李曉楠

興趣是人們力求認識某種事物、獲得某種事物或接受菜種事物的心理傾向，興趣是推動學(xué)生求知的巨大動力。有人說，你對要做的事情產(chǎn)生了濃厚的興趣，便是成功的開始。綜合實踐課是一門包羅涵蓋所有課程的學(xué)科，它既聯(lián)系生活實際又給學(xué)生生活實踐的指導(dǎo)，它關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。我認為在綜合實踐教學(xué)中實施“興趣教學(xué)”的前提是自然即課程，生活即課程，社會即課程。既能讓學(xué)生主動、快樂地學(xué)習(xí)，又能全面地提高學(xué)生的素質(zhì)。

一、找準(zhǔn)“聚焦”，引發(fā)興趣

聚焦就是學(xué)生都對這一個問題感興趣，只要一提出都能引起學(xué)生的共鳴，他們就有了探究的興趣。例如，春回大地，萬物復(fù)蘇，在這個季節(jié)，人們播種希望，期待秋天的碩果累累。但由于氣候緣故，濟南的春天往往特別的短暫，在一陣陣春風(fēng)中，人們往往忽略了欣賞短暫的春天，而對于小學(xué)生而言，他們具有探索新鮮事物的沖動和需要，為了讓學(xué)生對春天有更明確的概念，我們結(jié)合當(dāng)前的時間特性和三年級孩子的年齡特征提出課題——尋找春天。課前我們通過收集資料、從ppt導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞美麗的春天，引出探究的課題——走進春天，而這一春天的美景來自哪里呢？對，走進春天，從學(xué)校周邊入手——大明湖！結(jié)合這一地理優(yōu)勢，組織學(xué)生分組提出小課題，聚焦明湖、探索春天、走進春天。探究過程中每個小組不同的研究方向，經(jīng)歷了對氣候、植被、歷史故事、歷史名人、以及大明湖不同的建筑風(fēng)格的欣賞和表達，參與到大自然中去繪畫、攝影、收集標(biāo)本、回到學(xué)校后展示作品等親身實踐，養(yǎng)成學(xué)生積極向上的審美觀和熱愛中國文學(xué)藝術(shù)的意識，匯報展示環(huán)節(jié)每個小組帶著鮮明的圖片、影像、詩詞歌賦，雖然聚焦的是一個主題，但從不同的主題入手、通過探索研究、查閱資料、采訪編輯、中可以看出他們的表達能力、對知識的整合能力都得到了提升。而這次活動的成功之處就是以學(xué)生的興趣切入、并對學(xué)習(xí)方法有所收益。

二、提供“動手做”的機會，體會書本外的知識

綜合實踐課的課名中就有“實踐”二字，而實踐重在“動手做”，

只有讓學(xué)生從親身經(jīng)歷、親手實踐，讓學(xué)生親自去種、親自去養(yǎng)，親自去觀察、測量、記錄、整理數(shù)據(jù)、做總結(jié)報告、討論交流，自我評價…只有讓他們“親自”做了，才能發(fā)展他們的能力，學(xué)生只有學(xué)會科學(xué)的方法，體驗成功的樂趣，才能真的做到“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”。例如：在《美麗盆栽》這一活動設(shè)計時，我根據(jù)低中高學(xué)生年齡不同的特征，低年級設(shè)計主題——影像記錄，學(xué)生們通過種植花草的種子，一步步觀察其成長的過程，在爸爸媽媽的幫助下用相機記錄下植物的每個生長瞬間，在整個過程中爸爸媽媽也記錄了孩子的變化，例如有的家長說：“你從一個大大咧咧的小男孩變成了細心觀察生活，認真思考的孩子。”有的媽媽說：“看到你細心呵護小盆栽，認真觀察、記錄的樣子，媽媽看到你會關(guān)心、關(guān)愛實物以及家人啦，你長大啦，變得懂事啦”！而中高年級的同學(xué)們，在活動中體驗了從種子到植物的生長過程，也學(xué)會了一些植物的種植方法，很多學(xué)生學(xué)到了不少關(guān)于植物種植的學(xué)問，在勞動中學(xué)習(xí)，在勞動中感受快樂，通過對植物的栽培、管理和養(yǎng)護，使很多學(xué)生感受到了生命的神奇，也培養(yǎng)了學(xué)生珍愛生命的意識，記得剛有小苗長出時，有些女生看到后都會驚嘆“真可愛”“像小寶寶”，當(dāng)小苗長的不好時他們會傷心難過，而這個過程中的每一點變化，學(xué)生都會很興奮地及時地告訴我，那種喜悅之情溢于言表。學(xué)生參與本次種植實踐活動非常積極，活動后很多學(xué)生提出了他們的感受，如有學(xué)生提到植物種植的過程是非常不容易的，平時吃著水果和蔬菜并沒有任何感覺，但通過這次的栽培，感受到了勞動的艱辛和樂趣，也懂得了尊重別人的勞動成果；也有學(xué)生談到通過這次栽培活動增加了我的責(zé)任心，也意識到了生命的寶貴。

