江蘇省泰州市梅垛中心小學(xué) 袁小清

我國有著上下五千年的歷史，文化源遠流長，從古到今，我國都尊師重道，對文化的學(xué)習(xí)十分關(guān)注。白話文的普遍使用，使得古詩文逐漸消失在人們生活當(dāng)中，但是古詩文中也有很多優(yōu)美值得欣賞的詞句，并且很多都成為經(jīng)典，被廣泛傳誦，引用至今。在小學(xué)階段甚至在幼兒園時期，一些簡單的古詩就會被教給小朋友們?，F(xiàn)代教育的改革，要求了小學(xué)階段需要背誦的詩文篇數(shù)，這自然是因為誦讀古詩文會對學(xué)生的心境及道德素質(zhì)產(chǎn)生良好的影響，因此我們應(yīng)該創(chuàng)新方法讓學(xué)生喜歡并讀好古詩文。

一、指導(dǎo)正確的誦讀方法

在學(xué)前階段，教師僅僅是對小朋友進行熟讀式教學(xué)，教師讀一句，學(xué)生跟著字音讀一句，很多學(xué)生即使在教師講解過古詩的意思后，依然不懂得古詩到底要表達什么，自然背誦起來就如順口溜?，F(xiàn)在新課程改革中已經(jīng)有了要求，教學(xué)應(yīng)該注意在教學(xué)中體驗古詩中的情感，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)誦讀古詩的技巧。因此，在小學(xué)階段，我們不能僅僅讓學(xué)生去背誦古詩，而且要把握古詩中傳達的思想。通過文字了解古詩作者融入在其中的情感及意愿。閱讀古詩的方法拿一首古詩中來看，比如在幼兒園時期就已經(jīng)熟背的李紳的《憫農(nóng)》，正如大家所知，這首詩是要教給大家珍惜糧食，珍惜勞動的道理。

在教師上課的開始，可以提問學(xué)生，有沒有會背誦這首詩的，并且讓該同學(xué)談一談對該首詩的理解。接下來，教師讓同學(xué)們暫且忘記自己已經(jīng)擁有的關(guān)于這首詩的記憶，跟著教師將古詩的每個字音一一糾正，讓每個字都讀正確，咬字清晰，讓學(xué)生自由讀兩三分鐘。接下來，教師從題目、作者、全文這幾個方面對古詩進行一一詳細講解，了解作者所處的時期，作者的生平經(jīng)歷，至于此首詩創(chuàng)作的歷史背景，教師無需過于深刻講解，僅僅把這些編成一個小故事講給學(xué)生聽即可，讓學(xué)生帶著作者的所處背景，再次領(lǐng)略詩文。明白作者即使當(dāng)官任職，衣食無憂，但也能夠體諒老百姓的耕作辛苦，對窮苦勞動人民表示同情。教師在學(xué)習(xí)完本首詩后，還應(yīng)該向?qū)W生提問，我們在生活應(yīng)該中如何做、自己有什么感想之類的發(fā)散性問題，讓學(xué)生踴躍發(fā)言。

二、培養(yǎng)積極的誦讀興趣

萬事都是源自于好奇心與興趣，有句話叫做，興趣是最好的教師。有了對經(jīng)典古詩文的興趣，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)中更加專心努力，細心研究。小學(xué)生的心理還處于不成熟的階段，很重模仿，別的同學(xué)干什么就可能引起自己學(xué)會去做，教師可以讓幾個同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組，讓組長在早讀的時候帶領(lǐng)大家一起讀古詩，這樣大家的興趣也能由此提高。教師在組成小組之后，將新課改的必備經(jīng)典古詩文羅列出來，讓大家熟讀并背誦每一首古詩。教師要起到引領(lǐng)的作用，在早讀開始或者早讀結(jié)束后，教師給同學(xué)們做個誦讀的示范，經(jīng)過長時間的習(xí)慣，學(xué)生會自然養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣。對于家長方面，教師可以在家長會時向家長介紹誦讀經(jīng)典詩文的活動，讓家長與教師配合，共同培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣。家長在家可以鼓勵孩子背誦經(jīng)典古詩文，在孩子背誦的過程中，家長要認(rèn)真聽，在聽完之后要對孩子進行鼓勵，并且用和藹的方式詢問孩子，這首詩講的是什么，要告訴我們什么道理之類的問題，與孩子共同學(xué)習(xí)，共同進步。

三、擴大適合的誦讀范圍

讀的越好就越喜歡，讀的越多就越有信心。要想實現(xiàn)小學(xué)語文中對經(jīng)典古詩文誦讀的目標(biāo)，有良好的教學(xué)效果，我們除了認(rèn)真學(xué)習(xí)課本上的古詩文，還應(yīng)該借助課外閱讀，與課堂朗讀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生帶著思想感情對教材中的古典詩詞反復(fù)進行大聲朗讀，讀清詩文、讀懂詩人、理解題意、明白道理。擴大誦讀范圍不僅是對古詩文篇幅的擴大，而且是對詩人及人物的擴大。比如在學(xué)習(xí)李白的詩文的時候，李白有很多詩詞是寫送別友人的，因此教師可以在學(xué)習(xí)完李白的文章之后，對文中所提及的友人比如孟浩然進行了解，了解這位山水行旅詩人，將兩者的古詩風(fēng)格進行對比，通過對比的方法學(xué)習(xí)經(jīng)典古詩詞。有的學(xué)生學(xué)習(xí)完一種風(fēng)格的古詩后，對其描寫的風(fēng)格十分有興趣，可以鼓勵學(xué)生對相似風(fēng)格的古詩進行進一步的學(xué)習(xí)，比如賀知章的《詠柳》，“二月春風(fēng)似剪刀”就是一首十分經(jīng)典的，描寫春天景色的詩詞，有學(xué)生喜歡這種朝氣蓬勃的景物描寫方法，可以向其推薦其他的關(guān)于春天的經(jīng)典古詩詞，比如孟浩然《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，王維《相思》“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”等等。這些經(jīng)典古詩詞可以提高學(xué)生的理解力、記憶力與想象力。

經(jīng)典古詩文的誦讀不僅僅是語文教學(xué)的要求，更是弘揚中國特色社會主義文化的關(guān)鍵所在，現(xiàn)在，國家正在通過一些優(yōu)秀的播音人、主持人等進行傳承經(jīng)典的誦讀活動。作為語文教學(xué)這一直接面對經(jīng)典古詩文的科目，更要擔(dān)負起讓學(xué)生體會經(jīng)典的職責(zé)，讓學(xué)生從經(jīng)典古詩文中提高審美能力，豐富自己的內(nèi)心，不斷成長。