周愛知

摘 要：興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)所學(xué)的科目產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生長(zhǎng)久的興趣，這就要求我們老師在教學(xué)中不斷地更新和變化方法，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立他們的自信心，給他們創(chuàng)造寬松和諧氣氛，學(xué)生在寬松和諧的氛圍中，自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

關(guān)鍵詞：激發(fā) 農(nóng)村中等生 英語(yǔ) 興趣

《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“把英語(yǔ)教學(xué)與情感教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛”這將是每一位教師的課堂實(shí)際教學(xué)的行為指南。在我們農(nóng)村小學(xué)中大部分的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育缺乏規(guī)劃，他們覺得讀書只要過得去就行了。因此，學(xué)生沒動(dòng)力、沒興趣，課堂效率也提高不了。那么，我們?nèi)绾渭ぐl(fā)農(nóng)村小學(xué)中等生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣呢？[1]

一、課堂教學(xué)采用直觀形象激發(fā)興趣

在平時(shí)的單詞教學(xué)中，我經(jīng)常采用簡(jiǎn)筆畫、教學(xué)卡片、課件等形象直觀地呈現(xiàn)新詞，讓學(xué)生一目了然的知其意，并通過圖文并茂的圖片激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在教外研版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)Module2 unit1中的猴子monkey、老虎tiger、獅子lion、大象elephant等，在呈現(xiàn)新單詞的時(shí)候，我就在黑板上畫出這些動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫，通過有趣的簡(jiǎn)筆畫，激發(fā)學(xué)生的興趣。我一邊畫一邊用英語(yǔ)說出這些動(dòng)物的名稱，學(xué)生覺得有趣還跟著我一起畫，邊畫邊讀，在這寬松有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生不知不覺就學(xué)會(huì)讀這些單詞了。在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)Module2時(shí)，像Tower Bridge/ Buckingham Palace Big Ben 等這些比較抽象的難理解的單詞，我就通過課件展示這些物體的圖片，我還向?qū)W生介紹了這些建筑物所在地，學(xué)生通過圖文并茂直觀的圖片認(rèn)識(shí)了這些建筑物的特點(diǎn)，這就激發(fā)他們的好奇心，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下激發(fā)了他們求知的欲望。[2]

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，樹立中等生自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言教學(xué)，就是要求我們老師把所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，善于創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)語(yǔ)言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣的，只有將語(yǔ)言融入生活，它才會(huì)綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在平時(shí)的教學(xué)過程中，比較注重每課的Practise的操練。比如我在上外研版的第四冊(cè)Module 4 unit 1 Do you want some rice？本節(jié)課時(shí)，我抓住了本課的重點(diǎn)單詞和重要的句型創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進(jìn)行操練。本課主要內(nèi)容是掌握一些食物的單詞：juice、fast、food、tomato、potato、 dumplings、noodles等。然后能運(yùn)用Do you want some…？句型進(jìn)行提問，并能用Yes， please./ No， thank you. 進(jìn)行回答。當(dāng)我在鞏固練習(xí)時(shí)，我要求學(xué)生分成小組，其中一個(gè)小組到另個(gè)小組家做客。主人們可以拿著事先老師發(fā)給他們的食物卡片和客人進(jìn)行對(duì)話，比如，拿著蘋果的圖片，主人可以這樣問：“Do you want some apples？”被問到的同學(xué)能用“yes， please.”或“No ， thank you”回答。 在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，各組成員都練得非常認(rèn)真也很投入。每個(gè)人在組內(nèi)都發(fā)揮了作用，對(duì)角色的表演也特別到位，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的輸出起到了較大的積極作用，在整個(gè)對(duì)話的過程中教師主要起到引導(dǎo)的作用。在模擬的場(chǎng)景中，寓教于樂；在角色扮演的過程中，優(yōu)生帶動(dòng)中等生，中等生幫助學(xué)困生，激發(fā)了中等生的求知欲，樹立了他們的自信心。

三、培養(yǎng)中等生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是包括聽、說、讀、寫的良好習(xí)慣。要使學(xué)生有良好的習(xí)慣，就要求我們老師精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，利用一切教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，讓學(xué)生置身于語(yǔ)境。如，我在每一節(jié)課堂中，都會(huì)采用比一比，看誰(shuí)進(jìn)步快，的方式來讀單詞，記單詞。在搶讀的過程中我們要比誰(shuí)讀得準(zhǔn)、搶得快。在單詞的聽寫過程中我們要比賽看誰(shuí)記得快，寫的對(duì)。來激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，來培養(yǎng)他們的良好讀、記、寫習(xí)慣。

在平時(shí)的課堂中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不論是單詞的學(xué)習(xí)還是課文對(duì)話的練習(xí)，或課前的預(yù)習(xí)，我都是以小組的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行，每組成員里包含成績(jī)好、中、差的學(xué)生。在每組成員中，中等生會(huì)占多數(shù)。他們?yōu)榱送瓿衫蠋煵贾玫娜蝿?wù)，組員之間互相學(xué)習(xí)成為可能。這時(shí)，中等生會(huì)向優(yōu)生學(xué)習(xí)，我還要求一個(gè)中等生要帶動(dòng)一個(gè)學(xué)困生。這樣優(yōu)秀生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助，同時(shí)還能保證各小組間公平競(jìng)爭(zhēng)。一般在小組里的組長(zhǎng)我會(huì)讓優(yōu)秀的學(xué)生和中等生輪著來當(dāng)，在單詞的學(xué)習(xí)、記憶的過程中，我會(huì)采取多種的游戲來進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固，在游戲的過程中我會(huì)給更多的機(jī)會(huì)讓給中等生，讓他們嘗到成功的喜悅，給他們樹立了學(xué)習(xí)的信心。我也非常重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。在每上一課新課前，我都會(huì)給學(xué)生15分鐘的預(yù)習(xí)。我會(huì)布置學(xué)生相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生要根據(jù)老師布置的任務(wù)以小組討論的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)，由組長(zhǎng)組織好本組同學(xué)。如：我布置的任務(wù)會(huì)有，單詞拼讀，課文理解，翻譯，圈出本課中的重點(diǎn)句子，把自己認(rèn)為難理解的句子用波浪線畫出。這些我都是以小組形式進(jìn)行，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同討論完成。并要求小組長(zhǎng)做好記錄，這樣學(xué)生就能有目的有計(jì)劃去進(jìn)行預(yù)習(xí)。有了課前的預(yù)習(xí)，課堂上學(xué)生就能有目的地去聽課，他們對(duì)課堂上的對(duì)話練習(xí)，課外拓展，也不會(huì)感覺很難了。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，無論是優(yōu)生、中等生還是學(xué)困生，他們?cè)谖业挠⒄Z(yǔ)課上都有了你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭，他們有了強(qiáng)烈的上進(jìn)心和責(zé)任感，就能培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“教無定法，貴在得法”，提示著我們教學(xué)的方法是多樣化的。這就要求我們老師在安排教學(xué)方法的同時(shí)不僅要研究好教材，還要更多地關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的年齡特征，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，這也是新課程下特別強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)定教”，作為教師的我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，需要我們不斷的探索研究新的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]洪永秀.讓“我”成為活的課程資源[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2007（1）：11—14

[2]劉忠保.激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)主動(dòng)有效學(xué)習(xí)能力[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2007（3）：18—22.