黃明陽(yáng)

摘 要：為了能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，本文從掌握正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好規(guī)范字的習(xí)慣、把握并重視關(guān)鍵的時(shí)間段、堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)、加強(qiáng)家校的溝通與聯(lián)系、“提筆即練字”、創(chuàng)造良好的書(shū)寫(xiě)氛圍七個(gè)方面進(jìn)行嘗試。在這七個(gè)方面里，討論了學(xué)生方面的問(wèn)題，而學(xué)校和家長(zhǎng)的作用也是至關(guān)重要的，改正學(xué)生不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不容忽視。

關(guān)鍵詞：書(shū)寫(xiě)習(xí)慣 姿勢(shì) 堅(jiān)持

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第二、三學(xué)段里對(duì)寫(xiě)字提出了具體要求，即能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范端正整潔寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，但現(xiàn)在就目前現(xiàn)狀來(lái)看，越往高年級(jí)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)越潦草，這不得不讓人憂心，針對(duì)這點(diǎn)我做了幾點(diǎn)嘗試：

一、掌握正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)

書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)在整個(gè)漢字書(shū)寫(xiě)過(guò)程中是最基本的要求也是最重要的組成部分。其姿勢(shì)一般包括坐姿和握筆的姿勢(shì)。在坐姿方面孩子們普遍存在頭歪、肩斜、腰彎現(xiàn)象，在握姿方面也千姿百態(tài)，有手指貼近筆尖的，有筆桿直立型的，有筆桿向前倒的，手腕倒向筆尖朝內(nèi)型的等等一些毛病，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我班46位學(xué)生，握筆筆桿直立型的15位同學(xué)，筆桿向前倒的有13位，手腕倒勾的有2位，真正握筆正確的不到10位同學(xué)。總體來(lái)看，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)家長(zhǎng)和老師的警覺(jué)性不夠，對(duì)孩子不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣缺乏有力的監(jiān)督和指導(dǎo)，只有在老師和家長(zhǎng)對(duì)這件事重視起來(lái)，學(xué)生們就會(huì)潛移默化的改正自己可能存在的不良好的寫(xiě)字習(xí)慣。[1]

書(shū)寫(xiě)的握筆姿勢(shì)會(huì)對(duì)學(xué)生的視力產(chǎn)生不同程度的影響。因此，學(xué)校對(duì)學(xué)生正確的握筆姿勢(shì)進(jìn)行大力宣傳。比如：大指二指對(duì)對(duì)齊，手指之間留出縫。三指在下來(lái)幫忙，四指五指往里藏。這些順口溜不僅有趣而且還能夠讓學(xué)生自己檢查他們的握筆姿勢(shì)。[2]

不良的寫(xiě)字姿勢(shì)輕者影響寫(xiě)字的質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)，嚴(yán)重一點(diǎn)可能會(huì)影響到孩子的身心健康（尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)）。所以學(xué)生們要努力做到：握筆之時(shí)背挺直，眼離書(shū)本約一尺，胸離桌子約一拳，手離筆尖約一寸。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好規(guī)范字的習(xí)慣

語(yǔ)文老師可以抽出一些課堂時(shí)間或者是布置家庭作業(yè)，老師可以通過(guò)評(píng)級(jí)的方式來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)字的積極性和規(guī)范性。有時(shí)在課堂的空閑時(shí)間，老師可以對(duì)某些字的形體結(jié)構(gòu)進(jìn)行精講，用以提高學(xué)生對(duì)某些復(fù)雜字的記憶和理解。學(xué)校甚至是語(yǔ)文老師可以特意安排每周一課的方式給學(xué)生專(zhuān)門(mén)的講解，老師在黑板上板書(shū)，學(xué)生們可以通過(guò)模仿和記憶，書(shū)寫(xiě)出正確的筆畫(huà)筆順以及優(yōu)美的偏旁部首，老師還應(yīng)該要檢查學(xué)生的完成情況，適時(shí)安排作業(yè)。如果有條件的話，還可以給學(xué)生播放寫(xiě)字的教學(xué)視頻，學(xué)生根據(jù)演示也進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，老師在課堂巡視，找出學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題。及時(shí)指正出錯(cuò)誤，在課后老師可以重點(diǎn)的提出大家普遍存在的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思。大大的提高了教學(xué)的效率。

三、把握并重視關(guān)鍵的時(shí)間段

能夠?qū)懗鲆皇趾米?，并不能急于求成，而需要每天?jiān)持的練字，數(shù)量可以不用太多，但要保證質(zhì)量。所以在學(xué)生容易掉以輕心的時(shí)間段，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視起來(lái)。例如：①在寒暑假的期間以及在剛開(kāi)學(xué)的前幾周，學(xué)生們都會(huì)放松警惕和還沒(méi)全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的指出，促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成，布置家庭作業(yè)，老師并對(duì)作業(yè)進(jìn)行批復(fù)評(píng)級(jí)（例如優(yōu)、良、中、及格），這一小小的舉措通過(guò)學(xué)生們的對(duì)比能夠增加學(xué)生的積極性，以及對(duì)自己努力的肯定。②在學(xué)校即將放假的時(shí)候，可能要準(zhǔn)備期末考試，把精力主要放在各個(gè)科目的學(xué)習(xí)上，從而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們掉以輕心，忽略了對(duì)書(shū)寫(xiě)的重視，所以老師們要注意提醒學(xué)生，但是可以適當(dāng)?shù)臏p輕書(shū)寫(xiě)數(shù)量，因?yàn)榱?xí)慣是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的。③每周的周一，由于剛過(guò)完周末，心還沒(méi)有收回來(lái)，就應(yīng)該從訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字開(kāi)始，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字的積極性。

