唐國(guó)發(fā)

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的提升，國(guó)家開始注重大力發(fā)展教育。在學(xué)生受教育的階段，初中是小學(xué)與高中的過渡時(shí)期，起著承上啟下的作用，是學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期。初中地理是初中教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)科目，里面涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較多并且較系統(tǒng)，所以初中地理教師如何快速有效的提升地理課堂的有效性和效率就成為了一項(xiàng)難題。本篇文章主要介紹了初中地理的教學(xué)現(xiàn)狀并進(jìn)行了分析，提出了構(gòu)建初中地理高效課堂的措施。希望能夠通過本篇文章的分析研究，能夠促進(jìn)初中地理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；初中地理；高效課堂

引言：

近些年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的推行，國(guó)家對(duì)所有學(xué)校的辦學(xué)行為和教學(xué)的制度都進(jìn)行了明確的規(guī)范，并且對(duì)不同科目的教學(xué)時(shí)間也有了相應(yīng)的規(guī)定。就是由于受到規(guī)定的限制，地理教學(xué)的時(shí)間被大大的縮減，與語(yǔ)數(shù)英的課時(shí)數(shù)量相差甚多，地理教學(xué)的位置也變得很低。雖然地理教學(xué)的課時(shí)數(shù)減少了，但是對(duì)于地理教學(xué)的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的目標(biāo)仍沒有改變，從而使得無(wú)法在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)的效果也就因此而下降了。面對(duì)這種情況，地理教師應(yīng)該改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變教學(xué)的方式方法，不斷構(gòu)建高效的地理課堂，從而提升教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率。

一、初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀和分析

（一）地理教學(xué)沒有受到學(xué)生重視，學(xué)生地理知識(shí)不扎實(shí)

就目前情況來(lái)看，很多初中的地理課大約一星期就兩節(jié)課，而語(yǔ)數(shù)英一周的課時(shí)數(shù)大約是地理課時(shí)數(shù)的三倍，這種課時(shí)的分配很容易使學(xué)生產(chǎn)生一種地理學(xué)科不重要的錯(cuò)覺，所以就導(dǎo)致了學(xué)生在地理課上不認(rèn)真聽講現(xiàn)象的出現(xiàn)，這種情況的出現(xiàn)不僅會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)不到有用的地理知識(shí)，還會(huì)打消教師上課的積極性，就會(huì)使得教師在上課的時(shí)候只會(huì)讓學(xué)生劃重點(diǎn)，不講解，然后背誦相關(guān)的知識(shí)而已，最后就會(huì)回到只注重考試成績(jī)的道路上，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展[1]。

（二）缺少優(yōu)秀的教師，教師的教學(xué)水平有待提高

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越多的教學(xué)方式和教學(xué)的理論都進(jìn)行了改善創(chuàng)新，使得教師教學(xué)的壓力劇增。首先，教師由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響時(shí)間過長(zhǎng)，很難在較短的時(shí)間內(nèi)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法[2]。其次，教師沒有認(rèn)清自己的地位，沒有建立良好和諧的師生關(guān)系。最后，教師的教學(xué)水平總是維持在一個(gè)水平，與教學(xué)事業(yè)的發(fā)展嚴(yán)重不符，需要進(jìn)行有有效的提高。

（三）學(xué)校沒有對(duì)地理進(jìn)行重視，教學(xué)設(shè)施投入較少

地理這門學(xué)科也會(huì)隨著教育事業(yè)的發(fā)展而進(jìn)行相應(yīng)的提高改善，現(xiàn)代的地理教學(xué)中，需要用到地球儀、世界地圖以及中國(guó)地圖等，并且有些教學(xué)內(nèi)容還需要用到多媒體設(shè)備。但是就目前情況來(lái)看，由于地理教學(xué)沒有受到學(xué)校的重視，導(dǎo)致地理教學(xué)的教學(xué)工具也是十分的缺乏，不能使地理教師順利的開展教學(xué)工作，教師的一些教學(xué)理念和想法也不能夠進(jìn)行充分的表達(dá)。學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)受到相應(yīng)的影響[3]。

