dāng)下的政治理論與規(guī)范，讓學(xué)生形成正確的政治觀念，避免誤入歧途。班級(jí)管理教育主要包含：輔導(dǎo)員利用合適的人選并指導(dǎo)其開展班級(jí)團(tuán)建活動(dòng)，提升班級(jí)凝聚力，處理好班級(jí)的日常事物。就業(yè)指導(dǎo)教育主要包含：輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生正確看待世界，樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀念，與社會(huì)接軌，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展[1]。心理疏導(dǎo)教育主要包含：引導(dǎo)學(xué)生走出心理困境，樹立積極向上的樂觀心態(tài)，擁有處理問題的能力，且促使學(xué)生心理健康發(fā)展?？傮w而言，均表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，積極向上，全心全意為學(xué)生服務(wù)。

二、優(yōu)化高校輔導(dǎo)員工作核心能力的有效舉措

（一）引導(dǎo)輔導(dǎo)員明確自身定位

輔導(dǎo)員在步入工作后會(huì)根據(jù)早期的工作情境，在經(jīng)驗(yàn)中獲得相應(yīng)的價(jià)值觀、才干、自省等有關(guān)能力?？梢砸姷?，輔導(dǎo)員本身與該職位存在一定的契合性，并在日后的工作實(shí)踐中不斷驗(yàn)證，不斷完善。在這個(gè)過程中，輔導(dǎo)員會(huì)在短時(shí)間內(nèi)明確自身工作重點(diǎn)，發(fā)展目標(biāo)，以及職業(yè)晉升通道等。當(dāng)然，這種晉升過程會(huì)以梯次結(jié)構(gòu)存在，并表現(xiàn)為不同的等級(jí)。若有些輔導(dǎo)員在工作中忙于日常性事物，未能及時(shí)對(duì)工作規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，久而久之將落后于整個(gè)團(tuán)隊(duì)，并處于輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的最底層。但部分輔導(dǎo)員在工作期間，自主培養(yǎng)較強(qiáng)的研究能力，并積累相對(duì)完善的實(shí)踐成果，成為某個(gè)領(lǐng)域的專家，該類輔導(dǎo)員自然會(huì)成為行業(yè)的領(lǐng)先人物，推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍能力素質(zhì)的提升。

鑒于此，要提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力的建設(shè)，通過對(duì)職業(yè)能力內(nèi)容的梳理與規(guī)劃，將輔導(dǎo)員職業(yè)能力進(jìn)行等級(jí)劃分。主要體現(xiàn)為，在輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的過程中，進(jìn)而引導(dǎo)其明確在不同階段應(yīng)具備的職業(yè)能力，掌握當(dāng)前階段的發(fā)展方向，以及目標(biāo)。這樣，按照輔導(dǎo)員發(fā)展規(guī)劃，逐漸的提升其進(jìn)步的空間，并提升梯形結(jié)構(gòu)的深度與高度。

（二）評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員的核心能力

構(gòu)建完善的輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)體系，不僅能夠通過明確責(zé)任、評(píng)判過程、獎(jiǎng)懲制度等途徑來提升輔導(dǎo)員工作能效，還能夠通過分析、整理輔導(dǎo)員在工作中出現(xiàn)的問題與優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步促進(jìn)輔導(dǎo)員能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)輔導(dǎo)員工作過程中，往往會(huì)忽視輔導(dǎo)員自身存在的價(jià)值，過于重視論文、外語、課時(shí)等內(nèi)容，造成輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)加快、歸屬感降低等不良影響。因此，要構(gòu)建并完善輔導(dǎo)員核心能力評(píng)價(jià)機(jī)制，既要強(qiáng)化輔導(dǎo)員的核心地位，又要引導(dǎo)輔導(dǎo)員職業(yè)有所發(fā)展，價(jià)值有所提升；既要突出評(píng)價(jià)的可操作性，又要保證評(píng)價(jià)內(nèi)容具有一定的科學(xué)性。主要內(nèi)容為：

