李愛英
摘 要:在新課改的背景下,隨著國內(nèi)幼兒教育的重視程度不斷加深,幼兒園教育工作也處在不斷創(chuàng)新當(dāng)中。幼兒園教育的管理者,采取什么管理方式,對(duì)于幼兒園教育品質(zhì)的提升有著重要作用,它對(duì)于幼兒園品牌、口碑的建立及長遠(yuǎn)的發(fā)展更是不可或缺,幼兒園教育管理者應(yīng)當(dāng)不放過教育工作中任何一個(gè)細(xì)節(jié),采取先進(jìn)、科學(xué)的管理方式,精細(xì)化管理,才能從根本上提升幼兒園的教育水平。
關(guān)鍵詞:幼兒園 教育工作 精細(xì)化管理
隨著新課改的一步步實(shí)施,在我國教育創(chuàng)新化、科學(xué)規(guī)范化的背景下,幼兒園的教育工作也正在由粗放式向精細(xì)化發(fā)展,打造一所具有一定知名度,具有良好口碑的幼兒園是所有管理者長遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。由于幼兒園的教育對(duì)象是幼兒,幼兒不具備一定的自理能力,這就更加要求完善教育過程中的各個(gè)環(huán)節(jié),指定科學(xué)規(guī)范的流程和制度,讓幼兒教育能夠朝著更加科學(xué)規(guī)范的方向發(fā)展,讓每一位幼兒都能感受到關(guān)愛。[1]
一、當(dāng)前幼兒園教育管理中存在的問題
雖然在新課改的背景下,幼兒教育已經(jīng)在朝著精細(xì)化管理一步步發(fā)展了,但是還是有部分幼兒園存在著管理手段相對(duì)落后、制度不規(guī)范的問題,制約著幼兒教育的發(fā)展,不利于幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。[2]
1.教師綜合素質(zhì)有待提高
部分幼兒園教師年紀(jì)較輕,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)都存在明顯的不足,平時(shí)在園內(nèi)又缺乏理論知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng),在日常教育工作中,對(duì)于幼兒的行為往往疲于應(yīng)付。而一些有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師,雖然理論知識(shí)儲(chǔ)備充足,但是教育方法相對(duì)落后,很少會(huì)對(duì)幼兒的思維和行為進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo),也不會(huì)針對(duì)性制定系統(tǒng)的訓(xùn)練,所以教師的素質(zhì)還有待提高。[3]
2.整體教育方法和理念相對(duì)陳舊
部分幼兒園,只注重表面能力的提高,比如知識(shí)的傳授等,卻忽視了幼兒智力的開發(fā),忽略了幼兒教育中行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要作用,這種功利的心態(tài)雖然迎合了部分家長的“期望”,但是往往會(huì)讓幼兒的興趣和能力得不到開發(fā)和培養(yǎng),這樣非常不利于幼兒的教育。[4]
3.管理水平相對(duì)落后
部分幼兒園不重視幼兒教育,管理者本身理念就相對(duì)陳舊,墨守成規(guī),把幼兒園作為“托管”機(jī)構(gòu)來管理,幼兒教師也從小學(xué)教師中,或者實(shí)習(xí)生中招聘過來,節(jié)約師資成本,教學(xué)要求簡單粗暴,照本宣科,教學(xué)過程中不實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng),不遵循因材施教的原則,以完成教學(xué)任務(wù)即完成目標(biāo)為首要目的。還有一些幼兒園,在辦園的時(shí)候就缺少相關(guān)手續(xù),缺乏辦園條件,甚至采取價(jià)格戰(zhàn)來搶奪生源,粗放式經(jīng)營帶來的后果就是難以保證幼兒教育質(zhì)量,家長不滿意,教師的教學(xué)也漫無目的,幼兒園的經(jīng)營和管理更是無從談起。
二、幼兒園教育工作精細(xì)化管理的相關(guān)策略
綜上所述,對(duì)待這些幼兒園教育管理中出現(xiàn)的種種問題,應(yīng)當(dāng)重視起來并提出精細(xì)化的管理措施。幼兒園的任何一項(xiàng)工作,都關(guān)乎著幼兒園的聲譽(yù),關(guān)乎這幼兒的全面發(fā)展,關(guān)乎這幼兒園的經(jīng)營,管理者應(yīng)當(dāng)事無巨細(xì),分析好相關(guān)策略,去改善每一個(gè)環(huán)節(jié)。
1.提高教師的全面素質(zhì)
