金晶

前言

幼小銜接工作：指的是幼兒園與小學(xué)根據(jù)身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性及兒童終身發(fā)展的需要，有針對(duì)性的采取適宜的教育措施和手段，幫助兒童逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立生活與學(xué)習(xí)，使兒童入小學(xué)后能較快的適應(yīng)新生活，減少兩種教育的差異給兒童身心帶來的負(fù)面影響，為其終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。依照兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，協(xié)助兒童順利地從幼兒園階段過渡到小學(xué)階段。幼小銜接是兒童身心發(fā)展的客觀需要，是由兒童身心發(fā)展規(guī)律決定的，它主要包括外在學(xué)習(xí)環(huán)境的銜接和兒童內(nèi)部精神的銜接。

一、幼小銜接概述

1.概念界定

幼小銜接是在幼教領(lǐng)域中一個(gè)眾所周知的概念。從字源上來看，“幼”即“幼兒、學(xué)前兒童”、“小”指的就是“小學(xué)、小學(xué)生”，“銜接”就是指“兩個(gè)相鄰階段之間的連接，聯(lián)系”。

2.幼小銜接的內(nèi)涵與意義

小學(xué)入學(xué)后，教學(xué)以及各種日益復(fù)雜的新的實(shí)踐活動(dòng)向兒童提出了多種多樣的新要求，促使兒童逐漸運(yùn)用抽象概念進(jìn)行思維，促使他們思維水平開始以具體思維為主要形式逐步向以抽象思維為主要形式的過渡?！币虼俗龊糜仔°暯庸ぷ魇种匾趦和纳硇陌l(fā)展的過程中起著至關(guān)重要

二、幼小銜接中存在的問題

關(guān)于幼小銜接主要發(fā)現(xiàn)了如下幾點(diǎn)問題：

1.小學(xué)和幼兒園之間對(duì)銜接工作缺少溝通

小學(xué)與幼兒園的教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容及大綱要求的不同，從而使小學(xué)與幼兒園之間缺少溝通各自按各自的軌道走，沒有嚴(yán)格的聯(lián)系制度。許多幼兒園的教師不知道小學(xué)的具體教學(xué)要求，盲目將小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容提前到幼兒園教育甚至不對(duì)幼兒進(jìn)行入小學(xué)的必要心理及習(xí)慣的準(zhǔn)備。

2.幼小銜接中的忽視

拔苗助長的教育方式不利于孩子的成長。每個(gè)家長都抱著“望子成龍，望女成鳳”的想法，有的家長在孩字剛牙牙學(xué)語的時(shí)候就強(qiáng)硬讓孩子學(xué)習(xí)漢字；有的家長把小學(xué)教材提前教學(xué)認(rèn)為這樣做就不會(huì)輸在起跑線上，結(jié)果等兒童上小學(xué)以后就會(huì)自認(rèn)為“這些我都知道”“這我都會(huì)”，對(duì)學(xué)習(xí)失去了好奇心和新鮮感。上課老師講課，聽不進(jìn)去，做小動(dòng)作，注意力難以集中。

3.家長與學(xué)校的合作教育不夠

在當(dāng)今都是獨(dú)生子的情況下，部分家長過度保護(hù)和嬌寵孩子，使之在入小學(xué)后不能適應(yīng)新的環(huán)境，反應(yīng)比較強(qiáng)烈。有一些孩子任性、嬌氣、依賴性強(qiáng)，以我為中心和生活自理能力差，比其他同學(xué)學(xué)習(xí)更感到吃力，他們不會(huì)打掃整理教室，不會(huì)獨(dú)立整理書包，經(jīng)常丟三落四，不懂得集體生活，不會(huì)團(tuán)結(jié)合作等，缺乏獨(dú)立的能力。這都會(huì)使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生厭學(xué)逃學(xué)傾向。家長要同學(xué)校合作，鼓勵(lì)孩子自立自強(qiáng)。

三、解決幼小銜接中存在問題的策略

1.做好幼小銜接中的幼兒園工作

（1）有計(jì)劃地與附近的小學(xué)加強(qiáng)聯(lián)系

幼兒園與小學(xué)要進(jìn)行定期溝通，了解彼此教育改革工作的進(jìn)程及小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)計(jì)劃、要求、各科大綱的基本內(nèi)容，以便銜接工作的穩(wěn)定性、一致性；要找出一年級(jí)與大班各項(xiàng)要求的差距，制定出有利于銜接工作的大班教學(xué)方案；請優(yōu)秀的本園畢業(yè)生介紹小學(xué)生活情況及帶兒童定期參觀小學(xué)的教學(xué)形式和活動(dòng)。