在學(xué)生動手進行植物栽培時，我盡量鼓勵學(xué)生自己動手，小組合作，積極創(chuàng)造條件，給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和活動的時間。適當(dāng)進行方法指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇疑時，幫助他們想對策，細觀察，認真記錄，動手實踐。不知不覺中他們的合作能力、解決問題的能力得到了提升，更多的孩子愿意擼起袖子自己干，培養(yǎng)了學(xué)生健康的生活態(tài)度。

三、結(jié)合節(jié)日活動、傳揚中華傳統(tǒng)文化

對于中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生只知其名，對其蘊含的文化內(nèi)涵了解較少，這一點也是我們綜合實踐課程中需要對學(xué)生進行宣傳、并以此為切入點增強民族自豪感，激發(fā)愛國熱忱。例如，在剛剛度過的端午節(jié)中，四年級的同學(xué)們，各小組成員，分工明確，對端午節(jié)來歷、詩句、習(xí)俗、進行搜集、分類，課上通過“憶”端午——說一說，同學(xué)們對搜集的有關(guān)端午節(jié)來歷、不同的端午民間傳說進行介紹，一幅幅生動精美的幻燈、小短片，生動的再現(xiàn)了這一傳統(tǒng)文化。巧手繪端午——畫一畫環(huán)節(jié)中，繪畫小組的同學(xué)將一幅幅賽龍舟、詩詞歌賦將端午習(xí)俗盡情展現(xiàn)。粽香情濃——巧手制作環(huán)節(jié)中，同學(xué)們帶來江米、紅棗、粽葉等材料在老師、家長的指導(dǎo)下，親自動手包粽子，看似小小的一片粽葉在同學(xué)們手中翻轉(zhuǎn)、扎系、入鍋、在一片片期待的目光中一個個甜蜜的小粽子聚力融情，同學(xué)們不僅感受到節(jié)日的喜悅而且深切的體驗了中國傳統(tǒng)文化的源遠流長。再如走進傳統(tǒng)節(jié)日活動中，不僅對我國傳統(tǒng)節(jié)日進行搜集、展示，同學(xué)們還介紹少數(shù)民族的節(jié)日。蒙古族的那達慕大會、彝族的火把節(jié)、白族的三月街等等同學(xué)們都從各具特點的民風(fēng)民俗談起、以不同的形式進行展示，培養(yǎng)了學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化熱愛之情，弘揚民族精神，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

一次次不同的活動使學(xué)生不斷展現(xiàn)自我、發(fā)展自我個性，同時體現(xiàn)了主題教育活動與學(xué)科知識相融合，多角度讓學(xué)生感受了傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵。

綜合實踐的教學(xué)過程中可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動地學(xué)習(xí)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣我還引導(dǎo)學(xué)生在課外活動中發(fā)展興趣，如到大自然中采集標(biāo)本，制作科技作品等，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又極大地提高了他們探究的興趣。這門課程本身是十分生動十分有趣的，它包羅萬象，從天上的星星到地上的寶藏，從周圍生氣勃勃的植物到千變?nèi)f化的天氣現(xiàn)象。我們要善于組織這些內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生的興趣培養(yǎng)起來，就會逐漸產(chǎn)生吸取知識的欲望，就會開動腦筋，思考問題，尋求結(jié)論，促進智力的發(fā)展，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。