二、構(gòu)建初中地理高效課堂的措施

（一）制定明確的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)入

初中階段正是學(xué)生身心發(fā)展的階段，還沒有完全成熟，所以在學(xué)習(xí)的注意力的集中上還是很短，所以地理教師設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的開場(chǎng)白以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力就顯得尤為重要了。設(shè)計(jì)有趣的開場(chǎng)白要遵從三個(gè)要求：第一，要從教材的內(nèi)容出發(fā)；第二，制定清楚的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，能夠使整堂課都得到貫通；第三，要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定分層教學(xué)，對(duì)于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要進(jìn)行具體的分析[4]。

例如，教師在講《經(jīng)線和緯線》時(shí)，考慮到這節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說比較困難，學(xué)生接受能力不夠，在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科中的“平面直角坐標(biāo)系”，針對(duì)學(xué)生在教室中的座位建立了坐標(biāo)系，每一名學(xué)生都擁有自己獨(dú)特的坐標(biāo)，并進(jìn)行了相關(guān)聯(lián)系，自然而然地進(jìn)入到了這節(jié)課的教學(xué)：“同學(xué)們，你們每個(gè)人都有獨(dú)一無(wú)二的坐標(biāo)，地球上的每一個(gè)地方也是如此，那么，它們又該如何定位呢？今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)《經(jīng)線和緯線》?！边@樣一來(lái)，在講授地理的同時(shí)與其它學(xué)科相結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，促進(jìn)學(xué)生共同參與，能夠很快的調(diào)節(jié)課堂的氛圍。

（二）開展小組教學(xué)，突顯學(xué)生的主體性

新課改中明確規(guī)定，學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生具有一定的主體性，通過教學(xué)活動(dòng)，突顯出學(xué)生的主體性。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。小組教學(xué)的方式在近些年的教學(xué)中非常受歡迎，并且能夠取得很好的教學(xué)效果。在具體運(yùn)用的時(shí)候要遵守一定的要求：第一，小組劃分上要注意各組之間水平相當(dāng)；第二，對(duì)組內(nèi)成員分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行交流；第三，教師在教學(xué)的過程中只是起到引導(dǎo)的作用，要多多為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)合作平臺(tái)。

（三）與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

在我們的生活中，很多的實(shí)際生活都與地理知識(shí)相關(guān)聯(lián)，所以要對(duì)地理知識(shí)學(xué)以致用?，F(xiàn)在的很多學(xué)生都認(rèn)為地理知識(shí)只是為了應(yīng)付考試，并不會(huì)應(yīng)用到生活中，所以學(xué)習(xí)的效率就沒有得到有效的提高，倘若學(xué)生能夠明白地理知識(shí)在生活中的應(yīng)用的話，教學(xué)的效率也就能夠得到很好的提升了。

例如，教師在教《水是寶貴的資源》時(shí)，為了提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生明白水資源的重要性，布置學(xué)生開展一項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)：“生活中有哪些浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象？”學(xué)生們十分認(rèn)真地投入其中，通過走訪、調(diào)查問卷等形式搜集了很多數(shù)據(jù)資料，并且提出了有效的解決辦法，向周圍人倡導(dǎo)節(jié)約用水，為節(jié)約水資源貢獻(xiàn)一分自己的力量。這次活動(dòng)能夠看到學(xué)生們不同以往的一面，學(xué)生們都身體力行，只要每個(gè)人都做好自己，距離我們實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”就不會(huì)遠(yuǎn)了。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想實(shí)現(xiàn)初中地理高效課堂，教師就要從學(xué)生本身出發(fā)，因材施教，將地理知識(shí)以及如何學(xué)習(xí)地理知識(shí)的有效方法鐫刻在學(xué)生腦海之中，使他們能夠獨(dú)立分析、解決地理問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣培松.淺談如何構(gòu)建初中地理高效課堂[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13 （04）：138.

[2]樊軍志.如何構(gòu)建初中地理高效課堂[J].科技展望，2016，26 （28）：212.

[3]覃福文.初中地理高效課堂的構(gòu)建策略[J].中國(guó)校外教育，2017 （S1）：124.

[4]王月.談如何打造初中地理高效課堂[J].西部素質(zhì)教育，2015，1 （07）：99.