王思嬌

入選小學(xué)語文教材的文章，有許多膾炙人口的名篇佳作，而斑斕搖曳、異彩紛呈的精彩片斷，更是不勝枚舉。由于這些精彩片斷與文章主旨的關(guān)系非常密切，或襯托中心，或深化主題，所以，它們在文章中具有舉足輕重的地位，教學(xué)時(shí)一定要給予重視。下面我簡單地介紹一下六種精彩片斷的教學(xué)方法。

一、朗讀法

一般來說，重要的人物對話和感情深刻的片斷，宜采用朗讀法。《月光曲》中盲姑娘和貝多芬的對話，雖然語言不多，但內(nèi)涵非常深刻，要指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀來理解?！皬椀枚嗉兪彀?，感情多深?。　边@兩個(gè)感嘆句，是盲姑娘情不自禁的贊美之言。說第二句時(shí)，感情就更強(qiáng)烈了?！澳?，您就是貝多芬先生吧？”是個(gè)問句。第一個(gè)“您”是猜想，讀時(shí)音要拖長，稍作停頓后再讀問句。讀問句時(shí)要表現(xiàn)出盲姑娘猜到為她彈琴的可能是她仰慕已久的貝多芬時(shí)的驚喜和激動(dòng)的心情。讀貝多芬的話，要把“你愛聽嗎？”的“愛”和“我再給你彈一首吧”的“再”讀成重音，以表現(xiàn)出貝多芬要給盲姑娘更多的歡樂和滿足的心情。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生反復(fù)朗讀和體會(huì)，“讀書百遍，其意自現(xiàn)”，學(xué)生就能理解人物的思想感情和豐富的內(nèi)蘊(yùn)了。

二、分層法

有的片斷思路清晰，層次分明，可采用此法。如 《飛奪瀘定橋》中的第六節(jié)，寫了"兩個(gè)團(tuán)的敵人守住天險(xiǎn)瀘定橋"這段突出了奪橋的困難，目的是襯托紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲、英勇頑強(qiáng)的大無謂精神。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生從“環(huán)境險(xiǎn)惡和“敵人瘋狂”兩方面分層。然后進(jìn)一步讓學(xué)生懂得第一層分“橋上”、“橋下”兩點(diǎn)來寫?？筛鶕?jù)層次設(shè)計(jì)這樣三個(gè)問題：1、瀘定橋是什么樣子的？2、橋下的河水是怎么樣的？找出具體描寫河水的動(dòng)詞（瀉、撞、濺）。3、敵人瘋狂體現(xiàn)在哪里？分析時(shí)適當(dāng)輔以朗讀。采用這個(gè)方法，既可以使學(xué)生透徹地理解內(nèi)容，又對學(xué)生作文時(shí)按一定順序?qū)懀鹬鴿撘颇囊龑?dǎo)作用。

三、繪圖法

有的片斷，描繪了某種事物和情景，如果單純地從語言文字上去理解，難度較大。如果采用繪圖法，則能起到事半功倍的效果。如《詹天佑》中“開鑿隧道”一段，許多學(xué)生由于受到生活經(jīng)驗(yàn)的和想象能力的限制，對文中描繪的兩種方法，不易理解。教學(xué)時(shí)教師可以對照語言文字，邊講邊引導(dǎo)學(xué)生畫出第一幅“兩端鑿進(jìn)法”的示意圖，讓學(xué)生圖文對照，理解后叫學(xué)生自己動(dòng)手畫第二幅“中部鑿井法”的示意圖。通過繪圖，學(xué)生不僅理解了詹天佑超人的智慧，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

四、對比法

有的片斷，往往通過兩種事物（現(xiàn)象或情形）的比較，來突出某一特點(diǎn)，這種片斷適合于對比法?！锻崴沟男⊥А返淖詈笠还?jié)寫了“半夜的威尼斯”。這節(jié)先寫戲院散場，簇?fù)碓谝黄鸬男⊥А吧㈤_了”，“消失了”，“遠(yuǎn)處傳來嘩笑的聲音，告別的聲音”，這些都是動(dòng)態(tài)描寫。最后寫“水面上漸漸沉靜”，“寂靜籠著威尼斯”，“威尼斯又沉沉地入睡了”，這是靜態(tài)描寫。教學(xué)時(shí)一定要引導(dǎo)學(xué)生抓住“動(dòng)”與“靜”的對比來理解內(nèi)容?？上茸寣W(xué)生找出動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫的語句讀一讀。然后提問：為什么小艇一“停泊著不動(dòng)”，靜寂就“籠罩了威尼斯”呢？從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)靜對比，目的是為了突出小艇在威尼斯的巨大作用。

五、填表法

有的片斷，通過幾個(gè)結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容并列或逆進(jìn)的情節(jié)來表現(xiàn)中心。這種片斷可以用填表法教學(xué)。如《賣火柴的小女孩》中的第二大段，記敘了小女孩五次擦燃火柴以及看到的幻象，教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)表格。然后重點(diǎn)講一次，引導(dǎo)學(xué)生弄懂弄清，小孩第一次擦燃火柴，看到了一個(gè)大火爐，她得到了溫暖，說明了她非常寒冷。并依次將“第一次”、“大火爐”、“溫暖”、“寒冷”等詞語板書在表格里。再讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移，自學(xué)后面的內(nèi)容，并按要求把表填好。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

六、嚼詞法

有的片斷，通過準(zhǔn)確的用詞來刻畫人物形象，以表現(xiàn)人物的品質(zhì)，增強(qiáng)文章的感染力。教學(xué)這種片斷，一定要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)嚼這些詞語。如《飛奪瀘定橋》中的第七節(jié)，寫二十二位英雄“拿著短槍、背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去”。帶點(diǎn)的六個(gè)動(dòng)詞，要逐一分析。短槍用“拿”，因?yàn)閼?zhàn)士們前進(jìn)時(shí)要不停地向敵人射擊；馬刀用“背”，因?yàn)榻咏鼣橙丝呻S時(shí)取下砍殺；“冒”，說明敵人對戰(zhàn)士們進(jìn)行瘋狂的掃射，戰(zhàn)士們隨時(shí)都有可能流血牲；“攀”，每前進(jìn)一步都非常艱難；“沖”，說明戰(zhàn)士們盡管前進(jìn)的阻力很大，但仍保持了很快的速度。通過這樣的咀嚼，紅軍戰(zhàn)士們不怕犧牲、英勇善戰(zhàn)的革命精神，表現(xiàn)得淋漓盡致。使學(xué)生體會(huì)到中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的軍隊(duì)是戰(zhàn)無不勝的。