（2）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性

適應(yīng)性主要體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性、人際交往能力、規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。

培養(yǎng)幼兒主動(dòng)性就是培養(yǎng)幼兒在幼兒園教育中的自信心，對(duì)周圍的人和事物的積極態(tài)度，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的參與欲望和興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?，去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗(yàn)。研究證明，富于主動(dòng)性的幼兒思維活躍，做事有信心，能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，更好的適應(yīng)小學(xué)新環(huán)境。

培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，這與入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大，很多幼兒因?yàn)椴荒茏岳碜约旱娜粘Ｉ疃怀靶亩绊懮眢w和學(xué)習(xí)，獨(dú)立性和生活能力的培養(yǎng)必須通過家庭和幼兒園的合作才能實(shí)現(xiàn)。家園合作要求幼兒自己的事情自己做，幫助幼兒學(xué)會(huì)必要的技能，如：自己整理書包，自己收拾玩具，自己脫衣服等。

培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)，幼兒在幼兒園自由成了習(xí)慣，上小學(xué)后會(huì)有各種各樣的規(guī)則和任務(wù)，在大班就要培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，如：進(jìn)老師辦公室要報(bào)告，手要放好不能做小動(dòng)作，作業(yè)要準(zhǔn)時(shí)做完。要適當(dāng)約束其行為，上課不能下課亂跑。

（3）幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

幼兒在上小學(xué)之前幼兒園要幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：愛看圖書的習(xí)慣，做事認(rèn)真，注意力集中地聽老師講話，保持文具、書本整潔；還要培養(yǎng)幼兒對(duì)知識(shí)的好奇心，對(duì)外部世界的興趣和積極的探索，培養(yǎng)他們做事堅(jiān)持不懈、不怕困難的品質(zhì)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

2.做好幼小銜接中的小學(xué)工作

做好幼小銜接的工作，小學(xué)方面的工作也是不可缺少的一部分。

小學(xué)要適當(dāng)了解幼兒園的教學(xué)方法及內(nèi)容，適當(dāng)減少語文、數(shù)學(xué)的書面作業(yè)，把思想品德與故事結(jié)合起來。課堂上，適當(dāng)增加興趣活動(dòng)，語言表演、自制小型游戲器材，提高課堂教學(xué)的趣味性。

教師要改革教材教法，靈活安排教學(xué)活動(dòng)，建立起既啟發(fā)學(xué)生思維，又能保證完整知識(shí)體系的教學(xué)模式。

減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，開辟多種學(xué)習(xí)通道，全面發(fā)展。采取課內(nèi)課外結(jié)合，加強(qiáng)德智體美多種領(lǐng)域活動(dòng)之間的聯(lián)系。

對(duì)兒童要寬容、理解和接受。加強(qiáng)教師與學(xué)生的聯(lián)系，及時(shí)撫慰焦慮的心情，用朋友的方式、實(shí)際的幫助，調(diào)動(dòng)與發(fā)揮兒童的主動(dòng)精神，建立良好的師生關(guān)系而不是居高臨下的指導(dǎo)教訓(xùn)孩子。

3.做好幼小銜接中的家長工作

（1）激發(fā)孩子對(duì)新校園的向往之情

（2）培養(yǎng)孩子的自理能力

（3）關(guān)注孩子的情緒變化

（4）幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣

（5）為幼兒準(zhǔn)備家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好學(xué)習(xí)氣氛

四、結(jié)語

幼小銜接對(duì)幼兒的生理和心理發(fā)展的重要性這是毋庸置疑的，但是通過研究發(fā)現(xiàn)，我國對(duì)于幼小銜接，雖然有大量的參考文獻(xiàn)，但是在實(shí)際操作中仍然存在問題，例如片面銜接，形式銜接等等，這都是我們幼教工作者下一步需要解決的問題。

想要解決幼小銜接中存在的問題并不是一天兩天能夠解決的，需要幼兒園，小學(xué)，以及學(xué)生家長和學(xué)生各方面聯(lián)合起來努力，首先認(rèn)識(shí)到存在的問題，然后解決，以達(dá)到最大程度的促進(jìn)孩子的身心和生理健康的發(fā)展。