沈聰穎

摘要：課程改革活躍了我們的課堂，使我們教師接受了新的教學(xué)理念，嘗試著新的教學(xué)方法。課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。

關(guān)鍵詞：重視；效率；行為；情境；關(guān)愛(ài)

以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)和提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量為目的，引導(dǎo)教師把握語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道，抓住語(yǔ)文教學(xué)核心，處理好工具性與人文性的關(guān)系，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？

一、重視課前備課

教師，特別是年輕教師都應(yīng)該在課前認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)，所擬定的目標(biāo)必須要具體、可操作。目標(biāo)過(guò)低或過(guò)高都容易使學(xué)生失去興趣。教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材驚醒“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、重視教學(xué)行為

提高課堂學(xué)習(xí)的高效性，我認(rèn)為最有效的方法就是：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能提高課堂教學(xué)效率。興趣是最好的老師。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和促進(jìn)者，學(xué)生“自主、合作、探究”都需要教師的引領(lǐng)。教師的引領(lǐng)和促進(jìn)，應(yīng)包括必要的點(diǎn)撥、講授、方法的指導(dǎo)、思路的啟發(fā)以及評(píng)價(jià)等等。新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式并不是要簡(jiǎn)單地廢除教師必要的講授，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況靈活設(shè)計(jì)，不要把學(xué)生的主動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式和接受式的學(xué)習(xí)方式對(duì)立起來(lái)。有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注、積極思考，所以，教學(xué)過(guò)程中要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)也是師生情感交流的過(guò)程，只有在教學(xué)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的心理因素，才能挖掘?qū)W習(xí)潛力，促進(jìn)智慧更加有效地發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中，興趣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能大大提高課堂教學(xué)效率。

三、重視學(xué)習(xí)情境

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入語(yǔ)文新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。我會(huì)了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。我認(rèn)為在課堂上教師充滿(mǎn)激情，學(xué)生充滿(mǎn)活力，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)變得更為精彩，更為有效。

四、重視師生關(guān)系

教師在教學(xué)時(shí)就力求要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。我在教學(xué)時(shí)都會(huì)放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，學(xué)者興致高漲。不只是學(xué)習(xí)好的還應(yīng)照顧成績(jī)差的。只有全部學(xué)生都投身課堂教學(xué)的內(nèi)容之中，課堂學(xué)習(xí)才更具有高效性。

在我所任教班級(jí)有一名學(xué)生，他叫王XX。他一直排在班級(jí)的后十名，與周?chē)瑢W(xué)的關(guān)系也不好。平時(shí)上課注意力不集中，經(jīng)常與周?chē)瑢W(xué)說(shuō)話(huà)，你之處他錯(cuò)誤時(shí)，他總是在狡辯：老師，我沒(méi)說(shuō)話(huà)，我那是在問(wèn)問(wèn)題，我那是在撿東西等等很多理由，就是不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。在課下多次找他談話(huà)也不見(jiàn)什么效果。上課時(shí)注意力不集的同學(xué)搞小動(dòng)作，當(dāng)你要制止他時(shí)，沒(méi)等你開(kāi)口說(shuō)話(huà)他馬上就會(huì)有很多的理由先中課上回答問(wèn)題時(shí)總是支支吾吾的，答不上來(lái)。語(yǔ)文成績(jī)也都一直在70多分徘徊。

有一次我們剛單元檢測(cè)完，試卷還沒(méi)有發(fā)下去的時(shí)候，一些學(xué)習(xí)好的孩子就開(kāi)始圍著我問(wèn)自己的成績(jī)了，我一一告訴他們。這時(shí)我就看見(jiàn)他走在我視線之內(nèi)，似乎要和我說(shuō)些什么，但好像又很不好意思，我就明白了他的心思（是想問(wèn)我他的成績(jī)可又不敢），我就直接對(duì)他說(shuō)：“恭喜你，小王同學(xué)，你這次考了79分，比上次多了六分呢，繼續(xù)加油努力啊，下次就能突破80大關(guān)！”這時(shí)我就看到他楞了一下，然后笑著跑走了。那節(jié)課他聽(tīng)的特別認(rèn)真，下課后他找到我說(shuō)：“老師，我還以為你們放棄我了，不管我了呢。沒(méi)想到你還會(huì)關(guān)注我的分?jǐn)?shù)?！彼脑?huà)觸動(dòng)了我的心，我知道了成績(jī)不好的學(xué)生更應(yīng)該得到老師的關(guān)愛(ài)，而且他們也最渴望得到老師的關(guān)心，要讓他們知道老師并沒(méi)有放棄他們。從那以后，我上課經(jīng)常提問(wèn)他一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他感覺(jué)到回答問(wèn)題很簡(jiǎn)單，從而愛(ài)上語(yǔ)文。從那以后，這個(gè)孩子上課的狀態(tài)比以前好很多。每次他控制不住自己的時(shí)候，我用眼睛看他一眼他立刻會(huì)調(diào)整自己的狀態(tài)，不在為自己找理由了。

五、重視后進(jìn)生

蘇霍姆林斯有句基名言：“真正的教育是自我教育”。我想，這對(duì)“后進(jìn)生”同樣適用。我們要讓“后進(jìn)生”感到老師并沒(méi)有歧視他，進(jìn)而喚起他對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

這個(gè)方法我也運(yùn)用都現(xiàn)在所教的孩子身上，10班有一個(gè)父母離異的孩子叫姜XX，他一直跟著姥姥住，語(yǔ)文成績(jī)一直是很低的，我并沒(méi)有放棄他并且對(duì)他的關(guān)愛(ài)會(huì)多一些。有時(shí)就讓他幫我拿電腦，來(lái)回的路上可以跟他說(shuō)說(shuō)話(huà)，因?yàn)樗幕A(chǔ)不好，于是在每次聽(tīng)寫(xiě)生字、古詩(shī)后我都找他談，告訴他的進(jìn)步，比如：今天比昨天錯(cuò)誤量少了，今天的字寫(xiě)的比昨天工整了等等，盡量找到他的優(yōu)點(diǎn)。讓他看到自己的進(jìn)步。在上學(xué)期的期末考試中，雖然考試時(shí)他只答了10多分鐘，但還是打了16分。我相信如果他能按時(shí)間完成，成績(jī)一定能及格。

事實(shí)證明，只有當(dāng)學(xué)生自己有強(qiáng)烈的上進(jìn)愿望和信心時(shí)，他的進(jìn)步才會(huì)出現(xiàn)并得以持久。

總之，高校課堂的有效性，是教師引導(dǎo)孩子共同完成，教學(xué)是否真正有效起來(lái)，是需要堅(jiān)持和不懈的努力來(lái)不斷完善的，高效課堂要始終貫穿于課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。