四、堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)

勤學(xué)苦練是古今書(shū)家的共通之處，能夠激勵(lì)學(xué)生的勤學(xué)苦練可以通過(guò)講故事的方法，這樣既教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們勤學(xué)苦練的精神，又激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的積極性，引導(dǎo)學(xué)生與自己的惰性做斗爭(zhēng)，也提高了學(xué)生們的興趣提高書(shū)寫(xiě)的積極性。所以每天都應(yīng)該要堅(jiān)持的練習(xí)，老師和家長(zhǎng)共同監(jiān)督，寫(xiě)字練習(xí)也不用太過(guò)于繁重，避免給學(xué)生造成繁重的心理負(fù)擔(dān)，只要能夠落實(shí)天天練這一目標(biāo)就行了。再通過(guò)老師的指導(dǎo)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的重視，適時(shí)的把握好孩子的心理狀態(tài)，讓學(xué)生一直保持在較好的學(xué)習(xí)興趣，從而也使學(xué)生得以進(jìn)步。

五、加強(qiáng)家校的溝通與聯(lián)系

學(xué)校通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)知道書(shū)寫(xiě)的坐姿或握姿等的正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，以及不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣可能會(huì)對(duì)孩子的身心健康造成不同程度上的危害。從而使家長(zhǎng)對(duì)正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣給重視起來(lái)。通過(guò)強(qiáng)化家校合作，讓家長(zhǎng)明白家庭教育具有一對(duì)一優(yōu)勢(shì)的重要性，所以家長(zhǎng)要密切配合，時(shí)刻的關(guān)注和監(jiān)督孩子的握筆姿勢(shì)等的不良習(xí)慣。手把手的教學(xué)及時(shí)糾正不良習(xí)慣。

老師和家長(zhǎng)的溝通能夠讓雙方都更加全面的了解孩子，因?yàn)樵诩依锖蛯W(xué)校孩子的狀態(tài)肯定是不同了，正確把握每個(gè)孩子的天性，根據(jù)他們表現(xiàn)出來(lái)的不同的特點(diǎn)，因材施教，盡量減少孩子的抵抗情緒，做到興趣擺在第一位，然后再是通過(guò)老師布置甚至是家長(zhǎng)布置的作業(yè)來(lái)督促孩子每天都要有堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)的任務(wù)，從而培養(yǎng)出學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

六、“提筆即練字”

大多數(shù)的學(xué)生在很多不同的情況下書(shū)寫(xiě)會(huì)迥然不同，在寫(xiě)其它作業(yè)的時(shí)候就會(huì)忽略了對(duì)書(shū)寫(xiě)的重視，而就單單在布置書(shū)寫(xiě)作業(yè)中才進(jìn)行認(rèn)真的對(duì)待，這其中的原因一方面可能是作業(yè)很多，就難以顧及書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，另一方面可能是學(xué)生并沒(méi)有把書(shū)寫(xiě)習(xí)慣靈活的運(yùn)用到其他的地方上，這種現(xiàn)象很普遍，所以學(xué)校應(yīng)該反復(fù)的強(qiáng)調(diào)和灌輸只要在寫(xiě)字、在書(shū)寫(xiě)就需要認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)每個(gè)字的形體、每個(gè)字的筆畫(huà)筆順的觀念。提高學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)的意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在提筆時(shí)不都放過(guò)任何的機(jī)會(huì)去練習(xí)書(shū)寫(xiě)，能夠真正的做到提筆即練字的效果。各科老師還可以配合起來(lái)共同的監(jiān)督學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，時(shí)刻保持著正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

七、創(chuàng)造良好的書(shū)寫(xiě)氛圍

良好的書(shū)寫(xiě)氛圍會(huì)提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，還可以通過(guò)班級(jí)的比賽或是年級(jí)的比賽來(lái)增加學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和為了能夠打敗對(duì)手而更加努力的練習(xí)寫(xiě)字。班級(jí)還可以把書(shū)寫(xiě)好的學(xué)生的作品張貼出來(lái)作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣以此來(lái)激勵(lì)同學(xué)們的更加努力的學(xué)習(xí)。同學(xué)們?cè)诜此嫉倪^(guò)程中（例如：為什么我不能上榜呢。）改正自己的錯(cuò)誤，提高書(shū)寫(xiě)能力。

良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不是一蹴而就的，而是在于長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)的結(jié)果，這并不是單方面就能夠輕易獲得成功的，需要家長(zhǎng)的支持、學(xué)校的宣傳、老師們的監(jiān)督以及學(xué)生們的自覺(jué)。讓學(xué)生明白書(shū)寫(xiě)的機(jī)會(huì)成本（把更多的時(shí)間放在書(shū)寫(xiě)練習(xí)上，從而放棄了做其他事情的時(shí)間，在放棄的時(shí)間里所損失的收益即為機(jī)會(huì)成本）很小，將來(lái)漂亮的書(shū)寫(xiě)一定能夠?yàn)樽约簬?lái)益處。

參考文獻(xiàn)

[1]呂艷霞.培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的幾點(diǎn)嘗試[J].現(xiàn)代教育，2015，（Z2）：116.

[2]張智忠.如何在語(yǔ)文課中培養(yǎng)小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣[J].學(xué)周刊，2016，（32）：80-81.