要重視評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注輔導(dǎo)員人的自我發(fā)展價(jià)值。在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，以其自身的自覺與主體性，來評(píng)價(jià)自己在工作中存在的不足，并提出解決對(duì)策[2]。

要規(guī)范評(píng)價(jià)內(nèi)容。輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)機(jī)制中，應(yīng)結(jié)合輔導(dǎo)員工作的基本特點(diǎn)，并運(yùn)用當(dāng)前社會(huì)所流行的理論依據(jù)，構(gòu)建起科學(xué)合理的、易于操作的量化考核指標(biāo)?？己藘?nèi)容要包含輔導(dǎo)員實(shí)際工作能力、工作效果、自身身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及其他隱性因素。

要突出發(fā)展的理念。輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)機(jī)制的主要目標(biāo)是提升輔導(dǎo)員工作的核心能力，發(fā)展輔導(dǎo)員工作核心能力。因此，要重點(diǎn)突出發(fā)展的理念，重點(diǎn)在于提出改革舉措，對(duì)輔導(dǎo)員工作的進(jìn)展與自身實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而引導(dǎo)其走向正確的發(fā)展軌道。

要突出創(chuàng)新性。隨著時(shí)代的發(fā)展，輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)不斷創(chuàng)新，與時(shí)代共進(jìn)步。強(qiáng)調(diào)定性、定量、內(nèi)部評(píng)價(jià)、外部評(píng)價(jià)、結(jié)果分析、修正反饋等內(nèi)容。利用規(guī)范的、標(biāo)準(zhǔn)的、完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，克服評(píng)價(jià)中較易出現(xiàn)的主觀性以及隨意性。

（三）不斷學(xué)習(xí) 積極進(jìn)取

進(jìn)入21世紀(jì)以來，“共同體”一詞更加頻繁的出現(xiàn)在人們眼前，主要指具有共同特質(zhì)、相同身份、以及特點(diǎn)和感覺的群體關(guān)系，建立在自然基礎(chǔ)上，有關(guān)人員具有相同的本能、習(xí)慣、記憶，是人們對(duì)某種關(guān)系的心理反應(yīng)，且為自愿與和睦共處的。因此，在高校輔導(dǎo)員工作核心能力培養(yǎng)的過程中，應(yīng)打造輔導(dǎo)員職業(yè)共同體，強(qiáng)調(diào)職業(yè)發(fā)展中的價(jià)值觀與歸屬感。更重要的是，要為輔導(dǎo)員提供明確的角色定位，并為其定制分享的信念、規(guī)范、價(jià)值、以及標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。

共同體的建立，不僅僅以組織形態(tài)而存在，而是以職業(yè)道德規(guī)范為基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)輔導(dǎo)員以下三點(diǎn)能力：第一，全局觀念。要培養(yǎng)輔導(dǎo)員的全局觀念，提高輔導(dǎo)員素質(zhì)，以及學(xué)習(xí)水平。第二，學(xué)習(xí)觀念。要培養(yǎng)輔導(dǎo)員終身學(xué)習(xí)意識(shí)，在學(xué)習(xí)氛圍下培養(yǎng)創(chuàng)造能力，激發(fā)個(gè)人成長(zhǎng)的動(dòng)力。第三，貢獻(xiàn)觀念。輔導(dǎo)員要具備服務(wù)理念，為學(xué)生成長(zhǎng)成才做出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

結(jié)論：

綜上所述，本文主要分析了輔導(dǎo)員工作核心能力培養(yǎng)的有效舉措，得出要引導(dǎo)輔導(dǎo)員明確自身定位，為其提供明確的發(fā)展方向；評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員的核心能力，了解自己的不足，并為之不斷努力；不斷學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取，樹立全局觀念、學(xué)習(xí)觀念、以及貢獻(xiàn)觀念。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作核心能力的提升與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李忠軍.以職業(yè)能力建設(shè)為核心推動(dòng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展[J].思想理論教育，2014 （12）：97-102.

[2]馬娟.高校輔導(dǎo)員工作有效性研究——基于對(duì)廣東省40所高校輔導(dǎo)員工作的調(diào)查[J].復(fù)旦教育論壇，2014，12 （04）：69-75.