首先在招聘這一塊,嚴(yán)格篩選人才,制定嚴(yán)格的聘用流程。在教師的用人方面實(shí)行優(yōu)勝劣汰的考核制度,對(duì)教師日常行為進(jìn)行考評(píng),對(duì)不符合要求的教師進(jìn)行再培訓(xùn)。上面已經(jīng)提到,教師的綜合素質(zhì)有待提高,幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)全體教師進(jìn)行不定期的專業(yè)培訓(xùn),對(duì)經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師展開實(shí)操培訓(xùn),通過模擬課堂場景來逐步解決實(shí)際教學(xué)中存在的問題,還可以老帶新,讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師參與到模擬課堂中來,親身知道經(jīng)驗(yàn)不足的教師應(yīng)該如何操作。對(duì)經(jīng)驗(yàn)充足但是缺乏創(chuàng)新理念的教師,進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的現(xiàn)代化教育培訓(xùn),向教師傳授新的理念和技能,不斷拓展教師的能力。針對(duì)教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,還應(yīng)分組進(jìn)行專項(xiàng)討論,一同來解決問題。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)積極開展教學(xué)調(diào)研,從課程開始準(zhǔn)備的道具、教材等等,再到采取什么策略容易提升幼兒學(xué)習(xí)興趣,如何引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面,認(rèn)真做好調(diào)研,有效的提升教學(xué)的效果。
2.安全責(zé)任落實(shí)到人
幼兒自制能力差,幼兒安全問題是幼兒教育的重中之重,它不僅關(guān)乎到幼兒園的聲譽(yù),還關(guān)乎著家庭和社會(huì)的穩(wěn)定,在幼兒園精細(xì)化管理中,安全問題是頭等大事,幼兒園應(yīng)當(dāng)完善自身的安全制度,落實(shí)到人,對(duì)涉及到安全的事項(xiàng)專人專管,精細(xì)化到幼兒的用餐時(shí)間、午間音樂的播放音量及食品采購的檢測等等,各崗位教工還需要針對(duì)所掌握的情況,對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。幼兒園還要不定期的開展教師及幼兒的安全教育課,提高全員的安全防患意識(shí),相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)對(duì)園內(nèi)各項(xiàng)設(shè)施進(jìn)行不定期安全排查,遵循發(fā)現(xiàn)問題立即處理不拖拉的原則,排除園區(qū)任何一個(gè)安全隱患,防患于未然。
3.灌輸好精細(xì)化管理理念,建立科學(xué)的管理制度
做好幼兒園精細(xì)化管理,前提是管理者必須灌輸好精細(xì)化管理理念,讓每一位教工人員都能明白,精細(xì)化管理對(duì)于幼兒園及幼兒教育的重要性。管理者灌輸好理念,再在管理工作上做出實(shí)質(zhì)性安排,讓幼兒園各個(gè)崗位都明白自己的職責(zé),比如班主任、生活老師和輔教老師需要在課程前后做些什么,什么樣的工作成績才是目前所需要達(dá)到的,什么事實(shí)要堅(jiān)決杜絕的,在工作過程中要對(duì)自己的教學(xué)做出相關(guān)評(píng)估、總結(jié)和反思。精細(xì)化管理理念只要落實(shí)到位,可以讓每位教工都有強(qiáng)烈的責(zé)任感,在工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題并提升自己。在幼兒園精細(xì)化管理過程中,理念的灌輸只是前提,關(guān)鍵還在于實(shí)施,實(shí)施的工具就在于科學(xué)的管理制度,一套科學(xué)完善的管理制度,對(duì)于幼兒園精細(xì)化管理的作用至關(guān)重要。管理者要建立相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度和考核制度,對(duì)教工進(jìn)行相應(yīng)的考核,在考核中要保持公平、公正、公開的原則。只要讓制度實(shí)施下去,每一位教工才能明確自己的教學(xué)目標(biāo),明確自己該往哪個(gè)方向前行,并不斷提升自己,不斷的為實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理作出自己的貢獻(xiàn)。
結(jié)語
幼兒園的精細(xì)化管理,不但可以樹立幼兒園的良好口碑和品牌形象,還可以幫助幼兒全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和好的生活習(xí)慣。而精細(xì)化管理的實(shí)施還需要管理者與教工兩者的共同努力,管理者制定出科學(xué)、精細(xì)的管理制度,教工很好的執(zhí)行下去,并理解精細(xì)化管理的理念,這樣才能共同發(fā)展,為我國的幼兒教育增光添彩,添磚加瓦。
參考文獻(xiàn)
[1]徐曉蓉.幼兒園班主任管理工作淺談[J].小作家選刊,2016,(27)
[2]臧亞娟.如何管理好幼兒園[J].新課程·小學(xué),2017,(5).
[3]高鸞.淺談智慧管理策略在幼兒園教育管理中的運(yùn)用[J].新課程·上旬,2017,(6).
[4]劉梅.幼兒園教育工作的精細(xì)化管理管窺[J].考試周刊,2017,(79).